基于核心素養(yǎng)的體校政治情境教學(xué)策略探究

王莉莉

摘 ?要：情境教學(xué)模式是以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為主導(dǎo)，以真實(shí)性、仿真化等為主要特征的一種教學(xué)模式。將其與核心素養(yǎng)理念相融合，有利于促進(jìn)體校政治學(xué)科教學(xué)的良好發(fā)展。對(duì)核心素養(yǎng)背景下的體校政治情境教學(xué)模式展開(kāi)分析和探討，則是為了深挖核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，探索高效教學(xué)的路徑，并不斷增強(qiáng)體校生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極情緒，以此提升體校學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體校;政治教學(xué);情境教學(xué)

體校政治課堂對(duì)情境教學(xué)模式的運(yùn)用，要以體校生為課堂教學(xué)主體，從體校生的學(xué)情入手，對(duì)課堂教學(xué)做好針對(duì)性的安排，使體校生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，深化體教融合。將主題情境探究教學(xué)模式融入課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的變化，將體校生作為課堂教學(xué)的中心，促使體校生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而完成體校政治知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

一、體校政治情境教學(xué)的價(jià)值

在體校政治教學(xué)中，將核心素養(yǎng)理念與情境教學(xué)模式融合，對(duì)開(kāi)展體校的政治教學(xué)、助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。

其一，就教學(xué)而言，核心素養(yǎng)中的政治認(rèn)同、科學(xué)精神等理念的指導(dǎo)作用較強(qiáng)，教師應(yīng)將其作為選取課堂教學(xué)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)的基本依據(jù)。

其二，就學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展角度而言，以情境化教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在情境中融入核心素養(yǎng)的理念，學(xué)生能夠通過(guò)生活、歷史、問(wèn)題、探究等情境形式，學(xué)習(xí)基本的政治知識(shí)，理解知識(shí)背后隱含的深刻思想，進(jìn)而在學(xué)習(xí)技能和情感態(tài)度方面實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力。體校政治情境教學(xué)模式有利于推動(dòng)體教融合向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、體校政治情境教學(xué)存在的問(wèn)題

情境創(chuàng)設(shè)淺層化。在體校政治教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師已經(jīng)意識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，并且有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，但由于情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于淺層化，很多時(shí)候政治教師還沒(méi)有講完知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能夠猜到教師接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不利于提高學(xué)生的思考能力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、體校政治情境教學(xué)策略

（一）突出材料的有效性

教師要對(duì)教學(xué)材料做好選擇，以材料進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促使體校生圍繞材料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

其一，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，關(guān)鍵在于把握情境的構(gòu)建，而材料是構(gòu)建情境的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)此，教師需要結(jié)合教學(xué)的核心，科學(xué)、有效地選材，為體校生深層次地學(xué)習(xí)政治知識(shí)點(diǎn)提供參考及指引。

其二，情境教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握核心點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)體校生參與知識(shí)學(xué)習(xí)及探究的興趣，借助情境解讀學(xué)習(xí)材料，最終對(duì)體校政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和理解。

其三，在進(jìn)行主題材料選擇時(shí)，教師要把握統(tǒng)一、漸進(jìn)的原則，確保材料服務(wù)于主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的思考分析。

其四，在使用材料時(shí)，教師要做好思考分析，切忌材料偏離主題而影響情境創(chuàng)設(shè)的效果及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

其五，在選擇主題時(shí)，教師要突出主題的獨(dú)一性和材料的豐富性，以打造高效高質(zhì)的政治課堂。

（二）構(gòu)建工作體系

構(gòu)建工作體系強(qiáng)調(diào)充分參與，構(gòu)建強(qiáng)有力的思想政治教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗力，建設(shè)有效的思想政治隊(duì)伍體系，著力建設(shè)強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍。第一，充分發(fā)揮教練員、班主任和思政教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)體育培訓(xùn)班、文化教育課程和學(xué)生宿舍管理的有機(jī)結(jié)合;建立教師與教練員之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教練員與教師之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生的重要問(wèn)題。第二，發(fā)揮班主任在學(xué)生管理中的主導(dǎo)作用，建立一支強(qiáng)大的班主任隊(duì)伍;建立健全的學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力。第三，各部門(mén)必須明確分工、共同控制、相互合作，建立多層次、多角度、全方位的教育體系，開(kāi)展思想政治工作，建立社區(qū)青年教育中心;擴(kuò)大思考范圍，并在兒童教育領(lǐng)域建立學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的合作機(jī)制;建立四位數(shù)的思想政治工作網(wǎng)，輔以共產(chǎn)主義青年團(tuán)、學(xué)生會(huì)和其他組織，建立滲透到工作各個(gè)方面的思想政治工作制度。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

在以往的體校政治學(xué)科教學(xué)中，真實(shí)性不足的問(wèn)題影響了教學(xué)效果。學(xué)生難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中隱含的政治策略產(chǎn)生認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的目標(biāo)自然難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在政治課堂教學(xué)中構(gòu)建生活情境。

其一，教師可通過(guò)引入生活情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)體校生的政治認(rèn)同感。具體而言，教師可以融入更多真實(shí)案例，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活高度相關(guān)的素材和資料，增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治理論演進(jìn)歷程的理解。

其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感悟黨和國(guó)家為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大職能。為了保證教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)在正式開(kāi)啟課堂教學(xué)之前，利用問(wèn)卷調(diào)查和家庭訪問(wèn)等手段，準(zhǔn)確了解學(xué)生的生活環(huán)境、思維習(xí)慣和認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上分析和研讀課程教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與政治教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，并作為選擇真實(shí)案例的依據(jù)。

其三，在正式課堂上，教師可以通過(guò)講故事以及指導(dǎo)學(xué)生講故事的方式，將學(xué)生帶入生活情境中，讓學(xué)生在對(duì)比生活環(huán)境、生活物資的過(guò)程中，認(rèn)同我國(guó)的政治制度，以此來(lái)加強(qiáng)體校生的政治覺(jué)悟，促使他們?cè)谡握n堂中能表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和能動(dòng)性。

其四，據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維往往會(huì)在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。思想政治的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，它能引起學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在思考與探索中得到發(fā)展。基于此，政治教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到政治的學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

（四）充分借助多媒體

多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具可視性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬他們的眼界，滿(mǎn)足他們的好奇心。不同的教學(xué)方法各有優(yōu)勢(shì)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要主動(dòng)吸取古典式的教法，又要不斷創(chuàng)新。在政治教育中，教師要充分借助多媒體發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）創(chuàng)新感恩教學(xué)方法

感恩節(jié)教育是一項(xiàng)結(jié)合行為守則、教育和測(cè)試的活動(dòng)，通過(guò)使用主要的儀式、場(chǎng)景，挖掘真誠(chéng)情感，從而達(dá)到愛(ài)與信仰的教育目的。首先，教師必須強(qiáng)調(diào)體育學(xué)校的職業(yè)教育方向，結(jié)合多種體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從中汲取感恩和責(zé)任感等要素，并將其轉(zhuǎn)化為促進(jìn)體育教育發(fā)展的重要材料。其次，體育學(xué)校要以思想政治教師為主體，積極組織學(xué)生干部和教練員等眾多力量參與感恩節(jié)教育工作，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)的感恩教育話語(yǔ)體系。最后，在提高技能和注重培訓(xùn)的同時(shí)，教師要突出感恩教育的好處，提高學(xué)生的精神境界和道德素養(yǎng)，促進(jìn)體育學(xué)校思想工作和體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（六）積極開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)

在政治教學(xué)中，單純的理論教學(xué)難以強(qiáng)化學(xué)生的公共參與意識(shí)。如果教師一味地關(guān)注理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能牢固地掌握政治學(xué)科的理論知識(shí)，從而影響學(xué)生提升核心素養(yǎng)。為了發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，增強(qiáng)體校生的公共參與意識(shí)，首先，教師可以在教學(xué)中利用實(shí)踐情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以社會(huì)公益、職業(yè)體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以拓展政治教學(xué)的范圍。其次，教師要將理論知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，借此檢驗(yàn)自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。再次，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生受到情境的影響，會(huì)逐漸增強(qiáng)公共參與意識(shí)，其社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感也能夠得以強(qiáng)化。最后，在利用實(shí)踐情境展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師要全程參與監(jiān)督和管理，為學(xué)生提供必要的支持，以堅(jiān)定他們參與公共活動(dòng)的信念。

（七）勇于探索，優(yōu)化機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，受體育管理弊端的影響，體育學(xué)校的思想教育與現(xiàn)行教育制度嚴(yán)重脫節(jié)。因此，體育學(xué)校必須走上體教融合發(fā)展的道路，以便將思想政治工作有效地納入現(xiàn)行教育制度，為體育學(xué)校謀求更好的發(fā)展。

第一，學(xué)校有必要制訂體育學(xué)校新時(shí)代思想政治工作的實(shí)施規(guī)則，建立從培養(yǎng)企業(yè)家到協(xié)調(diào)不同層次和不同類(lèi)型優(yōu)秀體育隊(duì)伍的思想管理目標(biāo)和教育體系;積極建立體育學(xué)校思想政治工作評(píng)價(jià)體系，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，完善思想政治工作評(píng)價(jià)體系，將思想政治建設(shè)納入規(guī)范和監(jiān)管軌道。

第二，學(xué)校必須制訂和改進(jìn)評(píng)估思想政治工作的方法，從工作計(jì)劃、工作人員、目標(biāo)明確的任務(wù)、日常管理、方法措施、教育效果等方面評(píng)估思想政治工作的質(zhì)量，改進(jìn)對(duì)思想政治工作的目標(biāo)管理和評(píng)價(jià);加強(qiáng)思想政治教育和管理培訓(xùn)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)和有針對(duì)性地選擇教練和政治干部繼續(xù)學(xué)習(xí);加強(qiáng)對(duì)體校思想政治工作管理方法的科學(xué)研究，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育方法，增加思想政治工作的有效性，構(gòu)建思想政治工作的多渠道、多載體、多績(jī)效教育類(lèi)型。

第三，在體育學(xué)校的教學(xué)、思想和政治工作方面，建立定期討論、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流的制度，加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)交流和互動(dòng)，并建立可持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（八）借助微課，提高效率

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于體校思想政治課的理論性強(qiáng)、教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性明顯不足。微課教學(xué)更注重形象性和趣味性，能夠更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，運(yùn)用微課學(xué)習(xí)思想政治不僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)。其次，微課可以收集和整理教材上的知識(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)微課解決，極大地提升學(xué)習(xí)效率。再次，微課還可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生放松心情，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠全面深入地看待、分析并及時(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題，進(jìn)而更徹底地理解、掌握思想政治知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的成效

體校教育階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段。首先，微課視頻內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、分類(lèi)明確，教師將其融入學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，能讓學(xué)生更高效地掌握思政知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立思考，以達(dá)到學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)理論知識(shí)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，將核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容與體校政治學(xué)科的情境教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，對(duì)構(gòu)建特色化的課堂教學(xué)有所助益，能有效提升政治教學(xué)的積極效應(yīng)，推動(dòng)體教融合發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師不能滿(mǎn)足于當(dāng)前所取得的教學(xué)成果，應(yīng)以課程教學(xué)發(fā)展歷程以及體校生的真實(shí)反饋為依據(jù)，對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和內(nèi)核思想，尊重核心素養(yǎng)的導(dǎo)向地位。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）