校企共育模式下生態飼料基地創業人才培養機制研究

趙衛衛

（河南科技職業大學，河南周口 466000）

新時期我國教育改革不斷深化，改革重點在于培育高素質、創新型、復合型人才，校企共育已成為國內高校飼料專業人才培育的關鍵途徑之一，該模式不僅為生態飼料基地建設提供專業人才保障，而且為高校飼料專業學生提供創新創業途徑，進而推動校企雙贏、共同發展。但國內仍有部分飼料企業存在人才培育觀念落后，培訓體系不合理，人才評估機制欠缺，國內生態飼料基地創業人才培育現狀不理想等問題。為此，各生態飼料基地應推進校企共育機制，積極引進專業飼料人才，加大人才培訓力度，完善人才評估和激勵機制，不斷增強創業人才儲備、提高人才培育有效性。

1 我國生態飼料基地創業人才培育現狀及問題

隨著我國鄉村振興戰略的推進，國家加大對飼料企業的政策和資金扶持力度，鼓勵企業在農村建立生態飼料基地，既能確保高質量飼料產品供應充足，又能推動“三農”問題的解決（王偉，2022）。其中，高校創業人才是構建生態飼料基地的重要力量，但實際的人才培育現狀不容樂觀。

1.1 創業人才培育觀念落后，人才引進力度不足 當前，我國飼料行業集中度不斷提高，產量逐步穩定，但大多數飼料企業都是發展規模有限的中小型企業，大多缺乏生產技術創新和先進人才培育意識，生產總量和效能過低，實際生產效益較差。對于中小型飼料企業而言，在農村構建生態飼料基地，有助于企業降低成本投入、優化生產實踐，還能利用政策優勢吸引更多人才加入。但國內仍有部分飼料企業忽視高校創業人才對生態飼料基地建設的重要性，普遍認為高素質人才不可能到條件艱苦的農村中創業，因此，這些企業的人才激勵機制不完善、培育觀念較為落后（曾姝等，2022）。此外，國內還有不少高等教育落后地區的高職院校尚未開設飼料專業，種種因素作用造成基地創業人才引進不足、優質飼料人才儲備有限等問題。

1.2 創業人才培訓結構不完善，培育質量有待提高 創業人才培訓轉化率低、培訓效果不夠突出是阻礙生態飼料基地健康發展的重要因素之一。我國很多高校飼料相關專業課程設置不夠全面，涉及飼料先進技術、產品實踐檢驗、生態基地建設等內容的專業課程較少，而且學校提供的試驗器材相對落后，導致飼料專業大學生理論知識儲備不夠完善，試驗操作技能水平低，生態飼料基地在與這些創業大學生合作時，理應重視人才培訓的重要性。但目前國內仍有部分生態飼料基地在與當地高校大學生對接時只看重最高學歷、綜合素養，忽略理論考察和技能檢驗等環節，這就造成大學生低認知、低能力的局面。此外，周曉鶯（2020）認為，部分飼料企業對創業人才設置的培訓課程內容片面、培訓形式單一且培訓方法枯燥，大學生缺乏學習熱情和實踐興趣，培訓專注度較低，影響了培訓效果。

1.3 創業人才評估機制欠缺，實踐創新意識淡薄

打造擁有專業知識和生產技能的優質飼料人才，推動飼料業健康發展，實現大學生高質量就業，這是生態飼料基地創業人才培育的首要目標（范繼業和張靜，2018）。目前，國內絕大多數生態飼料基地的人才評估機制不夠合理，具體表現在以下兩個方面：一是創業人才評估指標不夠健全，主要包括學歷、專業、綜合素質等內容，對飼料人才的評估過于籠統，飼料企業難以從現有創業者中篩選出契合企業發展理念、戰略要求的優質人才；二是創業人才評估缺乏結果有效反饋，使得創業大學生很難發現自身發展存在的問題，不但阻礙了大學生技術創新意識的提升，還會影響創業大學生思考、分析和解決實際問題的能力。

2 校企共育模式下生態飼料基地創業人才培育的重要性

校企共育是生態飼料基地創業人才培育的重要途徑，該模式充分整合了現有生產資源，推進了飼料基地建設、飼料課程改革和飼料行業發展，最大化創造經濟效益和社會效益，對飼料企業建設發展和飼料專業學生創業就業具有很大幫助（周艷和熊婷，2018）。

2.1 推進生態飼料基地建設，提高生態飼料人才儲備 在校企共育模式的作用下，我國為實現鄉村振興戰略目標和深化高等教育改革現狀，相繼出臺多項優惠政策、融資貸款等項目，在生態飼料基地建設方面給予充足的資金、設備及人才資源支持。通常，在構建生態飼料基地時會涉及多種專業技術，包括選擇優質品種、建立地基、培肥施肥技術、有機肥制作及先進的飼料配制技術等方法，而且在飼料生產后端還會涉及飼料包裝、運輸、儲存等環節的應用技術，這一整套生態飼料供應鏈管理體系離不開先進技術和人才的支撐。可見，校企共育模式使得各企業的生態飼料基地建設更科學、高效，同時各大高校通過定向人才輸送不斷提升飼料基地人才儲備數量和質量。

2.2 推動學校飼料課程改革，拓寬飼料專業學生就業渠道 在校企共育模式作用下，國內各大高校為提高本校學生創業就業率，會積極響應國家號召。當地高校會重點關注生態飼料基地建設對專業人才的實際需求，通過實地調研分析確定創業人才培育目標、培育方向，從而為學校飼料課程改革提供重要指引（戴國寶，2018）。如生態飼料基地通常將飼料產品質量、飼料生產環境、飼料運輸管理作為建設重點，并增加一些生態養殖、種植及旅游業等項目，那么與這些基于飼料市場需求、面向消費群體相關的專業知識和營銷技術會成為未來高校飼料專業課程學習的重要內容。此外，校企共育為高校飼料專業大學生拓寬了就業渠道，增強了大學生創業積極性和主動性，有助于提升飼料專業學生就業效率和就業質量，避免優秀飼料人才資源的流失。

2.3 提升生態飼料生產質量，推動畜牧業良性發展 在校企共育模式作用下，越來越多的飼料企業意識到生態飼料基地建設的重要性，更加重視優質生態飼料產品的生產，而提升飼料產品質量的關鍵在于飼料人才的有效研發。因此，國內中小型飼料企業與當地或外地的一些農業高等院校、農業職業院校積極進行合作，一方面成立專項人才資金扶持項目，以吸引優質人才實習就業；另一方面成立專門的培訓隊伍，到高校系統學習飼料知識和研發技術，不斷提高基地創業人才儲備量。隨著飼料產品品類、營養成分的增加，飼料產品的質量和生產效率也會得到提升，不僅能滿足畜牧業的需求，還會助推畜牧業生產結構的優化，擴大畜禽產品的市場需求。

3 校企共育模式下生態飼料基地創業人才培育的實施路徑

校企共育模式下，國內生態飼料基地應基于市場需求現狀，明確飼料基地創業人才培育現狀及其問題，積極轉變創業人才培育觀念，調整人才培訓結構，并健全創業人才評估機制，不斷優化創業人才培育途徑，提升人才培育質量與效率。

3.1 樹立先進的人才培育觀念，加大優秀飼料人才引進 先進的人才培育觀念是提升生態飼料基地創業人才培養質量的前提條件。馬樹超和郭文富（2018）在推進生態飼料基地建設進程前，飼料企業首先要明確基地創設人才的培育目標，即由重視勞動技能轉變為重視技術研發能力，進而確定基地創設人才的培育方案、路徑及方法。為此，國內飼料企業應充分發揮校企共育模式的優勢，結合地區飼料市場實際需求、飼料行業政策導向，明確生態飼料基地建設所需標準，制定相應的基地人才培育計劃，適度提高人才準入門檻，并將用人需求規劃及時傳達給高校飼料專業負責人員，進而推動優秀飼料人才的引進與培育工作。各大高等農業院校、高職院校在接收到飼料企業用人需求后，應基于飼料課程教學目標和飼料前沿技術研發現狀合理調整課程內容和學習方式，將生態飼料基地的實踐生產需求與學校的實踐活動需求聯系起來，不斷完善飼料專業學生的知識結構和實踐技能。

校企共育模式下，生態飼料基地創業人才的培育觀念應與時俱進、持續優化，飼料企業應加強同高等高職院校的協作交流，加大頂尖技術人才引進力度，并反向推動高校飼料課程改革轉型，使得高校飼料專業教學體系更完善，更加契合市場發展需求（王夢琪和郭志慧，2022）。

3.2 完善創業人才培訓結構，提升飼料人才培育有效性 完善的創業人才培訓結構是提升生態飼料基地創業人才培育有效性的根本路徑。新時期飼料行業的需求環境和發展環境產生了巨大變化，高等高職院校飼料人才培養方式和國內飼料企業、生態基地人才培訓模式都應該基于上述社會變化和經濟發展形勢調整培訓結構，并積極探索、創建更為高效的人才培訓體系，具體可以從以下幾方面進行完善。

第一，校企共育模式下國內各大高校應加強自身對經濟形勢和需求反饋的關注度，并以此為發展導向完善飼料相關專業，課程內容不僅要涵蓋飼料生產技術、產品實踐檢驗、生態飼料基地建設等理論知識，還要覆蓋飼料產品市場營銷、供應鏈管理、飼料基地人力資源管理等實踐知識，不斷提升高等院校、高職院校飼料專業大學生的基礎素養和實踐技能水平。

第二，校企共育模式下國內飼料企業在對接基地創業人才時，不僅要看重對方的學歷、在校表現等綜合素養，更要注重大學生的理論知識儲備和實踐技能水平（劉媛，2020）。在充分考察創業大學生的綜合素質和能力現狀后，飼料企業應聯合合作高校確立相應的人才培訓課程，并基于市場需求方向搭建多樣化的培訓方式。培訓形式要具有多元化特征，創業培訓不僅可以利用信息化媒體提高直觀性和趣味性，還可以將培訓地點由課堂延伸至實訓基地、生產車間及企業教學實踐平臺，從而提升產教融合辦學水平，提高創業人才培訓專業水平。

第三，校企共育模式下，飼料企業應聯合各大高校構建專業的教師培訓隊伍，一方面加大對現有教師的培訓力度，另一方面讓外聘名師加入培訓，同時明確團隊內部各自的職責和任務目標。

3.3 健全創業人才評估機制，實施人才激勵創新方案 健全的創業人才評估機制是提高生態飼料基地創業人才培育效果的直接路徑。當前，我國生態飼料基地與大學生創業銜接度不斷提高，人才引進數量不斷增加，相應的創業人才培育結構也在不斷完善，對人才評估機制的內容要求不斷提高。因此，國內各大高校應加大與飼料企業的溝通協作力度，明確國內飼料市場人才需求導向，進而調整創業人才評估指標，優化人才培育方案。具體可以從以下兩方面入手。

第一，飼料企業應完善基地創業人才評估機制，考察指標的制定應當科學、全面，不僅包含創業大學生以前的學習成就、校內實際表現、實踐經歷，還要設置相應的創業素質題目，以便考察創業者的綜合素養，考察內容包括創業思路、創業品質及對飼料行業前景的認知等。此外，在生態飼料基地人力資源管理中，企業還可以利用人才競聘形式篩選出高素質飼料創業人才，并鼓勵其他創業者積極學習，不斷強化自身專業知識和技能水平。

第二，飼料企業應及時將人才評估成果反饋給本人，并制定相應的人才創新激勵方案，有效鼓勵創業者重視評估成績、加大實踐學習力度（趙根良，2021）。此外，飼料企業還應聯合高校根據不同創業大學生的綜合表現進行人才培訓評估效果反饋，幫助創業大學生快速發現自身不足，為其日后學習提供指引。

4 結語

隨著鄉村振興和城鄉一體化戰略的推進，校企共育已成為生態飼料基地人才培育的重要路徑之一，既能滿足生態飼料基地人才儲備需求，確保飼料產品質量，又能為高校飼料專業大學生就業創業提供優質渠道。為有效推進校企共育模式落地，國內各地區生態飼料基地應創新飼料人才培育觀念，積極開展飼料專業人才引進工作，構建系統完善的人才培訓機制，同時重視創業人才評估機制的有效調整，不斷創新人才激勵方案，進一步推動生態飼料行業的高質量發展。