高職院校雙創教育內涵式發展研究*

陳長全 黃倩雪

海南經貿職業技術學院 ?？?571100

0 引言

在我國“人才強國”戰略深入實施的時代背景下，國家對職業教育的重視程度越來越高，特別是伴隨著“中國制造2025”戰略越來越受到重視，高職院校要想在培養優秀技能型人才方面取得突破，至關重要的就是要大力推動高職教育內涵式發展?！半p創”教育作為高職教育的重要組成部分，盡管絕大多數高校在這方面進行了研究、實踐與探索，而且取得了一定的成效，但按照內涵式發展的要求，高職院校“雙創”教育仍然存在很多問題，直接導致“雙創”教育的針對性、特色化、戰略性、效能化水平不高。因而，高職院校應當把大力推動“雙創”教育內涵式發展作為重點，堅持問題導向和系統思維，從破解高職院?！半p創”教育內涵式發展面臨的制約因素入手，大力推動“雙創”教育改革、創新、發展，努力走出一條高質量、可持續發展之路，為國家、為社會、為企業培養更多、更全面、更優秀的人才。

1 高職院校“雙創”教育內涵式發展的重要性

在我國職業教育改革加速推進的時代背景下，“雙創”教育越來越受到各高職院校的重視，而且在組織實施的過程中不斷地進行優化和完善，但個別高職院校在開展“雙創”教育的過程中還沒有深刻理解和認識內涵式發展的重要性。因此，有必要對高職院?！半p創”教育內涵式發展的重要性進行分析，在此基礎上采取更加有效的方法和措施，大力推動高職院?！半p創”教育內涵式發展，實現更大突破。

深入分析高職院?！半p創”教育內涵式發展的重要性，突出表現在以下幾個方面。

1）通過大力實施“雙創”教育內涵式發展，對于促進高職教育改革、創新具有十分重要的支撐作用，特別是對于進一步優化和完善“雙創”教育思路具有很強的基礎性和保障性作用，這其中至關重要的就是內涵式發展“以質量提高為核心”的發展思想[1]。由于內涵式發展的時代性、創新性、系統性較強，可以使“雙創”教育實現更大突破，如高職院校在開展“雙創”教育的過程中不斷優化和完善運行機制，大力培養學生創新、創業意識和能力，同時，將其與教育、教學、管理等工作進行全面、深入、系統融合，可以使“雙創”教育取得實實在在的成效。

2）通過大力實施“雙創”教育內涵式發展，還有利于促進學生綜合素質的提升，對于高職院校大力實施人才建設具有很強的支撐作用，由于內涵式發展更加重視教育質量、更加重視學生可持續發展、更加重視為學生未來發展奠定基礎和創造條件，能夠使學生在“雙創”教育過程中的綜合素質得到提升，創業意識、創新精神、創造能力將成為未來學生就業、創業、發展的重要基礎。

3）通過大力實施“雙創”教育內涵式發展還有助于方方面面的積極作用在“雙創”教育當中發揮，如高職院校通過大力推動體制創新、機制創新、制度創新、文化創新、模式創新，大力推動“雙創”教育資源的有效融合[2]，構建“雙創”教育的強大合力，進而能夠使“雙創”教育步入良性發展軌道，這對于培養學生綜合素質、促進學生全面發展、提升高職教育質量都具有重要價值。

2 高職院校“雙創”教育內涵式發展的成效

2.1 重視程度不斷提升

內涵式發展是高職教育的主流發展，也是高職教育可持續發展的重要基礎。在我國大力實施“雙創”的新時代，高職院校在“雙創”教育方面進行了優化和完善，有很多高職院校積極探索推動“雙創”教育內涵式發展的有效實現形式，對“雙創”教育內涵式發展的重視程度不斷提升，使“雙創”教育內涵式發展取得了一定的成效。有的高職院校圍繞“雙創”教育內涵式發展開展了課題研究，形成了相對比較完善的教育理念，并在校本教材建設方面取得了突破。

2.2 教育思路有所創新

思路決定出路。對于推動“雙創”教育內涵式發展來說，需要不斷優化“雙創”教育思路。由于內涵式發展更加重視質量和效益，更加重視可持續發展，更加重視培養學生綜合素質，所以，一些高職院校對“雙創”教育思路進行創新，特別是在文化育人與實踐育人相結合方面進一步加大了工作力度，為學生創新、創業打造了一定的學習、鍛煉、實踐平臺。將理論教學與實訓教學進行有效結合，傾力培養“雙師型”教師隊伍，強化對學生在創新、創業方面的引導、指導和帶動。

2.3 教育體系日益完善

健全和完善“雙創”教育體系，對于推動“雙創”教育內涵式發展具有很強的保障性。目前，一些高職院校在實施“雙創”教育的過程中更加重視教育體系的優化和完善，特別是著眼于推動“雙創”教育向縱深開展，在“雙創”教育內容、方法、形式等諸多方面進行了優化，對“雙創”教育內涵式發展具有一定的促進作用[3]。有的高職院校在“雙創”教育評價方面，大力推動定量評價與定性評價的有效結合，特別是在定性評價方面，制定了比較完善的指標，將學生創新、創業意識、能力以及創造性思維等納入評價指標體系當中。

3 高職院?！半p創”教育內涵式發展的制約因素

3.1 “雙創”教育內涵式發展理念缺乏創新

通過對高職院?！半p創”教育內涵式發展的制約因素進行研究與分析，最為突出的就是個別高職院?！半p創”教育的內涵式發展理念缺乏創新。盡管對內涵式發展有一定的理解和認識，而且在落實“以質量為核心”方面不斷加大力度，但在組織實施的過程中不注重落實“以學生為中心”的教育思路，“雙創”教育的針對性、特色化、實效性不強[4]。有的高職院校不注重對學生創新、創業方面的調查研究，在制定“雙創”教育方案、推動“雙創”教育實施方面還缺乏以人為本，學生的主觀能動性尚未得到有效調動，甚至很多學生認為“雙創”教育走形式、走過場，對自身未來發展沒有影響。

3.2 “雙創”教育內涵式發展機制缺乏創新

健全和完善的“雙創”教育內涵式發展機制對于促進“雙創”教育內涵式發展實現更大突破具有保障性，但一些高職院校在開展“雙創”教育的過程中還沒有建立科學、完善、系統的內涵式發展機制，傳統的“雙創”教育機制仍然占據主導地位。有的高職院校不注重將品牌建設與“雙創”教育進行有效結合，沒有高度重視構建“雙創”教育品牌，“雙創”教育機制的全面性、全員性、全程性、全方位性還不夠到位。有的高職院校不注重把促進學生創新、創業作為“雙創”教育的方向和目標，不注重將“雙創”教育與市場需求、社會需求、企業需求以及學生未來發展需求進行融合。

3.3 “雙創”教育內涵式發展模式缺乏創新

深入分析“雙創”教育內涵式發展的制約因素。有的高職院校不注重“雙創”教育內涵式發展模式創新，特別是在組織實施的過程中沒有正確處理好理論引導與實踐指導、學校教育與社會教育、應用教育與創新教育之間的關系，“雙創”教育模式仍然沒有脫離傳統的方式方法，“產學研一體化”發展模式的應用不夠到位，校企合作的系統性、全面性、綜合性不強?！半p創”教育內涵式發展模式缺乏創新，表現為有的高職院校不注重培養學生“知行合一”意識和能力，盡管很多學生對“雙創”有一定的理解和認識[5]，但沒有落實到學習、實踐、發展當中，制約了“雙創”教育質量。

3.4 “雙創”教育內涵式發展載體缺乏創新

要想大力推動“雙創”教育內涵式發展，要根據“雙創”教育的特點，傾力打造多元化的“雙創”教育內涵式發展載體，但一些高校在這方面缺少研究，“雙創”教育內涵式發展載體缺乏創新的問題仍然比較突出。有的高校沒有開展與創新創業相關的座談會、研討會以及“創新創業大賽”等活動，學生實踐的機會相對較少，更多的是接受理論灌輸?！半p創”教育內涵式發展載體缺乏創新，表現為不注重將“雙創”教育融入專業教育當中，如在開展思想政治教育方面，沒有融入更多的“雙創”教育內容，在培養學生創新創業意識和能力、團隊合作意識和能力、拓展發展渠道的意識和能力方面的融入相對較少。

4 高職院校“雙創”教育內涵式發展的優化對策

4.1 創新“雙創”教育內涵式發展理念

理念是行動的先導。對于高職院校來說，要想在推動“雙創”教育內涵式發展方面實現更大突破，要不斷創新“雙創”教育內涵式發展理念，除了要堅持“以質量為核心”的發展思想之外，還要落實好“以學生為中心”的教育思想，將二者進行有效結合，進一步優化和完善“雙創”教育體系，強化“雙創”教育的長期性、穩定性、持續性以及效能性。在具體的實施過程中，高職院校要對國家以及學校所在地的“雙創”政策進行調查研究，找出“雙創”教育的結合點，明確“雙創”教育的思路、方向和目標，最根本的是要從落實“雙創”政策入手，以培養學生創新創業意識和創新創業能力為根本出發點和落腳點，使創新創業教育更具有政策性。創新“雙創”教育內涵式發展理念需要高職院校對“雙創”教育做出科學設計和系統安排，著眼于推動“雙創”教育資源優化整合，科學配置“雙創”教育資源，強化各學校之間的協調性，共同推動“雙創”教育內涵式發展。

4.2 創新“雙創”教育內涵式發展機制

高職院校在推動“雙創”教育內涵式發展的過程中，要把創新“雙創”教育內涵式發展機制上升到戰略層面，著眼于促進“雙創”教育科學化、規范化、系統化，更加重視“雙創”教育機制的全面性、綜合性和有效性。要將“雙創”教育納入高職院校人才建設機制當中，制定和完善“雙創”教育工作規劃和發展戰略。例如，高職院校根據自身的實際情況，科學制定《關于加強和改進“雙創”教育內涵式發展的實施意見》，對“雙創”教育進行戰略安排。要大力推動“雙創”教育師資力量建設，除了要在打造“雙師型”教師隊伍方面繼續加大工作力度之外，還要進一步強化廣大教師對“雙創”的理解和認識，在引導學生參與“雙創”方面具備指導和服務能力。創新“雙創”教育內涵式發展機制，要將“雙創”教育作為一條主線融入高職教育的各個領域和各個環節，強化“雙創”教育工作合力。

4.3 創新“雙創”教育內涵式發展模式

內涵式發展更加重視質量和效率。這就需要高職院校在推動“雙創”教育內涵式發展的過程中，更加重視教育模式創新，努力提升“雙創”教育實效性。要把“雙創”教育內涵式發展納入高職教育改革當中，正確處理好各個方面、各個領域、各個環節之間的關系，使理論教育與實踐教育、學校教育與社會教育、技能教育與素質教育、創新教育與創業教育進行有效結合，持續提升“雙創”教育內涵式發展水平。大力推動“產學研一體化”教育模式，高職院校應當從不同專業入手，著眼于強化學生創新創業意識和能力，加強與相關企業、相關行業、相關機構、相關組織的戰略合作，強化“訂單式”教育的拓展性和融合性[6]，進而使“雙創”教育內涵式發展真正“開花結果”，促進學生未來就業、創業和發展。要大力推動“校企合作”模式創新，除了要將企業作為實訓基地之外，還要發揮企業人才在培養學生創新創業意識、能力方面的引領、指導、帶動和示范作用，由企業人才組織學生開展技術改造、技術創新。

4.4 創新“雙創”教育內涵式發展載體

從根本上來說，推動“雙創”教育內涵式發展不能只是從理論層面進行教育和引導，還要為學生創新創業提供實踐機會。因此，高職院校應當大力創新“雙創”教育內涵式發展載體，使文化育人與實踐育人能夠實現更大突破。在具體的實施過程中，應當把“雙創”教育納入高職教育體系當中，推動“雙創”教育的融合性、互動性、滲透性，構建“雙創”教育的綜合運行載體。將“雙創”教育融入大學生思想政治教育當中，既要培養學生的“工匠精神”，也要在引導學生根據自身的實際情況科學選擇就業領域、創業項目，在培養學生創造性思維、團隊合作精神、社會適應能力等諸多方面加大力度。在創新“雙創”教育內涵式發展載體方面，需要大力實施特色化教育。例如，在我國大力實施“鄉村振興戰略”的新時代，可以引導大學生融入“鄉村振興戰略”進行有效結合，積極探索發展“農村電商”的有效形式，加強對農業實用技術的學習和研究，強化農業生產經營管理等。

綜上所述，內涵式發展是全面、協調、可持續的發展，更加重視發展質量。對于高職院校來說，在開展“雙創”教育的過程中，應當把內涵式發展上升到戰略層面，特別是要采取更加科學的方法和措施，大力推動“雙創”教育內涵式發展向縱深開展。在具體實施過程中，應當著眼于破解“雙創”教育內涵式發展的制約因素，既要深刻認識內涵式發展的重要性，又要大力加強“雙創”教育的調查研究與分析論證，并且采取切實有效措施推動“雙創”教育內涵式發展，重點要在創新“雙創”教育內涵式發展理念、創新“雙創”教育內涵式發展機制、創新“雙創”教育內涵式發展模式、創新“雙創”教育內涵式發展載體“四個創新”方面加大力度，努力使“雙創”教育內涵式發展取得實實在在的成效。