互動式教學在音樂課堂中的應用

趙士偉

【摘 要】藝術新課標倡導在音樂教學過程中應該重視有效的師生互動，從而提高教學效率，提升學生的音樂素養。互動式教學，在日常的教學活動中注重互動性，其中包括師生之間的互動、學生之間的互動等。傳統的教學，整節課多為教師一人在講，而互動式教學則由師生共同參與相互合作以實現教學目標。采用互動式教學，有助于提升學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，提高學生參與問題探究的積極性，更有助于學生深入理解學習內容。

【關鍵詞】音樂課堂 互動式教學 學習興趣

互動式教學的優點相信很多教師都有一定的了解。互動式教學只是眾多教學方法中的一種，它是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反而無法達到預設的教學目標。如何靈活地將互動式教學運用到課堂中去呢？這就需要教師和學生在雙方平等交流、探討的基礎上，根據教學內容的不同、教育對象的不同，設計出對應的情境，進行探究性問題的創設。下面，筆者結合自身的教學經驗，談一談如何在音樂教學中利用互動式教學進行教學，希望對廣大一線教師有一定的啟發和幫助。

一、營造良好教學氛圍，拉近師生距離

不同的教學環境對學生的學習效率，有著一定的影響，很多教師為了保持課堂有一個相對好的紀律，多會采取嚴厲的措施對待學生，使得一些學生對教師產生畏懼的心理。當處于嚴格要求、氛圍沉悶的環境中時，有的學生本能地會產生一定的抗拒心理，就會逐漸地降低對學習的興趣。一旦出現這種情況，即使教師針對上述問題進行一定的引導，很多時候仍是無法調動學生參與互動的積極性。反之，處于寬松的教學環境中時，學生更樂于參與到教師預設的課堂教學互動中，讓互動教學能夠順利開展。因此，音樂教師要根據不同年級學生的特點和教學內容，設計出合適的教學環境，營造良好的教學氛圍。教師應盡可能地用輕松、和藹的面孔面對學生，注意提升課堂教學的趣味性，吸引學生快速融入音樂課的教學中去。

例如，在教學蘇少版音樂二年級上冊第八單元《過新年》一課時，教師提前在音樂教室的窗戶上貼窗花，在墻上掛中國結和紅燈籠等，制造出過年的喜慶氛圍。學生伴著音樂《喜洋洋》進入教室。課堂的導入是以問答的形式展開，學生答對問題后，教師會送上祝福的“紅包”，每個拿到祝福的“紅包”的學生都會感到很開心，整節課學生都在這個熱鬧的氛圍中度過。在輕松愉悅的環境中，在一問一答的互動中，學生與教師的距離逐漸拉近，學生的學習興趣得到了很大的提升。

二、恰當的游戲互動，活躍課堂氣氛

愛玩是兒童的天性，對于游戲，兒童總是樂此不疲的。游戲可以激發學生的學習興趣，幫助學生記憶學習內容，幫助教師解決教學中的重難點。但對游戲的選擇，教師要從實際出發，根據教學對象的特點進行選擇。小學生年齡從6歲到12歲跨度很大，不同年齡段學生的心理狀態和學習態度也有著很大的不同，教師要針對不同年齡段學生的特征和不同年級的教學內容，設計出對應的合理的游戲，讓學生在玩耍中收獲知識、提升音樂能力。

例如，在賞析蘇少版音樂三年級上冊第一單元《do、re、mi》這首歌曲時，教師將全班的學生，按音符分成do、re、mi、fa、sol、la、si 7組，每組都有著自己標志性的動作，當歌曲唱到對應的音符時，這一組學生就要迅速起立做出相應的動作，其他組學生負責糾錯，每個學生都有著自己的任務。在這樣的游戲中，課堂氛圍很熱鬧，學生很快就能熟練掌握每個音符的特點，并且對歌曲的旋律及內容有了深刻的印象。在教學蘇少版音樂六年級上冊《森吉德瑪》這首歌曲時，根據六年級學生相對穩重安靜的特點，在課堂的開始，教師以“跟著做”拍節奏的游戲，由開始的簡單節奏型逐漸增加難度，激發學生挑戰自我記憶力的興趣，很快課堂氣氛便活躍了起來，同時在不知不覺中解決了歌曲里出現的難點。

三、學生之間互動，提升學習熱情

互動式教學的展開，不只是師生之間的互動，學生之間的互動同樣起著很重要的作用。學生之間的互動交流，可以通過多人合作學習的方式來落實互動教學法，進而提升音樂課堂教學的有效性。同齡人交流互動或協助完成教學任務時，通常表現得更加積極、更有活力，學習效果也更好。而要開展合作學習，教師不能簡單地將學生隨意按照人員的數量進行分組，要遵循“組內異質、組間同質”的原則，對學生科學分組。小組內組員的學習能力層次不一、思維特點不一，能起到以強帶弱、相互補充的作用。小組之間則保持實力均衡，構成相對平等的競爭學習關系。另外，教師需要及時對學生在互動中出現的問題予以引導和監督，避免合作學習變成聊天或出現趁機搗亂的情況。教師還應盡量讓小組中每個成員都有自己的見解，而不是光聽別人說。當學生在小組內交流互動遲緩時，教師應及時引導，提升學生的探討熱情。

例如，在教學《八只小鵝》一課時，教師將最后的拓展環節設計為歌曲創編，并將歌曲中原有的歌詞按樂句分開，要求學生將錯亂的樂句重新組合。并提醒學生，同樣的樂句放在歌曲中不同的位置，將帶來不一樣的效果。學生分組，按照自己的想法重新將歌詞調整組合，并說出這樣組合的理由。經過幾分鐘的探討和小組內嘗試演唱自己組合的歌詞后，每組都給出了不同的結果，并說出了自己恰當的理由。讓人意外的是，多首優秀的創新編曲出自那些平時比較調皮、被認為成績不理想的學生。當他們的成果得到大家的肯定時，每個人的臉上都露出了成功的喜悅、散發出了對學習的自信光芒。

四、提供展現的舞臺，激發學生展示自我

在傳統的音樂教學中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓練放在了教學的首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯系。歡快的曲調會讓學生在聆聽時不自覺地隨著樂曲和著節拍晃動身體，這一天性的表達，展示著學生對音樂的熱情。新課改下的音樂教學，提倡師生互動、生生互動。音樂學科有其音樂性、審美性、過程性的特點，舞臺表演是其重要的展示途徑之一。在音樂的教學中，有很多教學內容是可以開展表演活動的，表演的方式也多種多樣，比如歌唱比賽、集體舞、音樂劇表演等。

例如，在蘇少版音樂二年級下冊第三單元《兩只懶烏鴉》的教學中，教師開設一節情景劇表演課，根據學生的自主報名和部分學生的表演能力進行分組，每個學生都有自己的角色。選擇語言組織能力和表演能力較好的學生表演“烏鴉兄弟”，有點內向怯場的學生組合成“烏鴉窩”和“西北風”。學生按照飾演的角色戴上相應的頭飾，根據劇情認認真真地表演。大家完成表演后，小組間互相點評，說出其他組的優點和不足。情景劇表演課不僅為學生展示自我提供了機會，而且潛移默化地培養了學生的創新能力、表演能力，提高了他們相互協作的團隊精神。與此同時，通過表演情景劇，學生能更加深刻地把握歌曲所表達出的情感，對歌曲的演唱也有了更深層次的理解。

五、現代信息技術的使用，讓多媒體成為師生交互紐帶

隨著信息時代的高速發展，交互式多媒體技術作為一種新型的教學工具，得到了極大的普及，被廣泛應用于現代課堂教學中。交互式多媒體的使用，可以激發學生的學習興趣，渲染教學氛圍，部分教學難點通過多媒體的展示而被輕松化解。經過一代代的更新，校園中的多媒體，由原先的膠片投影、實物展臺等逐漸發展為現在的交互式白板、一體機等。同時，無線設備的使用，讓師生之間、生生之間實現快速地實時互動。

例如，在教學蘇少版音樂五年級上冊第三單元《我愛我的家鄉》一課時，教師為歌曲的第二段設計了一個歌詞創編的環節，學生可以通過歌詞創編，贊美自己家鄉的特色或者生活城市的標志等。如果使用傳統的幻燈片，很難快速地將學生所設計的歌詞進行展示；而使用實物的書寫展示，則會浪費教師大量的課前準備時間和教學時間。在這一創編環節中，筆者選擇了使用交互式電子白板，當學生有了合適的答案時，教師可以快速在相應歌詞位置添加學生的答案，新歌詞不妥的地方也可以隨時修改。電子白板的使用，節省了學生書寫歌詞的時間，方便了學生演唱自己創編的歌曲。

從古至今，教師都是知識的傳播者，教師的素質是影響新課程改革的重要因素。作為一名當代教師，要想做到“傳道授業解惑”，就不能躺在自己的功勞簿或者陳舊的教學方法中。不僅要有“給學生一滴水，教師要有一桶水”觀念，更要有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的意識，不斷地學習新的教學方法，提升自己的教學能力。

藝術新課標強調，在教學過程中應該注重尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而實現學生綜合能力的提升。在教學中，教師要讓學生的主體地位得到充分的尊重，這樣互動式教學法才可以更有效地應用。教師在教學過程中要不斷改進教學方法，注重培養與學生之間的互動意識，使學生能夠在教學互動中有更好的表現。通過互動，師生共同營造良好的學習氛圍，進而提高音樂教學的效率，提升學生的音樂素養。