基于班級文化建設(shè)的積極學(xué)習(xí)者培育路徑探析

□江蘇省儀征市實驗小學(xué)東區(qū)校 田 英

班級文化建設(shè)與學(xué)生德育緊密相關(guān)，教師不僅承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還有文化建設(shè)和德育培養(yǎng)的責(zé)任，通過班級文化建設(shè)創(chuàng)造德育平臺，促進積極學(xué)習(xí)者培育早已成為小學(xué)教育的共識。班級文化建設(shè)包括諸多內(nèi)容，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化都屬于班級文化建設(shè)范疇，教師圍繞積極學(xué)習(xí)者培育主題展開設(shè)計和行動，借助班風(fēng)、班規(guī)、班訓(xùn)，以及制度建構(gòu)、警示標(biāo)識張貼、思想心理輔導(dǎo)等途徑，展開多種形式的文化教育行動，自然實現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新班級精神文化建設(shè)，推出積極學(xué)習(xí)者培育方案

精神文明是班級文化建設(shè)重要內(nèi)容，教師要展開必要的教育調(diào)研，確立班風(fēng)班訓(xùn)、設(shè)計班級宣言、研學(xué)國學(xué)禮儀，創(chuàng)造更多文化教育契機，對學(xué)生展開多種形式的精神文化教育。

1.確立班風(fēng)班訓(xùn)

班風(fēng)班訓(xùn)是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師主導(dǎo)班風(fēng)班訓(xùn)的建立，引導(dǎo)學(xué)生展開價值審美討論，促進共同價值取向，為班級文化建設(shè)注入豐富動力。學(xué)生是教育主體，教師在執(zhí)行教育策略時，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和心理需求，針對性設(shè)計教育方案，組織學(xué)生展開多種形式的思想學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動，這樣才能贏得教育先機。

學(xué)生對班風(fēng)班訓(xùn)等內(nèi)容比較熟悉，教師組織學(xué)生解讀班風(fēng)班訓(xùn)內(nèi)涵，以形成教育契機，讓學(xué)生在文化熏陶中形成良好思想品質(zhì)，成為積極學(xué)習(xí)者。“把握今天，規(guī)劃明天，展望后天”“修身養(yǎng)性、發(fā)掘潛力、實現(xiàn)夢想、立德樹人”等，都屬于班訓(xùn)內(nèi)容，教師在班風(fēng)班訓(xùn)設(shè)計環(huán)節(jié)，廣泛征詢學(xué)生意見，要求學(xué)生積極獻言，對班訓(xùn)內(nèi)容做整合創(chuàng)新處理，以此作為教育契機，讓更多學(xué)生自然進入到思想建設(shè)之中。“自尊、自愛、自信、自主、自立、自強”，教師推出班訓(xùn)后讓學(xué)生討論，學(xué)生主動發(fā)言，在集體討論中達成共識。教師要求學(xué)生每人都設(shè)計一些小目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方案，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新實踐，主動參與班級文化建設(shè)進程，在深入體驗中建立健康思想品質(zhì)，成為積極學(xué)習(xí)者。

2.推出班級宣言

每個班級都有其自身的現(xiàn)實情況，學(xué)生構(gòu)成的班級集體也存在差異，教師圍繞班風(fēng)班訓(xùn)展開教育行動，讓更多學(xué)生都能夠參與班級宣言設(shè)定、討論環(huán)節(jié)，提煉出適合的班級宣言，讓班級宣言成為指導(dǎo)班級文化建設(shè)的核心目標(biāo)和追求，無疑能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好條件。

“班級榮譽是我的責(zé)任”“實踐出真知”“博學(xué)篤志、砥礪前行”等，都是班級文化建設(shè)中常常見到的內(nèi)容，以班級宣言或者是條幅形式呈現(xiàn)在班級中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生閱讀這些經(jīng)典語言，無疑是一種常規(guī)的教育行為。如果有需要，教師不妨組織學(xué)生自行創(chuàng)編一些班訓(xùn)、班魂、班級警示和班級宣言等活動，要求學(xué)生從自身角度展開思考和規(guī)劃，在集體展示評價中建立正確價值觀。學(xué)生都有自己的審美追求，教師組織學(xué)生參與相關(guān)活動，將班級文化建設(shè)推向高潮。

3.研學(xué)國學(xué)禮儀

國學(xué)、禮儀、傳統(tǒng)故事、民間習(xí)俗等都屬于班級文化建設(shè)重要內(nèi)容，教師從學(xué)國學(xué)、誦經(jīng)典角度展開文化教育實踐，能夠?qū)W(xué)生形成多點觸動，引領(lǐng)學(xué)生自然進入到研學(xué)環(huán)節(jié)，在自覺文化建設(shè)實踐中接受心靈的洗禮。中華民族屬于禮儀之邦，教師從國學(xué)禮儀角度展開班級文化建設(shè)設(shè)計，其適合性更高，教育價值也極為豐富，對促進學(xué)生思想健康成長創(chuàng)造良好條件。

《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朱子治家之道》《論語》等，都屬于傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作，教師引導(dǎo)學(xué)生展開文化學(xué)習(xí)，利用課間活動時間組織學(xué)生進行集體研討，觀看一些經(jīng)典影視片段，聆聽專家講座，從更多方向滲透文化內(nèi)容，讓學(xué)生主動接觸文化素材，在廣泛思考和深度研討中達成學(xué)習(xí)共識。教師組織演唱、講演、作文競賽，讓學(xué)生講述故事，展開多種形式的演繹活動，讓學(xué)生親身感受文化的力量。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)者是班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)，教師從國學(xué)、禮儀角度展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更多探索學(xué)習(xí)的機會，勢必形成嶄新教育契機。

二、升級班級制度文化建設(shè)，啟動積極學(xué)習(xí)者培育程序

班級管理離不開制度的支持，教師從制度文化建設(shè)角度展開思考和規(guī)劃，能夠有效啟動積極學(xué)習(xí)者培育程序，創(chuàng)建良好教育環(huán)境。

1.建立班規(guī)組規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，班規(guī)、組規(guī)是班級文化建設(shè)的必要保障，教師主持班規(guī)、組規(guī)的設(shè)計和執(zhí)行，為班級管理提供更多制度保證，無疑能夠促進班級文化建設(shè)方案的順利落實。學(xué)校有完整的管理制度，班級管理制度設(shè)計和執(zhí)行與學(xué)校管理制度高度對接，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班級管理制度時，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)實需要。如果有可能，教師要廣泛吸納學(xué)生參與意見，特別是執(zhí)行制度過程中，要根據(jù)學(xué)生反饋隨時做出調(diào)整，確保班級文化建設(shè)行動順利執(zhí)行。

班級管理需要制度做保障，教師設(shè)定班規(guī)時，要廣泛征詢學(xué)生、教師、學(xué)生家長的意見，以提升班規(guī)設(shè)計針對性。如班級考勤制度設(shè)計時，教師廣泛征集學(xué)生意見，甚至邀請部分家長參與討論，最終確定考勤制度細則。因為大家有共識，其執(zhí)行效果更為突出。班規(guī)設(shè)計內(nèi)容眾多，考勤、早操、校服、手機管理、追逐打鬧、考試作弊、破壞公物等，都屬于班級制度管理范疇，教師組織學(xué)生主動參與管理過程之中，鼓勵學(xué)生相互監(jiān)督，設(shè)定舉報制度，采用量化積分形式進行定量評價，為教師階段性評價提供參數(shù)。教師設(shè)計分工明確的管理小組，培養(yǎng)一批積極學(xué)習(xí)者群體，讓這些學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，贏得班級管理的主動權(quán)。

2.實施量化管理

班級文化建設(shè)有自己的計劃、方案、預(yù)案、評價、調(diào)整規(guī)劃，教師要有科學(xué)規(guī)劃和調(diào)整，適時引入量化管理機制，采用積分制度，這樣可以契合學(xué)生心理訴求，其執(zhí)行效果更為顯著。學(xué)生是班級文化建設(shè)主體，教師實施量化管理制度時，要成立專門的學(xué)生管理小組，讓學(xué)生具體執(zhí)行管理方案，進行量化操作，讓學(xué)生成為班級文化制度量化管理的執(zhí)行者，無疑是最為明智的選擇。

學(xué)生對班級文化量化管理有不同期待，教師設(shè)定量化管理細則，采用具體的賦分制度，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動、紀(jì)律、活動等角度展開具體設(shè)計，成立專門的量化管理小組，由學(xué)生具體負責(zé)相關(guān)操作，確保班級文化建設(shè)行動順利展開。如班級紀(jì)律管理，這是難度最大的方面，學(xué)生年齡較小，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象是常事，讓學(xué)生進行賦分管理，需要教師的直接干預(yù)和監(jiān)管，一旦出現(xiàn)偏差，勢必會造成更多矛盾。教師設(shè)定具體的量化內(nèi)容，以及執(zhí)行量化的標(biāo)準(zhǔn)、方法，讓學(xué)生都能夠清晰了解管理要求，這樣才能減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。班級文化建設(shè)與班級管理相融合，能夠產(chǎn)生更多教育新動力，教師從教育實際出發(fā)展開設(shè)計，為積極學(xué)習(xí)者培育做好鋪墊設(shè)計，確保班級文化建設(shè)的順利發(fā)展，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.落實責(zé)任分工

班級文化建設(shè)需要制度支持，學(xué)生是班級文化建設(shè)的主人，教師要吸納更多學(xué)生參與管理行動，做好細化分工，出臺科學(xué)合理的分工措施，以提升班級文化建設(shè)品質(zhì)。學(xué)生主動參與班級文化建設(shè)管理行動，這是難得的歷練機會，對促進學(xué)生思想品質(zhì)成長有重要輔助作用。教師不妨成立一些管理小組，對文化建設(shè)任務(wù)做細化分解處理，讓更多學(xué)生進入到班級文化建設(shè)環(huán)節(jié)。

班級文化建設(shè)關(guān)涉諸多方面的內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)管理活動之中，為班級文化建設(shè)增磚加瓦，勢必形成豐富教育動機。學(xué)生大多追求進步，教師要圍繞優(yōu)秀群體構(gòu)建布設(shè)班級文化教育計劃，借助文化建設(shè)實踐推進德育管理進程，讓更多學(xué)生進入到班級文化建設(shè)環(huán)節(jié)，在主動探索中形成教育成果。教師設(shè)定一些職能管理小組，學(xué)生積極報名參與這些小組，小組組長負責(zé)分配具體的工作，將相關(guān)責(zé)任做具體分配，這樣可以給更多學(xué)生提供實踐機會，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗更為深刻真實。如班級小報管理小組，學(xué)生成員有明確的分工，采編、組稿、編輯、插圖、審查、發(fā)行等，設(shè)定多個角色，讓學(xué)生具體負責(zé)一份工作，能夠大幅提升工作效率，也能夠贏得積極學(xué)習(xí)者培育主動權(quán)。學(xué)生對個人工作責(zé)任有特殊情感，教師適時做出提示，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動能。

三、促進班級物質(zhì)文化建設(shè)，實現(xiàn)積極學(xué)習(xí)者培育目標(biāo)

教師是教育執(zhí)行者，學(xué)校和班級是學(xué)生成長的主陣地。在班級文化建設(shè)過程中，物質(zhì)文化是構(gòu)成班級文化建設(shè)的重要材料和內(nèi)容，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，確保班級文化建設(shè)順利展開。

1.懸掛警示標(biāo)識

班級文化建設(shè)中滲透物質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠看得見、摸得著，教師精選適合的物質(zhì)，組織學(xué)生參與懸掛行動，可以對學(xué)生形成視覺沖擊，其教育效果值得期待。學(xué)生對物質(zhì)性文化建設(shè)行動比較有感覺，教師精選物質(zhì)素材，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，以及班級管理現(xiàn)實條件，推出適合的警示標(biāo)識懸掛任務(wù)，組織學(xué)生主動參與相關(guān)活動，學(xué)生感知體驗更為豐富。

每一個班級都有一些警示標(biāo)識需要懸掛，教師做好篩選，組織學(xué)生參與相關(guān)行動，讓學(xué)生在參與過程中接受教育。班風(fēng)、班訓(xùn)、班級警示等內(nèi)容，大多以標(biāo)語形式呈現(xiàn)，教師組織學(xué)生在班級顯眼位置懸掛這些東西，讓學(xué)生每天都能夠看到這些內(nèi)容。學(xué)生熟練記憶相關(guān)警示內(nèi)容，能夠?qū)ζ湫袆有纬芍萍s。如班風(fēng)班訓(xùn)，教師不妨組織學(xué)生參與設(shè)計和張貼活動。“知識改變命運”“細節(jié)決定成敗”“春播一粒種，秋收萬擔(dān)糧”“成功需要汗水支持”等，都可以成為班訓(xùn)內(nèi)容，教師要求學(xué)生參與設(shè)計活動，可以創(chuàng)造一些教育契機。

2.裝飾文化墻壁

學(xué)生對文化墻建設(shè)比較感興趣，教師抓住教學(xué)契機展開具體設(shè)計，組織學(xué)生成立班級文化墻管理小組，引導(dǎo)學(xué)生搜集文化墻建設(shè)資源信息，組織學(xué)生撰寫、繪制文化墻建設(shè)內(nèi)容，學(xué)生回饋主動，其感知體驗更為豐實，教育效果良好。如果有必要，教師鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)意設(shè)計，推出更多建設(shè)方案，能夠順利調(diào)動學(xué)生參與熱情，也能夠有效落實文化教育目標(biāo)。

班級文化墻有不同呈現(xiàn)形式，其內(nèi)容、版面、設(shè)計、插圖、編輯等都是重要環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與文化墻設(shè)計和管理核心，能夠創(chuàng)造更多文化教育契機。“學(xué)習(xí)園地”“知識欄”“班級通訊”“好人好事”等，不同欄目的集中呈現(xiàn)，讓班級文化墻成為重要教育手段，學(xué)生每天都能夠關(guān)注文化墻的內(nèi)容更新，主動接受一些新信息，可以形成更多學(xué)習(xí)動力，也能夠創(chuàng)造一些教育機會。教師指導(dǎo)學(xué)生成立文化墻管理小組，做好工作分工，學(xué)生參與主動性很高，其教育效果更為突出。

3.創(chuàng)建班級小報

班級網(wǎng)站、班級小報都屬于班級文化建設(shè)重要組成部分，教師根據(jù)班級文化建設(shè)需要展開對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生主動參與到多種文化建設(shè)活動之中，其鍛煉作用更為突出。學(xué)生對網(wǎng)站建設(shè)、小報編輯都比較有興趣，特別是班級網(wǎng)站建設(shè)，比較適合中高年級學(xué)生參與，教師在具體組織時，要充分考慮學(xué)生操作能力基礎(chǔ)，給學(xué)生提供必要的技術(shù)支持，確保班級文化建設(shè)行動順利執(zhí)行。

教師主導(dǎo)下創(chuàng)建班級小報，或者是組織學(xué)生進行網(wǎng)站建設(shè)，都能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對班級網(wǎng)站和班級小報設(shè)計和建設(shè)有特殊情結(jié)。創(chuàng)建班級網(wǎng)站需要多方面的條件都具備，教師要對學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)的能力做出客觀評價，只有讓學(xué)生積極參與到網(wǎng)站建設(shè)之中，才能達成預(yù)想的教育效果。網(wǎng)站建設(shè)需要技術(shù)、素材、人員，以及相關(guān)設(shè)備的支持，教師結(jié)合班級管理現(xiàn)狀，合理利用學(xué)校、班級、家庭的有利條件，為學(xué)生順利進入網(wǎng)站建設(shè)提供必要幫助。創(chuàng)建班級小報，這是每一個班級都可以做到的，學(xué)生對手抄報最為熟悉，教師鼓勵學(xué)生主動進行小報設(shè)計、編輯、發(fā)行、閱讀、評價，結(jié)合班級管理實際，豐富小報內(nèi)容，讓更多學(xué)生能夠接受相關(guān)教育，在班級內(nèi)創(chuàng)建適合的文化氛圍，形成嶄新教育動機。

班級文化建設(shè)包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等內(nèi)容，教師是教育執(zhí)行者，需要有整合創(chuàng)新的意識，對教育環(huán)境、生本思想、文化基礎(chǔ)等制約因素展開深度研究，推出適合的教育方案，優(yōu)化班級文化建設(shè)設(shè)計，組織學(xué)生進行多種形式的班級文化建設(shè)行動，及時傳授一些設(shè)計、操作、執(zhí)行技巧和方法，讓學(xué)生在主動參與過程中建立文化意識和品質(zhì)。學(xué)生、教師、家長是德育關(guān)聯(lián)方，家庭和學(xué)校是德育主陣地，而教師是最關(guān)鍵因素，需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。