實(shí)施課后服務(wù)課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

□上海市浦東新區(qū)三林鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈衛(wèi)東

在新時(shí)代背景下，課后服務(wù)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。課后服務(wù)課程化是創(chuàng)造性落實(shí)教育部課后服務(wù)政策的內(nèi)在要求，也是學(xué)校提高課后服務(wù)品質(zhì)的必然路徑。結(jié)合本校情況，筆者從以下內(nèi)容探討如何實(shí)施有效的課后服務(wù)。

一、認(rèn)識(shí)

我校的課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以“多彩·體驗(yàn)·立體”為理念，基于兒童立場(chǎng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，最終指向兒童的成長。所謂“多彩”，是指結(jié)合校內(nèi)外各種資源，開設(shè)一系列內(nèi)容豐富，形式多樣的課后服務(wù)課程。表現(xiàn)為：課程構(gòu)建整體化、課程設(shè)置多樣化、課程實(shí)施主體化、課程評(píng)價(jià)科學(xué)化。所謂“體驗(yàn)”，是指把活動(dòng)課程的內(nèi)容與生活世界聯(lián)系，為學(xué)生提供與現(xiàn)實(shí)生活共同的、基本的要素，以滿足他們?cè)谥橐獾戎T多方面發(fā)展的需要。表現(xiàn)為：體驗(yàn)內(nèi)容豐富性、體驗(yàn)途徑多樣化、體驗(yàn)過程深層次、體驗(yàn)結(jié)果全面性。所謂“立體”，是指多層次、多維地看待學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)為：拓展興趣特長、錘煉情感意志、優(yōu)化思維品質(zhì)、提高實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐

1.課程目標(biāo)：從“雙基”走向素養(yǎng)——關(guān)注學(xué)生成長

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是學(xué)校課程的關(guān)鍵，核心素養(yǎng)只有課程化，才可操作、接地氣。

基于學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，我們?yōu)閷W(xué)生提供系統(tǒng)的課后服務(wù)課程，打造一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)時(shí)空，力爭(zhēng)達(dá)到“三個(gè)一”：一份技能的學(xué)習(xí)，彰顯興趣特長；一份探究的體驗(yàn)，樹立創(chuàng)新精神；一份快樂的收獲，形成健全人格。

2.課程內(nèi)容：從散點(diǎn)走向系統(tǒng)——重塑課程體系

課后服務(wù)課程，主要有學(xué)科拓展活動(dòng)和德育拓展活動(dòng)，有基礎(chǔ)型課程的拓展，也有拓展（探究）型課程的延伸，有普及型的興趣活動(dòng)，也有提高型的社團(tuán)活動(dòng)。

學(xué)校按照學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同，將課后服務(wù)課程劃分為閱讀體驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)、藝術(shù)體驗(yàn)、健身體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、探究體驗(yàn)六個(gè)系列，融入學(xué)校課程體系，成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有效載體。具體內(nèi)容見表1。

探究體驗(yàn)?zāi)K里，在高年級(jí)開展小組小課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究，如“水質(zhì)調(diào)查”，小課題研究采用調(diào)查研究模式，通常包括以下階段：綜合分析——確定專題——搜集材料——分析歸納——研究報(bào)告。

3.課程實(shí)施：從封閉走向開放——實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)

在真實(shí)的情境中讓學(xué)生通過問題解決獲得能力與發(fā)展，課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)多角度、多層面、多形式的開放。

（1）活動(dòng)周期的開放。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，分為長期、學(xué)年期、靈活時(shí)段等多種形式，學(xué)年期的主要是學(xué)科類課程；長期的主要是國際跳棋、足球、科技、乒乓、文學(xué)等學(xué)校特色項(xiàng)目課程。綜合實(shí)踐類活動(dòng)和專題教育一般采用靈活時(shí)段。

（2）活動(dòng)時(shí)間的開放。每天下午3點(diǎn)30分起分時(shí)段開展，活動(dòng)時(shí)間為1～2小時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求自主選擇活動(dòng)時(shí)長。

（3）活動(dòng)地點(diǎn)的開放。課程實(shí)施打破活動(dòng)空間的限制，水質(zhì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)、保護(hù)野生動(dòng)植物多樣性等活動(dòng)走出學(xué)校、走進(jìn)大自然、走向社區(qū)以及更為廣闊的天地。

（4）活動(dòng)資源的開放。綜合利用各種資源開展課后服務(wù)課程，有家長資源、社工資源，有部隊(duì)、消防隊(duì)、污水處理廠、敬老院、瓜果園、博物館等學(xué)校周邊社會(huì)基地，還有當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府購買服務(wù)，委托第三方組織學(xué)生到學(xué)校所在社區(qū)開展活動(dòng)。

4.課程評(píng)價(jià)：從單一走向多元——助力個(gè)性發(fā)展

科學(xué)評(píng)價(jià)是有效實(shí)施課后服務(wù)課程的重要保障。我校著力構(gòu)建課后服務(wù)課程體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式內(nèi)容。在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)引導(dǎo)、尊重差異、重過程的原則。

主要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中展現(xiàn)出的興趣、習(xí)慣、成果、態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課后服務(wù)活動(dòng)的積極性，提高合作意識(shí)、探究意識(shí)和實(shí)踐能力。見表2。

三、成效

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展

（1）知識(shí)技能的拓展。課后服務(wù)課程為孩子的學(xué)習(xí)拓展了更加廣闊的平臺(tái)，而且在獲取知識(shí)的方式上，往往比課堂學(xué)習(xí)更有趣靈活，更能吸引學(xué)生。目前學(xué)校開設(shè)的課后服務(wù)課程內(nèi)容涉及科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)技能。

（2）多樣興趣的滿足。參與課后服務(wù)課程活動(dòng)由學(xué)生自主選擇，以學(xué)期為單位允許學(xué)生根據(jù)自身愛好的變化做調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自身特長的發(fā)展?fàn)顩r還可以自主參加社團(tuán)活動(dòng)，盡最大可能滿足了學(xué)生的興趣愛好。

（3）學(xué)習(xí)能力的提升。在參加課后服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)技能獲取、素養(yǎng)的提升方式具有自主性，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。一些拓展探究活動(dòng)，采用收集信息、動(dòng)手操作、猜想驗(yàn)證、質(zhì)疑問難、同伴合作、實(shí)踐體驗(yàn)、交流共享等教與學(xué)的方式，這對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起到推動(dòng)作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（4）學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。在活動(dòng)中，指導(dǎo)老師通過多種方式激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在提高綜合素養(yǎng)的過程中，享受成功、尊重、激勵(lì)等情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在六大系列體驗(yàn)活動(dòng)中，既有獨(dú)立自主的活動(dòng)，也有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)。學(xué)生在與他人協(xié)作的過程中，誠信、友善、盡責(zé)、自信、合群等核心素養(yǎng)得到提升。

2.促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）育人觀念更具科學(xué)性。老師能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、理解學(xué)生，基于兒童立場(chǎng)，設(shè)計(jì)孩子喜歡的活動(dòng)，讓孩子學(xué)好、玩好，自由快樂地成長。在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，老師尊重孩子的選擇和參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）能力提升更具持續(xù)性。以課后服務(wù)為載體，教師的課程意識(shí)、實(shí)施課程的能力、教學(xué)智慧等專業(yè)品質(zhì)得以發(fā)展。近幾年來，我校六位老師獲國家級(jí)優(yōu)秀課例評(píng)比一等獎(jiǎng)、五位教師獲得浦東新區(qū)教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展

（1）深化國家課程的校本化實(shí)施。學(xué)校根據(jù)校情，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富課后服務(wù)課程內(nèi)容，完善有利于學(xué)生發(fā)展的課程體系，把課后服務(wù)課程融入學(xué)校整體課程計(jì)劃中，促進(jìn)了國家課程的校本化實(shí)施。

（2）促進(jìn)特色項(xiàng)目（學(xué)科）建設(shè)。課后服務(wù)課程促進(jìn)了項(xiàng)目（學(xué)科）建設(shè)，形成一批市級(jí)特色項(xiàng)目，如青少年人工智能教育、足球、乒乓球、國際跳棋、集郵等。學(xué)校借此成為全國青少年人工智能教育示范基地、全國鄉(xiāng)村少年宮、全國國際跳棋特色學(xué)校等。

（3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面和諧高位發(fā)展。課后服務(wù)培育高素養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)校贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)，也為學(xué)校獲得了更多的發(fā)展資源。近年來，學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校獲得浦東新區(qū)教育系統(tǒng)績(jī)效考核優(yōu)秀等第，被評(píng)為上海市行為規(guī)范示范校、上海市家庭教育示范校等，學(xué)校呈現(xiàn)出人心齊、校風(fēng)純、質(zhì)量?jī)?yōu)的特點(diǎn)。

在完善和實(shí)施課后服務(wù)課程的過程中，要把理念的指導(dǎo)、目標(biāo)的引領(lǐng)、整體的架構(gòu)、有效的實(shí)施、評(píng)價(jià)的適切、學(xué)生的發(fā)展等全面貫穿課后服務(wù)全過程，使之成為一種新常態(tài)。如此，課后服務(wù)將更加有利于素養(yǎng)落地，更加有利于學(xué)生發(fā)展。