學前教育教學中德育滲透路徑探析

□江蘇省如東縣馬塘幼兒園 周曉莉

幼兒階段是教育啟蒙階段，更是了解、探索世界，樹立正確三觀的關鍵階段。教師和家長不僅要注重幼兒的科學知識教育，還要注重幼兒的思想品德教育。教師在學前教育教學中有目的、有計劃地滲透德育內容，有利于塑造幼兒良好的品德和行為習慣，幫助幼兒學會尊重、心懷感恩，友好地與他人相處。教師依據學情制定科學、合理的品德教育方案，能夠在教學中順利滲透德育內容，為幼兒良好品德的養成打下良好的基礎。

一、整合德育資源，營造教育環境

教師合理整合德育資源，深入挖掘德育教材內容，結合園內現有校本資源，為幼兒營造德育環境，烘托德育學習氛圍，將德育內容滲透到幼兒園內的一日生活中，讓幼兒在輕松、愉悅的德育環境中逐步養成良好的思想品德、行為習慣。

1.發掘教材內容

教師深入發掘教材內容，抓住幼兒好奇心重、愛聽故事的心理特點，科學地把課堂知識與思想品德案例相結合，適當融入古今優秀品德的案例故事。教師生動的描述和精彩的故事情節能夠有效抓住幼兒的注意力，讓幼兒在感受悠久的歷史文化、自強不息的民族精神的同時，建立健康的思想品質。教師利用故事中的愛國精神、不屈不撓的民族精神、關愛友善的情感、感天動地的孝心感染幼兒，同樣能夠形成教育作用。教師引導幼兒在故事中找到自己崇拜的英雄、偉人，以榜樣的力量帶動幼兒，也能夠建立教育契機。

在教學過程中，教師從幼兒學習的知識點入手，將教材知識與思想品德相結合，以故事的形式引出中國古代、近代著名的圣賢、英雄人物故事，力求涵蓋忠、孝、仁、愛、信、義、和、平八德，以達到對幼兒全方位的啟蒙教育。例如：在課堂教學時，教師給幼兒講述《德政緣蛇》的故事，時刻注意觀察幼兒的反應，用夸張的表情或動作吸引幼兒的注意力，幼兒能夠完整聽完故事，并產生許多問題。教師要求幼兒舉手提問，幼兒積極響應，在接收到問題后，教師繼續提問，有自己想法的幼兒紛紛舉手回答，如此反復，幼兒能夠積極討論故事情節和表達自己的看法。最后教師做總結，“這個故事不僅告訴我們要孝順長輩、與人為善，更要與萬物為善，生命是平等的，要尊重生命，善待生命。”通過這節課，幼兒了解了生命，并懂得尊重生命的重要性，從而善待身邊的人和事。

2.吸納園本資源

幼兒處在了解、認知世界的階段，對事物的感知能力、模仿能力較強。教師結合幼兒這一特點，合理規劃、利用園內軟硬件設施，充分吸納校本資源，利用不同的教學手法，為幼兒創造積極向上、富含正能量的德育環境，讓幼兒在良好品德的氛圍中有樣學樣，并應用到日常生活中，養成良好的行為習慣。在學前教育中，教師與幼兒增加互動，建立和諧的師生關系，以言傳身教的形式引導幼兒學會尊重、關愛、分享、理解等，幫助幼兒成為文明、道德的人。

國學可以對幼兒的成長和品德教育起到重要輔助作用，教師積極吸納園本資源，增設國學課程，教授幼兒中國傳統文化。幼兒通過國學的學習，能夠提高對思想品德的認知，學會吸取前人智慧、開闊眼界、增長見識、拓展思維。例如，教師在課堂中播放《三字經》《弟子規》等相關的動畫片，并講解其中的含義，引導幼兒背誦相關內容。為了讓幼兒知其所以然，教師隨時場景再現，如讓小朋友幫助去叫XX同學，該怎么做？對應《弟子規》里的哪一句？幼兒回答熱情高漲，紛紛舉手：“老師我知道，長呼人，即代叫，人不在，己即到。”教師繼續提問，“那你們今天來幼兒園之前有沒有做到‘晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手’？”幼兒大聲回答：“有。”如此反復練習，能夠加深幼兒的代入感，并熟記圣人訓，提高明辨是非的能力，改正不良的習慣，向圣人學禮、習禮，做一個謙恭有禮的人，為幼兒的思想品德成長打下堅實基礎。

二、精選德育契機，理清教育目標

德育工作不能盲目開展，教師需要對幼兒學情展開調研，結合學情理清德育方向，設定適合的德育目標。合適的德育目標有利于德育工作有目的、有計劃地進行，能夠有效提高教學效果。

1.展開幼情調研

每個幼兒都有獨特的個性，由于家庭環境、認知水平、接收能力、理解能力、興趣愛好等的差異，幼兒之間會表現出個體差異。教師深入幼兒群體之中，詳細了解班內幼兒的基本學情，建立完整的個人檔案。教師在全面了解班內幼兒的行為習慣和思想活動后，依據幼兒不同的情況，分別為其設定不同的短期和長期的奮斗目標，并設置相應的獎勵。獎勵政策能夠有效提高幼兒行動的積極性，使其努力改正自身不足，以達到既定目標。

幼兒的性格、愛好、習慣存在諸多差異，有的幼兒好動，喜歡到處跑，無法長時間坐在一個地方；有的幼兒好靜，不喜歡說話，只喜歡安靜地看繪本、畫畫。教師為每一位幼兒建立一份完整的個人檔案，詳細記錄每個人的性格特點、行為習慣、思想活動、興趣愛好等，并準備一些漂亮圖案的貼畫做為獎勵的獎品。教師逐一約談每一位幼兒，與幼兒共同商量制定雙方認可的短期和長期的奮斗目標，達成目標發放相應的獎勵。這個獎勵政策有效地約束了幼兒的一些不良行為，讓幼兒明確了解哪些行為是不恰當的，并逐步提高了幼兒的思想品質。

2.設定德育目標

學前教育的教學需要圍繞教學目標來進行。教師以幼情調研為基礎明確德育教學的方向，制定適宜的思想品德課程教學內容，創造科學的德育契機，為不同幼兒個體設定科學的德育目標。教師因材施教設定的長、短期目標，為幼兒明確了學習的方向，以及行為準則。科學、合理的目標能夠引導幼兒發揮主觀能動性，激發幼兒的求知欲和探索欲，逐步提升思想品質，規范行為習慣。

教師應明確德育的教學方向和目標，考慮希望將幼兒塑造成什么樣的人，然后進行有目的和有計劃的教學設計。德育不只針對生活習慣，還包括學習習慣和學習品質。品德教育的重要目標之一是培養幼兒良好的學習習慣，為今后的學習、工作夯實地基。考慮到幼兒喜歡模仿的特點，教師要求幼兒坐好，首先自己端正坐好，幼兒會自然的效仿。教師在教學過程中，時刻提醒幼兒保持正確的學習態度，培養幼兒良好的學習習慣，為以后的學習生涯打下良好的基礎。

三、創優德育活動，提升教育品質

教師依據幼情篩選、優化德育活動，組織游戲課程建設和實踐活動，以豐富的游戲活動形式，發展幼兒的社會交往能力，使其了解自己和他人，學會處理與他人的矛盾，維系與同伴的關系等。

1.游戲課程建設

教師優化課程建設，對幼兒的課程進行游戲化處理，幼兒的接受度更高。教師篩選、優化游戲內容，在多樣化的游戲課程中適時融入德育教學內容。許多游戲活動都是模擬社會環境、社會角色的活動，教師將游戲與實際生活相結合，讓幼兒在游戲中感受與他人的人際交往關系，遵守制定的行為規范。幼兒能夠順利融入游戲，在游戲中不斷接受教育，從而培養良好的行為習慣。

多樣化的游戲豐富了德育的形式，游戲規則、游戲互動、游戲目標、游戲環境，都有助于幼兒提升道德認知、培養幼兒道德情感、樹立幼兒道德意志、強化幼兒道德行為。在游戲活動中，幼兒表現更為真實，更容易出現一些道德問題。比如，違背游戲規則、搶奪游戲道具等行為，教師抓住時機，適時給予指導、規范幼兒行為，對幼兒進行道德教育。這種結合具體事件的行為引導，更容易讓幼兒理解和接受。任何游戲都有規則可循，教師應讓幼兒明白游戲需要與同伴一起輪流、合作共同完成，而不是以自我為中心。在團結協作中，幼兒懂得團結的力量。教師適當加入一些階梯性游戲，引導幼兒一關一關由易到難地突破，這個遭遇挫折的經歷是磨煉幼兒意志的過程。游戲課程的建設，幼兒擁有更多在游戲中發展道德的機會，助推幼兒的思想品德發展。

2.組織實踐活動

教師針對幼兒活動的特點，整合社會資源，豐富德育內容，組織實踐活動。在活動中，教師不失時機地指導幼兒的行為，幫助幼兒了解什么行為是對的。同時，教師還要注意引導幼兒主動加入別人的活動，學會如何分享合作、解決糾紛。豐富的實踐活動和適當的引導可以讓幼兒在有趣的活動、歡樂的氛圍中學習中華美德，有效提高幼兒的認知水平、道德品質。

教師篩選、整合社會資源，選擇適合本班幼兒的實踐活動內容。在中國傳統節日里，圍繞節日主題設計相關實踐活動。“元宵節”來臨時，教師組織幼兒一起包湯圓，引導幼兒在制作過程中互相交流、互相幫助。通過與同伴的合作完成湯圓的制作，能夠讓幼兒領略到互幫互助的力量。“九九重陽節”時，教師組織幼兒手工制作禮物送給爺爺奶奶，對幼兒進行尊老孝順的品德教育，讓幼兒在愉悅的節日氛圍中學習中華美德，能夠起到事半功倍的效果。教師也可以組織幼兒參加一些公益活動。比如，在幼兒園內幫助清潔工撿垃圾，幫助園丁澆水等，通過幫助別人感受到助人為樂的成就感、愉悅感，從而學會主動幫助有需要的人。另外，教師還可以搜集本土文化，通過本土傳統文化的熏陶，能夠有效提高幼兒的認知水平，并提升幼兒對家鄉的熱愛。

四、延伸德育維度，理清教育途徑

品德教育不是一蹴而就，需要家長、社會的配合。教師理清教育途徑，延伸德育維度，推出家園聯動活動，讓德育在家庭中延續，適當增加對接生活的訓練，使得德育能夠有效進行。

1.推出家校聯動

對幼兒影響最為深遠的因素是家庭環境，以及家長的榜樣作用。教師推出家園聯動活動，邀請家長走進幼兒園，實時了解幼兒的德育進展，關注幼兒的思想品德變化。適當的家園聯動活動，可以讓幼兒園和家庭互相輔助，教師與家長及時溝通，共同協商、制定幼兒的德育目標和任務，以及家長需要做出的表率。家庭是品德教育的延伸，有利于培養幼兒熱愛勞動、勤儉節約的良好習慣。

家庭環境對幼兒的影響最為深遠。教師組織家校聯動活動，方便與家長及時交流，了解幼兒在幼兒園和家里的表現，尋找幼兒需要改進的問題，引起家長的重視。教師與家長共同制定具有針對性的德育方案，包括需要完成的任務、目標，以及家長需要配合的事項。比如，為幼兒安排一項家務活，家長種花時，可以讓幼兒幫助澆水；家長打掃衛生時，讓幼兒收拾玩具等，培養幼兒熱愛勞動、不怕辛苦、獨立完成任務的良好習慣。在課外時間，家長應該做出表率，在公共場所不大聲喧嘩、不吸煙、不隨地吐痰、不亂扔垃圾，在電影院把手機靜音、不拍照，踩到別人要道歉，不罵人等。幼兒會密切關注家長的一舉一動，并進行學習和模仿。家長積極配合教師制定的德育方案，引導幼兒主動幫助家庭做一些力所能及的家務，能夠很大程度促進幼兒順利地接受德育教育，以達到預期的效果。

2.對接生活訓練

一味地理論知識灌輸，并不能很好地促進幼兒的品德成長。教師對接生活，整合社會資源，借助本土文化，豐富德育內容，把理論與實踐相結合，為幼兒創造更多鍛煉的機會，幫助其將所學內容應用到生活中。教師借助豐富的生活訓練形式開展品德教育，使得幼兒在歡樂輕松的氛圍中學習中華美德。生活訓練的適當組織，能夠提高幼兒的認知水平，提升幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。

教師對接生活訓練，引導幼兒將所學知識應用到日常生活中。日常生活教育主要是從情感入手，在生活中滲透德育訓練，從小培養幼兒良好的生活習慣和學習習慣。比如，在集體洗漱的時候，教師要求幼兒依次排隊進入洗手間，不能插隊，不能你推我擠，洗漱完成后關閉水龍頭，這樣可以幫助幼兒養成遵守秩序、節約用水的生活習慣。在食堂吃飯時，教師要求幼兒吃多少要多少，爭取做到不挑食、不剩飯，不玩食物，引導幼兒養成珍惜糧食的好習慣。再比如，有幼兒主動與教師、同伴打招呼，教師要及時給予正面肯定，鼓勵這種禮貌的行為，引導幼兒成為彬彬有禮的孩子等。生活訓練做的及時、到位，可以潛移默化地逐步改變幼兒的行為習慣，引導幼兒養成尊重、關愛、理解他人的良好品質，對幼兒今后的健康發展有著重要意義。

良好的行為習慣和道德品質，為幼兒的成長發展奠定了重要基礎。因此，學前教育教學中應當滲透品德教育。教師深挖教材、整合資源、設定目標、組織活動，并聯合家庭、社會的力量，以多樣化的教學方法引導幼兒的言行舉止，將德育與幼兒的日常生活有機融合，讓幼兒接受良好品德的熏陶，在日常生活中對自己進行道德上的約束，從而達到學前德育的目標，提升幼兒的道德品質。