就業導向背景下職業素養教育融入高職英語教學的策略研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在我國現代職業教育體系不斷完善的背景下，高職院校教育教學質量全面提升，為社會發展輸送了大批高素質人才。在高職英語教學中，為了提升學生的就業能力，幫助學生更好地就業，需要融合以就業為導向的教學內容，構建完善的教學模式與體系，做好職業生涯規劃指導工作，從而提升學生的綜合能力和水平。因此，對就業導向背景下職業素養教育融入高職英語教學進行深入研究，并結合實踐經驗總結一些措施，希望可以對相關人員有所幫助。

［關? ? 鍵? ?詞］? 就業導向；職業素養；高職院校；英語教學；融入策略

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0013-04

在高等職業教育不斷普及的形勢下，高職院校的人才培養模式得以迅速發展，人才儲備量全面提升，對社會建設與發展起到了積極推動作用。用人單位在人才選擇得到保障的同時，除了關注人才的專業知識與職業技能之外，更加關注職業素養問題，尤其重視人才的誠信觀念、創新意識、敬業精神以及團隊合作能力等，但是當前高職院校的教學中，對于職業素養教育有所忽視，所以需要將其融入教學中，以此提升學生職業素養，進一步提升人才綜合素質。

一、職業素養的基本內涵以及職業素養教育的重要性

（一）職業素養

職業素養是指一個人在職場中展現出的職業能力、職業道德、職業精神和職業態度等方面的綜合素質，主要有如下幾方面內容：（1）職業能力。職業能力是指一個人在職場中完成工作任務所需要具備的專業技能，包括技術能力、管理能力、溝通能力、創新能力等方面。職業能力是職業素養的基礎，只有具備了足夠的職業能力才能在工作中獲得成功。（2）職業道德。職業道德是指職場中遵守的道德準則和行為規范，包括誠實守信、勤奮盡責、尊重他人、保守機密等方面。職業道德是職業素養的重要組成部分，能夠體現職業操守和職業道德水平。（3）職業精神。職業精神是指工作人員職場中所具備的一種奮斗精神和責任感，包括追求卓越、敬業奉獻、團隊合作、不斷學習進取等方面。職業精神是職業素養的重要體現，能夠激發人們的工作熱情，提高工作效率。（4）職業態度。職業態度是指人們在職場中所表現出來的工作態度和服務態度，包括積極主動、服務意識、客戶導向、溝通合作等方面。職業態度是職業素養的重要組成部分，能夠影響學生在職場中的形象和信譽[1]。

（二）職業素養教育的重要性

高職院校職業素養教育是現代職業教育體系中的重要組成部分，對于學生發展具有重要的作用，其重要性主要體現在如下幾個方面：（1）提高學生的職業素質。在職業教育的過程中，學生除了要學習專業知識和技能外，還要培養良好的職業素養，職業素養包括職業道德、職業意識、職業精神、職業操守等方面的能力，只有具備職業素養，才能勝任未來的職業工作。（2）提高學生的綜合素質。職業素養的培養需要學生具備多方面的素質，比如創新能力、溝通能力、團隊合作能力等，其不僅有助于學生未來的職業發展，還有助于提高學生的綜合素質。（3）促進社會經濟發展。現代社會對于職業人才的要求越來越高，需要具備一定的職業素養，高職院校職業素養教育可以提高學生的職業素養，從而為社會培養更多高素質的職業人才，促進社會經濟的發展。（4）提高人才儲備整體素質。高職院校是國家人才培養的重要渠道，其教育質量直接關系到國家人才儲備整體素質的提升。高職院校職業素養教育可以提高學生的職業素養和綜合素質，為國家培養更多高素質的職業人才，從而為國家整體素質的提升作出貢獻[2]。

二、就業導向背景下職業素養教育融入高職英語教學的可行性分析

隨著社會經濟的不斷發展，就業形勢日趨嚴峻，對職業素養的需求不斷提升，而高職院校作為培養技能型人才的重要場所，應該重視職業素養教育的融入，從而更好地適應社會發展的要求。在此背景下，將職業素養教育融入高職英語教學是一種可行的舉措。高職英語作為一門重要的基礎課程，可以為職業素養教育提供平臺，在英語教學中，學生可以通過學習英語知識和技能，了解不同國家的職業素養要求，培養跨文化溝通能力，提升職業素養水平。職業素養教育的融入可以使英語教學更加具有針對性和實用性，在教學中通過多樣化的英語實踐活動可培養學生的職業素養，例如開展模擬招聘和面試活動，提高學生的職場表達和溝通能力；組織學生參加行業實踐，使學生更好地了解行業文化和職業要求等。將職業素養教育融入高職英語教學中，可以促進學科之間的融合，職業素養教育具有跨學科的特點，需要多個學科的支持和配合。將職業素養教育融入高職英語教學中，可以借鑒其他學科的優點，實現學科之間的協同。高職英語教學是培養高素質人才的關鍵環節，將職業素養教育融入高職英語教學可以為學生提供更全面的發展機會，培養出具有綜合素質和職業素養的高素質人才，更好地適應社會發展的需要。豐富的高職英語教學內容，可以多維度地促進學生職業素養的養成，比如通過不同職業場景、不同身份人物對話的聽力理解，學生可了解各個常見行業及職業崗位的語言交流信息及交流技巧，并學會總結；再比如形式多樣的口語話題交流使學生既鍛煉了心理素質，提高自信心，同時又培養了表達能力、溝通能力、應變能力等。另外，學生在閱讀題材豐富的篇章時，不僅能拓寬視野，對不同文化人們的生活、習俗、科技等有一定的了解，還能增強對文化差異的包容性和批判性思維[3]。總而言之，將職業素養教育融入高職英語教學，具有良好的可行性，通過創新教學方法，開展多樣化的實踐活動，促進學科之間的融合，可以提高學生的職業素養水平，為其未來的職業發展打下堅實的基礎。

三、就業導向背景下職業素養教育融入高職英語教學面臨的困境分析

（一）教學內容沒有凸顯職業素養

在高職院校英語教學中，雖然講授職場英語，但是由于缺乏與職業素養相關的教學內容，學生難以理解如何將英語知識應用于實際工作中。在教學中，僅僅依靠傳授語言知識，缺乏職業素養的指導，難以提高學生的職業素養水平。因此，缺乏針對職業素養的教學內容，是高職英語教學中面臨的一個主要問題。在高職院校英語教學中，缺乏實際案例和經驗分享也是一個困境問題，在職業素養教育方面，學生需要了解實際工作中的場景和案例，才能更好地理解職業素養的內涵以及職業素養教育的重要性，然而在實際教學過程中，教師缺乏相關案例和經驗分享，導致學生缺乏實踐經驗和感性認識。

（二）缺乏科學的融入方法

一些教師只是簡單地將職業素養教育內容融入英語教學中，卻沒有深入地研究如何將其與英語教學緊密結合，使得教學內容過于零散，學生難以理解職業素養教育的實際意義和應用價值。在教學過程中，通常將職業素養教育與英語教學割裂開來，很少將兩者相互融合，而職業素養教育的核心是培養學生的職業能力和職業道德，因此需要將其與具體的行業和職業相關聯，為學生提供實踐和體驗的機會，然而在實踐中通常缺乏有效的方法和手段來實現該目標[4]。

（三）評價體系不夠完善

當前職業素養教育還缺乏統一的評價標準，不同學校、不同專業甚至不同教師之間對于職業素養教育的認識和評價方式存在差異，導致學生對于職業素養教育的認識產生偏差，難以進行科學的自我評價。職業素養教育的評價主要是以定性的方式進行，難以客觀準確地反映學生的實際職業素養水平，對教師和學生帶來了很大的挑戰，難以確定職業素養教育提升效果。評價體系的不夠完善是職業素養教育融入高職英語教學面臨的一個困境，需要在理論研究和實踐操作中探索出一套全面、科學、多元化的職業素養教育評價方法，使學生更好地提升自己的職業素養水平，從而更好地適應市場的就業需求。

（四）缺乏職業素養實踐教育

傳統的英語教學更注重語言的規范、技巧等方面，而職業素養的培養需要更多的實踐、經驗積累。在高職教育中，學生的專業實踐能力成為合格職業人才的重要基礎，然而一些高職院校在英語教學中將更多的時間和精力放在學科知識的傳授中，忽略了學生的職業素養實踐教育。由于職業素養實踐教育的特殊性，需要高職院校加強與行業、企業的合作，提供更多的實踐機會，但是一些高職院校與行業、企業的聯系不夠緊密，實踐機會不足，限制了職業素養實踐教育的開展。

四、就業導向背景下職業素養教育融入高職英語教學的優化策略

在高職院校教育中，融入職業素養教育是一項重要的內容，能夠有效提升學生的職業素養水平，提升學生的就業能力，使其在就業市場與崗位中提高競爭力，是保障人才培養質量的關鍵所在，但是在實際教學中，依然存在一些問題，整體融入效果不夠理想。因此，本文結合相關實踐經驗，總結了職業素養教育融入高職英語教學的優化措施。

（一）教學內容與職業素養的緊密結合

教學內容與職業素養的緊密結合，是高職院校職業素養教育融入英語教學的重要途徑，通過課程設置、教學方法、教學資源的整合和評價體系的建設等多種手段，可以實現教學內容與職業素養的緊密結合，從而更好地提高學生的職業素養和就業能力。首先，可以通過課程設置實現教學內容與職業素養的緊密結合，在課程設計時，需要結合職業特點、市場需求和企業要求，明確課程目標和要求，例如可以增加實踐環節，引導學生進行專業實踐，使學生接觸真實的職業環境和工作場景，從而提高學生的職業素養。其次，可以通過教學方法實現教學內容與職業素養的緊密結合，例如采用案例教學法、問題教學法、角色扮演等交互式教學法，確保學生在實踐中學習，提高職業技能和職業素養。再次，可以通過翻轉課堂等新興教學模式，使得學生更加積極主動地學習，更好地掌握職業素養。最后，可以通過教學資源的整合實現教學內容與職業素養的緊密結合，高職院校可以利用行業資源和企業資源，邀請行業專家和企業代表到校講解職業技能和職業素養，舉辦職業技能大賽和職業培訓班，開設職業素養課程等，從而使學生更加深入地了解職業技能和職業素養的實際應用[5]。

（二）加強融入方法的創新

隨著就業導向的不斷加強，職業素養教育已成為高職院校英語教學中的重要內容，但是當前缺乏科學的融入方法，導致實際教學質量受到很大的影響，所以需要加強對融入方法的創新。在融入方法選擇中，可以采用引入真實案例的教學方法，將關于職業素養教育的真實案例融入英語教學中，使學生更好地了解職業中英語的實際運用。教學中，教師可以引入一些與職業相關的真實案例，例如針對酒店管理專業，可以引入一些實際的酒店管理案例，使學生通過閱讀、分析和討論，了解酒店管理中的英語表達和溝通技巧，同時加深學生對職業的理解和認知。高職英語教學中，學生缺乏實際語境的鍛煉，導致在職業環境中使用英語時遇到困難，因此提高語境真實性是加強融入方法創新的重要方式，可以通過模擬真實職業場景，提供具體的場景和語言情境，在真實的語境中練習語言技能和職業技能，從而更好地理解職業素養的重要性和實際應用[6]。此外，加強師生互動是融入職業素養教育的有效創新方法。在教學過程中可以通過開展小組討論、角色扮演、課堂展示等方式，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和交流，同時教師可以通過定期答疑、提供咨詢服務等方式，引導學生理解職業素養的相關概念，了解職業規范和技能。

（三）完善評價標準體系

為了進一步提高高職英語教學的質量和有效性，優化策略需要著力完善評價標準體系，確保評價結果科學、客觀、可靠。評價標準是評價的基礎和前提，是評價過程中最為關鍵的部分。為了確保評價的科學性，需要制定一套完整的、具有可操作性的評價標準，用于衡量學生的職業素養教育效果，標準應該既包括學科知識和技能方面，也包括職業素養方面。在評價體系中，英語語言能力包括聽、說、讀、寫等方面，主要為能否用英語進行有效的交流和表達；英語學科知識和技能包括語音、語法、詞匯等方面，以及閱讀、寫作等技能；職業素養方面包括職業道德、職業技能、職業意識等方面。在確定評價標準之后，需要建立相應的評價體系，評價體系應該明確評價的目的和內容、評價的程序和方法，同時還需要明確評價的主體和客體。明確評價的目的和內容，確保評價的科學性和準確性；明確評價的程序和方法，確保評價的可操作性和可靠性；明確評價的主體和客體，確保評價的客觀性和公正性。在評價過程中，需要加強評價過程的管理，確保評價的科學性和客觀性；評價流程需要規范化，確保評價的程序和方法有效實施；評價數據的收集和管理需要科學、客觀、可靠，確保評價結果的準確性[7]。

（四）構建職業素養實踐教學模式

隨著就業市場競爭的日益激烈，職業素養教育融入高職英語教學已經成為提高學生綜合素質的必要手段，除了教學內容與融合方法，構建職業素養實踐教學模式也是優化教學策略的一種重要途徑。職業素養實踐教學模式需要將職業素養要素融入實踐性教學環節，例如通過模擬職業場景的方式，使學生在實踐中體驗和應用職業素養，比如解決職場問題、團隊協作、溝通能力等。可以在實踐性教學中構建跨學科教學模式，將不同學科的知識點相互聯系，提升學生的綜合素質和實踐能力，例如將英語與管理學、營銷學等相關學科知識相融合，使學生在實踐中掌握并應用知識，提升職業素養和綜合素質。可以通過實踐教學與社會對接，確保學生更好地了解行業發展和市場需求，提高職業素養和職業敏感度，例如邀請行業、企業專家參與實踐教學過程中，為學生提供真實的職場體驗和指導[8]。職業素養實踐教學模式需要強調實踐與理論相結合，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，比如可以讓學生在實踐教學過程中自主選擇解決問題的方法，引導學生積極思考和創新。構建職業素養實踐教學模式是優化職業素養教育的關鍵之一，在實踐教學中融合跨學科知識、社會合作、實踐與理論相結合等策略，不斷提升學生的職業素養和綜合素質，為學生未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（五）在校企合作中融入職業素養教育

在當前就業導向背景下，高職院校需要重視職業素養教育的融入，提高學生的就業競爭力和適應性。校企合作作為一種有效的教育方式，可以為高職英語教學融入職業素養提供更多的機會和資源。高職院校需要加強與合作企業的聯系，選擇與學生所學專業相關的企業，為學生提供實踐機會，同時高職院校還需要對合作企業進行管理，確保企業在教育教學中能夠起到積極的作用，使學生在實踐中能夠獲得更加全面和實際的職業素養培養。在校企合作中，高職院校可以將職業素養培養融入實踐教學中，例如可以設計職業實踐課程，將學生送到企業中進行實習或者社會實踐活動，使學生在實踐中能夠體驗和了解實際工作環境和職業規范，從而進一步提高職業素養。為了更好地促進校企合作中職業素養教育的落實，高職院校需要建立相應的評價機制和反饋系統，可以設計一些實踐項目或者任務，指導學生在實踐中完成，并根據學生的表現對其進行評價和反饋；學校還可以與企業合作，邀請企業負責人或者專家對學生的實踐表現進行評價和反饋，使學生能夠得到更加準確和權威的評價[9]。

（六）加強師資隊伍建設

在當前就業導向的背景下，職業素養教育已經成為高職教育的重要組成部分，但想要真正實現職業素養教育與英語教學的有機融合，需要打造高素質的師資隊伍。為此，教師要不斷提升自己的學科知識水平，特別是英語專業教師要有扎實的語言基礎和豐富的教學經驗，才能更好地融入職業素養教育。同時，教師還需要具備一定的職業素養，才能更好地理解職業素養的內涵和實現方式，從而更好地指導學生。為了提高教師的職業素養，高職院校可以建立多種形式的教師培訓機制，比如組織職業素養教育研修班、開展教學經驗交流等，使教師學習到更多的實踐經驗，增強自己的職業素養。高職院校要建立教師教學評估機制，評價教師的職業素養教育能力，對于評估合格的教師要給予激勵，增強教師的職業素養教育意識和能力；高職院校可以通過建立共享平臺、組織教學資源交流等方式，促進教師之間的資源共享，提高教師的教學水平和職業素養教育能力；高職院校要加強教師隊伍建設管理，不斷完善教師培訓機制、教學資源共享平臺等管理體系，提高教師隊伍整體素質，為實現職業素養教育與英語教學的有機融合提供有力的師資保障[10]。

五、結束語

本文簡要闡述了職業素養的基本內涵以及職業素養教育的重要性，并對職業素養教育在高職英語教學中融入的可行性進行分析，總結了當前職業素養教育存在的問題，最后提出多項科學有效的融入優化措施，希望可以對高職院校英語教學起到一定的借鑒與幫助作用，不斷提升學生職業素養水平，推動職業教育體系的創新發展。

參考文獻：

［1］姜燦.高職院校閑暇教育融入職業素養培育的路徑研究：以高職公共英語教學為例［J］.湖南郵電職業技術學院學報，2021，20（3）：59-61，64.

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［5］武兵.新時代應用型本科高校大學生職業素養教育研究［J］.德州學院學報，2022，38（6）：87-92.

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［7］彭晉全.基于職業素養教育的高職院校德育課程改革［J］.機械職業教育，2022（11）：25-29.

［8］陳定勇.基于職業素養教育下的高職思政教學研究［J］.中國軍轉民，2022（20）：80-82.

［9］張肅.思想政治教育與職業素養教育的融合研究［J］.新課程教學（電子版），2022（17）：170-172.

［10］肖安金，孫潔.論加強學生德育和職業素養教育的必要性［J］.職業，2022（16）：85-87.

◎編輯 魯翠紅

基金項目：社會科學項目“以就業為導向——職業素養教育在英語教學中的滲透與應用研究”（項目編號：SK22YB-75）。

作者簡介：梁婧（1981—），女，漢族，四川瀘州人，本科，講師，研究方向：英語教學、禮儀培訓、學生素養提升。