新時代背景下醫(yī)學類高職院校基礎醫(yī)學課程思政建設對策研究

王衛(wèi)娜　張珊　薛娣

［摘? ? ? ? ? ?要］? 基礎醫(yī)學教育在高職醫(yī)學生的成人和成才發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關重要的作用。課程思政教學改革是實現(xiàn)立德樹人的具體途徑，因此通過對高職院校基礎醫(yī)學課程思政進行建設，使基礎醫(yī)學課程思政質(zhì)量得到大幅度提高，醫(yī)學生養(yǎng)成健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。首先探討了高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政開設的意義，其次分析了課程思政實施的現(xiàn)狀，最后提出了高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政實施的具體策略。

［關? ? 鍵? ?詞］? 基礎醫(yī)學；課程思政；高職

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0037-04

隨著我國社會主義建設進入新時期，社會經(jīng)濟建設水平也得到了顯著提升，同時以人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的現(xiàn)代科學技術也得到了有效研發(fā)和應用，使人們的生產(chǎn)、學習以及生活方式發(fā)生了明顯變化，社會發(fā)展進入新時代。在這一時代背景下，人們周圍還充斥著似是而非的觀點、碎片化的知識，人們獲取信息和知識更為方便與快捷，但其思想力卻逐漸弱化。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記明確指出，需要對課堂教學這一主渠道進行有效利用，有效開展思想政治理論課，并在改進過程中加強，使思想政治教育的針對性與親和力得到提升，從而使學生的發(fā)展需求得到滿足。高職院校自身承擔著社會服務、教學科研、文化引領以及人才培養(yǎng)等職責，因此需要有效提高政治站位，尤其對于醫(yī)學類高職院校，其需要全面強化基礎醫(yī)學課程思政建設，有效發(fā)揮自身的“立德”和“育人”功能，從而全面提高高職院校的思政教育質(zhì)量。

一、高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政開設的意義

在以往的大學生思政教育中，思政理論課占據(jù)主導地位。其他課程所蘊含的思政教育資源并沒有得到挖掘和發(fā)揮，各門課程之間無法通過思政教育這一紐帶進行凝聚，難以形成有效的育人合力，因此思政教育效果大打折扣[1]。2014年，課程思政的概念應運而生，并在全國范圍內(nèi)迅速展開了有效的實踐，逐漸形成了在專業(yè)課、專業(yè)基礎課或通識課中融入思政元素的思政教育實踐活動。實踐證明，課程思政在各門課程合力育人方面達到了令人滿意的效果，獲得了教育部高度評價和大力支持[2]，也因此在全國高校逐漸掀起了一股課程思政的熱潮。

醫(yī)學首先是醫(yī)德仁術，然后才是科學與技術。從步入神圣醫(yī)學學府的第一天起，醫(yī)學生就肩負著“救死扶傷，治病救人”的重要使命[3]。醫(yī)學關系人的生命健康，因此決定了醫(yī)學教育學制長、課程多的特點。高職院校醫(yī)學生要在第一學年和第二學年第一學期學習醫(yī)學基礎知識。基礎醫(yī)學是醫(yī)學生學習技能和素養(yǎng)培養(yǎng)中的敲門磚。基礎醫(yī)學模塊是學習專業(yè)課的重要基礎，為后期專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)夯實了基礎，其中蘊含的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和思政教育元素在大醫(yī)精誠、救死扶傷、愛崗敬業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風養(yǎng)成中發(fā)揮至關重要的作用。科學、合理地探索基礎醫(yī)學中蘊含的思政元素，潤物細無聲地將社會主義核心價值觀融入教學中，基礎醫(yī)學教育成效在醫(yī)學生的成人和成才發(fā)展歷程中發(fā)揮著至關重要的作用[4]。

目前課程思政在高職醫(yī)學院校的研究尚缺乏系統(tǒng)性、深入性和針對性，因此開展高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政的系統(tǒng)改革和實踐，提高基礎醫(yī)學課程思政質(zhì)量，對年輕的醫(yī)學生形成健康向上的世界觀、人生觀和價值觀至關重要，加上思政課程的主導作用，發(fā)揮同向同行的作用，共同提升醫(yī)學生的道德素養(yǎng)，幫助其穩(wěn)步邁出醫(yī)學生涯的第一步，對培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)療衛(wèi)生工作者具有深遠的意義[5]。結合以往經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，如果思政教育的理論基礎不夠牢固，在協(xié)同育人期間將會顧此失彼，導致思政教育與專業(yè)課程學習發(fā)生脫節(jié)。對于高職院校課程思政工作而言，由于其缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，導致教師將教學精力投入主要在知識、技能領域。想要有效構建高職院校課程思政的實施體系，需要相關專業(yè)教師創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，并對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，確保在基礎醫(yī)學課程建設過程中有效打牢思政教育基礎，并根據(jù)育人期間多方面和多層次的條件，使其彼此間的協(xié)同機制得到發(fā)揮，對教育育人的精神內(nèi)涵進行全面構筑。醫(yī)學類高職院校需要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型的專業(yè)醫(yī)學人才，但以往高職院校對學生的技能養(yǎng)成更為偏重，對價值觀塑造有所淡化。通過有效構建高職院校課程思政實施體系，可以使高職生全面發(fā)展，有效應對新時代的挑戰(zhàn)，確保滿足社會對醫(yī)學人才的需求，促進高職院校長期穩(wěn)定發(fā)展，為社會培養(yǎng)政治素質(zhì)高和思想認識強的醫(yī)學人才。

二、高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政實施現(xiàn)狀

（一）對課程思政的重視不夠，部分醫(yī)學生生命意識、責任意識淡薄

多數(shù)醫(yī)學生表示，基礎醫(yī)學課程科目多，專業(yè)學習任務重，對思政課程不感興趣，對思政知識的學習也僅僅是為了應付考試，根本無法達到思政育人的效果。此外，醫(yī)學與生命息息相關，醫(yī)學生對生命的重視程度影響著患者的生命質(zhì)量。但是據(jù)調(diào)查，目前有部分醫(yī)學生漠視生命、不具備較強的生命意識[6]。

（二）基礎醫(yī)學課程教師思政理論水平有待提高

高職醫(yī)學院校的基礎醫(yī)學課程教師普遍具備扎實的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)實踐技能，但是對思政理論知識的學習不夠透徹，對思政理念認識尚不到位，德育意識和能力有待進一步提高。因此只有充分提高基礎醫(yī)學課程教師的思政育人意識、能力及增加思政知識儲備，才能實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有機融合。

（三）基礎醫(yī)學課程思政的開展不足

調(diào)查顯示，38.24%的教師“偶爾在基礎醫(yī)學課程教學中涉及思政內(nèi)容”[7]。課程思政的本質(zhì)是一種大課程觀，需要將思政教育融入基礎醫(yī)學各門課程教學全過程。但是目前醫(yī)學生學習科目多，學業(yè)壓力大，對醫(yī)學生專業(yè)知識的掌握要求越來越高，基礎醫(yī)學課程教師的專業(yè)知識授課任務越來越重，忽視了對學生的思政教育。

三、高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政建設實施策略

（一）醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政文化建設

1.提升基礎醫(yī)學課程教師的育人意識和育德能力

堅持言傳身教，以適應課程思政同向同行目標指向要求[8]。組織教師參加立德樹人師德征文和演講系列活動，以自身良好形象引領學生成長、成才[9]。教師不僅是學問之師，還是品行之師，自身的行為本身對學生就是教育。充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，號召全體教師向周圍先進標兵、先進個人學習。這些先進標兵豐厚的學術素養(yǎng)、求真求實的職業(yè)追求、無私奉獻的價值取向形成獨特的人格魅力，本身就是很好的課程思政資源，具有極強的感召力，讓學生認同與信服，在專業(yè)教育中引領學生成長。

2.營造良好的基礎醫(yī)學實驗室課程思政文化氛圍

建立健全一系列實驗室安全管理規(guī)章制度，為加強規(guī)章制度的落實，實驗中應嚴格要求學生遵守規(guī)章制度，使其積極動手操作，認真觀察，獨立思考，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學生實事求是、精益求精、治學嚴謹?shù)膽B(tài)度。在使用動物做實驗時，要求醫(yī)學生遵守實驗動物倫理要求，尊重生命、敬畏生命。基礎醫(yī)學實驗室依托市重點實驗室：神經(jīng)生理實驗室、微生物等四個重點實驗室，以現(xiàn)有課程思政體系為立足點，組建教學名師團隊和青年教師教學改革示范團隊，進一步探索實踐，在實驗項目中融入思政教學，深挖蘊含其中的思政元素，完善基礎醫(yī)學實驗教學大綱。

（二）高職醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政教育資源建設

1.開展基礎醫(yī)學課程思政的體系設計

注重課程開發(fā)，將專業(yè)課知識和思政教育最大限度進行結合，大力推動思政教育事業(yè)同向同行、快速發(fā)展；大力調(diào)動全體教師的積極性和主觀能動性，并邀請思政課教師參與其中，對如何深入挖掘思政教育資源、開創(chuàng)思政教育新局面提出科學、合理的建設性意見；了解各門課程的內(nèi)容、結構、特點，在學科發(fā)展、人才培養(yǎng)方案中的作用，需符合自身發(fā)展實際，突出體現(xiàn)中國精神、“四個自信”、符合價值引領的要求。

2.精心打造基礎醫(yī)學課程思政在線開放課程

（1）借助網(wǎng)絡助力課程思政教育

緊密結合時代發(fā)展特點，高度重視課程思政網(wǎng)絡信息資源建設，使在線開放課程的知識傳遞與價值建構功效得到充分發(fā)揮。充分利用在線開放課程對教師教學技能和教學形式的影響進行課程教學改革。開創(chuàng)醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政在線開放課程，在慕課、微課、網(wǎng)絡直播等基礎上探索課程思政混合式教學模式。借助課程團隊前期的學習通網(wǎng)絡教學平臺，不斷地推送課程相關的思政案例，讓學科知識與社會資源、倫理、法律等資源有效融合，豐富教學內(nèi)容，構建線上+線下課程思政教學模式，利用學生的碎片時間加強與學生的互動交流，進行價值觀引領，讓網(wǎng)絡教學平臺助力課程思政教育。

（2）利用基礎課程特點，打造有特色的課程思政課

不同的基礎醫(yī)學課有其獨特的特點，如人體解剖學，是醫(yī)學生在第一學期接觸的第一門重要的專業(yè)基礎課，帶教教師除了讓學生對醫(yī)學知識有初步認知外，更重要的是要讓他們學會對生命的敬畏和尊重。一個合格的解剖學教師，要積極挖掘解剖課中蘊含的思政元素。可以我校人體生命科學館為教學場景，向大體老師致敬，感恩生命，秉持“傳道授業(yè)解困惑，披肝瀝膽剖苦心”的解剖精神，努力學習，將來才能為人類的健康奉獻精湛的醫(yī)術。進行醫(yī)學生誓言的宣讀，展現(xiàn)“健康所系，性命相托，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”的宏大場景，使醫(yī)學生清楚地認識到自身的責任，激勵其刻苦努力，實現(xiàn)自我價值。

（3）借力社會服務開展課程思政改革

利用基礎課程生理學血型鑒定的優(yōu)勢，拓展學習內(nèi)容，聯(lián)合學校團委教師、其他系部輔導員以及科技特派員組織學生參加無償獻血活動，排練獻血相關的話劇，通過多種形式呼吁更多的人加入無償獻血當中。跟隨學校科技特派員老師走進社區(qū)、養(yǎng)老服務機構免費為老人測血壓、測血糖等，通過普及醫(yī)學知識回饋社會；指導學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、基礎科研大賽等，培養(yǎng)高職醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和團結協(xié)作、嚴謹認真的科研精神，這些都可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和集體榮譽感。

（4）多途徑在基礎醫(yī)學課及實驗課中融入思政元素

課程團隊認真梳理實驗教學中的思政教育元素，將其滲透到醫(yī)學基礎課的各個教學環(huán)節(jié)，積極完善基礎醫(yī)學課程教學大綱，在原有實驗教學目標中增設相應的思政教學目標，指導教師積極開展思政教育工作，力求基礎醫(yī)學課程與思政元素有效融合。

培養(yǎng)學生的感恩之心。將生命教育與實踐教學相結合，開展感恩“大體老師”系列活動，實現(xiàn)實踐教學中的育人目的。生理學和藥理學實驗要用到動物如家兔、蟾蜍、小鼠，所以要向?qū)W生傳遞動物倫理學理念，讓學生知道實驗動物為醫(yī)學發(fā)展和人類健康做出了巨大的貢獻，我們要尊重、善待實驗動物。培養(yǎng)學生敬畏生命、善待生命，懂得感恩。在機能實驗學實驗室會用到很多實驗儀器、藥品、試劑，要教會學生嚴格按照操作規(guī)范使用儀器、不浪費實驗耗材，感恩學校、老師、父母的付出，懂得回報，創(chuàng)造良好、和諧的醫(yī)療服務市場。

培養(yǎng)學生救死扶傷、關愛病人的職業(yè)道德素養(yǎng)。在實驗動物手術操作的過程中，動物會因為麻醉藥過量或者手術發(fā)生意外，這時基礎醫(yī)學教師應該迅速組織學生進行搶救，培養(yǎng)學生救死扶傷的精神，如果因為麻醉藥過量引起動物死亡，應該立刻引導學生認真核對動物體重和藥物劑量，強調(diào)因為自己的失誤造成動物喪失生命，如果是在臨床上，這將是人的生命，將會造成無法挽回的醫(yī)療事故，所以要有嚴謹科學的工作態(tài)度、關愛病人的人文情懷。

樹典型標桿，學科學精神。凝練諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主的生動事跡，將其運用于課堂教學。通過學習科學家們執(zhí)著探索科學、為追求真理敬業(yè)、奉獻的精神，以及百折不撓、勇攀科學高峰孜孜不倦的事跡，積極正面引導、教育學生，激發(fā)學生的求知欲，陶冶情操、啟迪思想、升華精神。如幽門螺旋桿菌的發(fā)現(xiàn)者巴里·馬歇爾與羅賓·沃倫共同獲得了2005年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的事跡，鼓勵學生立足平凡崗位，耐得住寂寞，潛心研究，只要不忘初心，獻身科研，執(zhí)著追求，必定能取得不平凡的成績。

培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。基礎醫(yī)學實驗中的生理學和藥理學實驗通常以小組合作完成實驗，尤其是一些綜合性實驗如家兔動脈血壓的調(diào)節(jié)，在教學活動中，要讓學生先分好組，課前預習，課堂小組討論，實驗過程分工明確，團結協(xié)作完成，潛移默化培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感。

培養(yǎng)學生實事求是、誠信的科學素養(yǎng)。基礎醫(yī)學學習階段是新時代醫(yī)學生“三觀”形成的重要時期。各門實驗課都要認真貫徹實驗現(xiàn)象，認真記錄，謹防出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假以及抄襲實驗數(shù)據(jù)的情況，培養(yǎng)學生的誠信意識，樹立正確的學術價值觀[10]。

（5）借助社會熱點等開展課程思政改革

充分利用社會熱點和典型案例進行課程思政教育活動，引起大家共鳴，可有效激發(fā)學生的學習興趣，對教師整體水平的提高、思政教育陣地的進一步開拓也有極大的推動作用。通過千手觀音舞蹈美輪美奐的表演，引出氨基糖苷類抗生素所致耳毒性的嚴重危害，強調(diào)藥物是把雙刃劍，合理用藥可治病救人，不合理用藥或濫用藥物則會導致藥源性疾病的發(fā)生，嚴重者可致死亡，順勢引出白衣天使救死扶傷、治病救人的責任感與使命感。

（三）優(yōu)化基礎醫(yī)學課程思政評價體系

建立完善的課程思政獎勵機制和評價體系。學校出臺相關的制度政策，合理設置思政評價與業(yè)務評價的權重，改變以往重業(yè)務輕思政局面，將業(yè)務評價和思政評價并重，明確將教書育人和實踐育人相結合納入綜合評價體系，促進教師將課程思政內(nèi)化于心、外化于行，并執(zhí)行師德師風建設一票否決制。學校建立健全的課程評價體系，應包含立德樹人的育人評價標準，通過對課堂教學的科學評價激發(fā)醫(yī)學基礎課教師課程思政改革的動力和創(chuàng)造力。

因為目前各門醫(yī)學課程的思政教學仍然在起步階段，沒有建立完善的課程思政評價體系，所以建立完備的課程思政評價體系意義重大，是促使教師不斷進步的動力。具體的評價有學生評價、專家評價、教師自我評價、任教系部評價等，也可以借助目前的智慧課堂，在線上完成預習、發(fā)言、討論、課堂檢測等對學生進行評價，在課堂教學中小組互評、實驗設計點評等形成自我評價、師生互評等多元評價體系。通過評價，可以促進教師總結經(jīng)驗，不斷反思，積極改進，從而更好地發(fā)揮思政教學在醫(yī)學基礎課程中的價值和意義。

（四）醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政機制建設

1.構建多學科的教學合作機制

醫(yī)學院校職能部門與其他專業(yè)對課程思政缺少主動融合意識，阻礙工作合力的有效形成，因此需要建立對專業(yè)基礎課教師和思政課教師的信息溝通渠道、教學交流機制以及智庫資源共享機制。

2.建立課程思政和思政課程的協(xié)同創(chuàng)新機制

通過“浸潤”的方式將思政課程傳授的內(nèi)容在課程思政中得以確認和驗證[11]。在現(xiàn)有課程的基礎上，深入挖掘其他相關課程的思政教育元素，縱橫交互發(fā)展，共同促進醫(yī)學院校思政工作的高效、有序、健康、和諧開展。

3.提升領導保障機制

醫(yī)學生基礎醫(yī)學思政教育內(nèi)容建構需要學校黨委高度重視，教學質(zhì)量管理辦公室和教務處統(tǒng)籌規(guī)劃，針對課程設置進行合理的總體設計和精心安排，多部門協(xié)同推進。把思政教育內(nèi)容建構納入立德樹人工作中，全力保障工作落實到位。

4.培養(yǎng)訓練有素的教師隊伍

制訂分類培訓、全體培訓的制度與計劃，有序推進培養(yǎng)一支用思政理論武裝頭腦訓練有素的基礎醫(yī)學課程教師隊伍。

5.有力的財力保障機制

充足的資金支持是醫(yī)學生思政教育內(nèi)容建構與實施的重要保障。醫(yī)學院校基礎醫(yī)學課程思政建設應作為重點資金支持項目，設置專項科研經(jīng)費，大力支持專業(yè)基礎課教師對課程思政內(nèi)容進行深層次的理論研究和探索，深入調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷修正思政內(nèi)容。鼓勵基礎醫(yī)學課程教師堅持探索、長遠謀劃、與時俱進地構建思政教學內(nèi)容。

總之，隨著醫(yī)學院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，在育人過程中，不僅要注重在價值傳播中凝聚知識，還要注重在知識傳授中強調(diào)價值引領，將專業(yè)知識與思政教育相互交融，充分利用各門專業(yè)基礎課程的思政資源，將思政教育貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，與高職院校思政課程協(xié)同共進，潛移默化地提升高職醫(yī)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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［8］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］．人民日報，2016-12-09．

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［10］易偉陽，劉惠君，向陽，等.在基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中開展課程思政的實踐與思考［J］.醫(yī)學理論與實踐，2023，36（7）：1245-1246.

［11］秦永亭，張曉蕾，陳珊珊，等.課程思政融入人體解剖學教學的探索［J］.解剖學研究，2019，41（4）：356-358.

◎編輯 馬燕萍

基金項目：2020年度南陽市科技計劃項目“新時代背景下醫(yī)學類高職高專基礎醫(yī)學課程思政建設對策研究”（項目編號：RKX095）。

作者簡介：王衛(wèi)娜（1981—），女，漢族，河南開封人，博士，副教授，研究方向：基礎醫(yī)學教育。