新高考背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)策略

謝金龍

摘? ?要：新高考語(yǔ)文作文的內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)體系與以往同中有異，差異明顯。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟教學(xué)改革的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新自己的教育理念，嘗試多元化的教學(xué)手段，探究新高考背景下的作文教學(xué)新模式，不斷適應(yīng)新高考作文考查的要求。本文從當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究了新高考背景下教師如何開(kāi)展作文教學(xué)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：新高考? ?高中語(yǔ)文? ?作文教學(xué)

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它題型廣、變化多、分值大，在高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)了很大的比重。在新高考政策的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文作文的測(cè)試內(nèi)容和形式均發(fā)生了很大的變化。在此背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)盡快適應(yīng)新高考的要求，研究新高考作文考查的“變”與“不變”，與時(shí)俱進(jìn)，借助多元化的教學(xué)手段適應(yīng)新高考作文考查的要求。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)依然存在不可回避的問(wèn)題，要細(xì)致梳理當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，溯本正源，提高個(gè)人教學(xué)水平，提高學(xué)生的作文水平。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

一直以來(lái)，在150分的高考語(yǔ)文試卷中，作文題有60分，占據(jù)了40%的分?jǐn)?shù)，是非常重要的內(nèi)容。無(wú)論是教師還是學(xué)生，為了備戰(zhàn)高考，基本都會(huì)參考?xì)v年的高考作文題和高考優(yōu)秀范文，教師以此為參照教學(xué)，學(xué)生以此為參照仿寫(xiě)。同時(shí)，由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性，很多教師會(huì)讓學(xué)生熟讀并識(shí)記一些古詩(shī)詞、名言警句和優(yōu)美的句子，這樣不僅可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有充足的素材積累，還可以讓文章看起來(lái)更加“華麗”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維就會(huì)被固化，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)故意堆砌詞匯，導(dǎo)致文章看起來(lái)只有華麗的語(yǔ)言，而沒(méi)有自己的真情實(shí)感。這種單一的教學(xué)模式既影響了作文教學(xué)的質(zhì)量，也影響了學(xué)生寫(xiě)作思維和能力的發(fā)展。

（二）寫(xiě)作興趣缺失

高中是一個(gè)比較特殊的階段，很多學(xué)生寫(xiě)作文并不是因?yàn)橄矚g寫(xiě)作，而是為了考試，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量不是很高。由于高中教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的影響，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)按照歷年高考的考試題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，會(huì)采用套模板的方式進(jìn)行寫(xiě)作，思維被桎梏，在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有自己的想法，千篇一律。同時(shí)，在作文教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有考慮到不同學(xué)生的差異性，很容易讓學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。

（三）訓(xùn)練效率低下

知識(shí)的積累需要一定的過(guò)程，尤其是像作文這類(lèi)對(duì)知識(shí)面要求比較廣的題型。寫(xiě)好一篇作文不僅要求學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，還要求學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，作文訓(xùn)練的效果不明顯，且訓(xùn)練效率低下，并不會(huì)像其他學(xué)科那樣收效明顯。在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都喜歡重點(diǎn)訓(xùn)練一些見(jiàn)效快、學(xué)生主動(dòng)性更強(qiáng)的學(xué)科，這也在一定程度上影響了作文教學(xué)。

二、新高考背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)中，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有生動(dòng)、立體、直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從根本上解決學(xué)生“學(xué)習(xí)難、毅力低”的學(xué)習(xí)問(wèn)題。以《祝福》一文的教學(xué)為例，筆者采用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的重點(diǎn)思想以PPT的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解和記憶。在講解完畢后，筆者安排學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。這種形象化的教學(xué)方式不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的記錄習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作詞匯

習(xí)慣是幫助學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作最好的“幫手”。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作詞匯量，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成隨手記錄的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到有詞可摘、有句可依。

以《荷塘月色》一文的教學(xué)為例，這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美的散文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要范例。文中關(guān)于荷葉的描寫(xiě)有很多優(yōu)美的詞匯，如“亭亭的舞女的裙”“裊娜”“縷縷清香”“蓊蓊郁郁”“凝碧的波痕”等。關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的詞匯也很豐富，如“高高低低”“曲折”“幽僻的路”等。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者督促學(xué)生培養(yǎng)記錄優(yōu)美詞匯的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句都摘錄下來(lái)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能做到有詞可用，將積累的優(yōu)美詞匯合理地運(yùn)用到作文中，提高寫(xiě)作的質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，增強(qiáng)語(yǔ)言組織能力

語(yǔ)言組織與表達(dá)能力是學(xué)生寫(xiě)作的基本能力。學(xué)習(xí)寫(xiě)作沒(méi)有任何捷徑可循，只有踏實(shí)地專(zhuān)注訓(xùn)練，積累寫(xiě)作素材，并強(qiáng)化自身的語(yǔ)言組織能力，才能完成語(yǔ)文寫(xiě)作任務(wù)。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

例如，在高一開(kāi)學(xué)的第一天，筆者就給學(xué)生布置了寫(xiě)日記的任務(wù)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，不論字?jǐn)?shù)多少、篇幅長(zhǎng)短。同時(shí)，還設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)月日記之后，就獎(jiǎng)勵(lì)給他們一本新的日記本。并且，在每個(gè)月都開(kāi)展一次寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生翻閱自己的日記，以日記內(nèi)容為素材，自主寫(xiě)作。寫(xiě)日記是積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，而寫(xiě)作訓(xùn)練是將日記中的素材進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅能讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)日記的價(jià)值，還能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

（四）開(kāi)展群文閱讀，積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文寫(xiě)作離不開(kāi)素材的積累。新高考背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)，要求教師適應(yīng)新高考對(duì)作文內(nèi)容、形式以及綜合評(píng)價(jià)的改變，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容。群文閱讀是豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累的重要途徑，教師可以以課文的特定角度為閱讀核心，組織學(xué)生展開(kāi)群文閱讀。這種群文閱讀活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可以有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

以《雷雨》一課的教學(xué)為例，在課后復(fù)習(xí)階段，筆者安排學(xué)生尋找與本節(jié)課相關(guān)的文章，以課文為閱讀基礎(chǔ)，開(kāi)展定向的群文閱讀活動(dòng)。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以幫助學(xué)生最大限度地積累同類(lèi)寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容展開(kāi)多角度的復(fù)述，從而升華學(xué)生對(duì)課文的理解，為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力和邏輯能力等綜合能力的重要路徑。在新高考背景下，教師不能只是為了高考而教，而是要考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，在高效、多元、有效的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，強(qiáng)化作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

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