產教融合式專業實訓基地建設目標、策略與成效

［摘? ? ? ? ? ?要］? 從國家和省市層面出臺的指導性文件可以看出，高職院校產教融合式實訓基地建設先后被提上日程；從文獻調研情況可以看出，當前學術領域把產教融合與圖書檔案實訓聯系在一起的研究成果并不多。將立足于校內專業實訓室、校外實訓基地兩個層面，選取典型案例，從建設目標、發展計劃、建設策略、建設成效四個方面著手，重點闡述圖書檔案管理專業實訓室建設路徑，提升實訓教學水平，深化職場氛圍育人，發揮基地建設在職業培訓、社會服務中的作用，強化實際應用價值。

［關? ? 鍵? ?詞］? 產教融合；圖書檔案管理；實訓基地

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0113-04

一、研究背景

根據教育部等九部門聯合印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》[1]，產教融合是高等職業教育深化改革的邏輯主線[2]。《安徽省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見》指出，支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計，共建兼具生產與教學功能的公共實訓基地，促進企業需求融入人才培養環節[3]。合肥在市政府第46次常務會議上審議并原則通過《合肥市推進產教融合校企合作實施辦法》，合肥將進一步深化產教融合，形成“引企入校”的產教融合新模式，促進行業、企業與高職院校育訓結合，合力育人，提高人才培養質量和針對性[4]。產教融合實訓基地作為深化產教融合、校企合作的主要載體和平臺，被擺在了職業教育發展的突出位置，也成為地方以及各高職院校今后發展的主要方向。

二、研究現狀

（一）文獻調研

截至2023年5月1日，以“產教融合”“實訓基地+實習實訓基地”在中國知網平臺上進行檢索，共有1872篇文獻。其中，以“產教融合”為主題的有1196篇，占比63.89%；以“高職院校”為主題的有189篇，占比10.10%；以“校企合作”為主題的有177篇，占比9.46%。用“圖書”“檔案”“實訓+實訓能力+實踐教學+實踐教學模式+課堂實訓”在中國知網平臺上進行檢索，共有19篇文獻，主要聚焦基于就業狀況與專業滿意度的檔案學實訓教學和圖書檔案管理實踐教學，研究發現，當前檔案學實訓教學中存在內涵單一、模式不完善、實訓平臺多樣性弱等實訓不足的現象，通過借鑒iSchools教育理念，創新實訓模式、構建良好實訓對接環境等路徑，有助于提升實訓教學的質量與檔案學學生的就業能力。

（二）案例分析

合肥幼兒師范高等專科學校是安徽省內唯一招收專科層次圖書檔案管理專業的高校，專業實訓基地正在建設。

校內實訓基地建設包括學校圖文信息中心、檔案室、校史館、信息系統應用實訓室、閱讀推廣實訓室等專用教學實訓場所5個，配備圖書管理系統、檔案管理系統各2套，移動式教學白板1個，高清攝像機1臺，高速掃描儀2套，膠裝機11個，打印復印一體機1套，書標打印機1套，教學科研儀器設備豐富。紙質圖書42萬余冊，中國知網等17個數據庫資源滿足學生傳統和數字閱讀需求。與其他專業共有智慧實習實訓平臺，有智慧實訓所需的一體化教室、智慧教室、微格教室等。

校外實訓基地先后與安徽萬品圖書經營有限公司、湖北三新文化傳媒有限公司、合肥新華書店有限公司、合肥泓泉檔案信息科技有限公司等20余家省內外優質企事業單位建立良好的合作關系，簽訂校企（校、館）合作實踐教育基地協議。所有掛牌的教育實踐基地定期接納學生開展見實習，校企本著“互惠互利、資源共享、共同發展”原則，共同制訂人才培養方案，專業吸納企事業單位優秀管理者、高級技術人員擔任兼職教師或實踐導師，共同開發課程及教學資源。

三、產教融合實訓基地建設目標

圍繞安徽省十大新興產業，筑牢產業發展所需人才根基，創新賦能產業集群，以產業鏈布局人才鏈、創新鏈；進一步深化校企合作，調整、優化、升級圖書檔案管理專業實訓基地，提升實訓教學水平，實現專業建設與產業發展的無縫對接、同頻共振，為行業、企業培養直接能上崗的高素質勞動者和技術技能人才。

（一）校內實訓室建設研究

學校依托傳統模式培養的人才適應不了用人單位的要求，實訓基地的建設與企業崗位需求有脫節。因此，建設的目標之一是通過開展實踐教學條件的標準化建設，努力建設高標準、高水平、專業化的校內實訓室，根據企業需求，修訂人才培養方式，模擬真實場景在校內進行檔案整理、回溯編目，形成集實用性、真實性、仿真性于一體的專業實訓室，促進專業實踐教學服務于“1+X”證書（檔案數字化）、信息素養比賽（題庫），實現以證促教、以賽促教的人才培養目標。通過教學改革，引導圖書檔案管理專業教師和教學管理人員，結合學校教學改革、人才培養工作實際，融合我省高等教育改革發展實際，對標《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，深入研究高等教育尤其是職業教育的本質、規律、特點及可持續發展過程中出現的新課題、新情況、新要求，以理論指導實踐，進一步深化教學改革，推進教學創新，形成有一定深度和推廣價值的教學成果。

（二）校外實踐基地建設研究

通過走訪調研校外實習基地，發現企業“產”與學校“教”之間的矛盾，企業更加注重技能實操、動手能力，而學校偏重理論教學、概念講解，無形中導致學生實習和就業過程中專業技能方面停留在“紙上談兵”。因此，建設的另一個目標是讓教師的課堂教學和企業的生產實踐更加貼近，“因崗施教”，盡最大可能還原企業真實操作場景，讓學生了解并熟悉行業市場環境，促進“理”“實”一體化落到實處[5]。項目實施過程中，開展短期或非學歷教育培訓，實現對外服務的輸出，促進產與教真正融合。依據政策引領，調整、優化、升級圖書檔案管理專業實訓基地，提升實訓教學水平，實現專業建設與產業發展的無縫對接、同頻共振，為行業、企業培養直接能上崗的高素質勞動者和技術技能人才。

四、產教融合實訓基地發展計劃

（一）基礎設施共建共享計劃

第一階段：進一步提高校企雙向人才培養機制，共同開展專業技術技能培養研究，提高人才培養技能的社會適應性。

第二階段：完善高校和企業人員雙向互聘機制，大力培育滿足需求、結構合理的高水平“雙師”師資隊伍。

第三階段：探索建立可持續發展的實訓基地管理模式和運行機制，充分發揮實訓基地的輻射功能和示范引領作用。

（二）校企協同育人實施計劃

1.基地人才培養類型

（1）初級型人才：要求對工作接受度高，能夠在最短的時間內掌握日常工作技能，有想要穩定發展的計劃。

（2）中級型人才：要求熟練掌握所有工作技能，熟悉日常工作流程，在工作組內有一定的領導能力，在完成本職工作的同時，能夠積極、主動地配合領導完成其他工作。

（3）高級型人才：能夠獨立承擔項目加工，合理調配人員，協調各方面工作。

2.基地人才培訓工作進度安排表

3.基地人才技能培訓評分

（三）協同技術研發實施計劃

第一階段，共同推出一系列文獻數字化加工、機讀目錄編目等方面的技術服務標準方案。

第二階段，結合項目實際需要及學校專業的課程開設體系，教職工專業知識素質，共同研究出對圖像文件、文本文件、PDF及元數據的技術、質量保證體系和加工流程等技術開發服務方向并且形成專業的服務體系。

第三階段，依托文獻數字化實訓中心，組織全國各地文獻資源數字化研究方面的相關人員，在安徽省內召開一系列推廣型會議，推廣相關技術及工作成果，從而得到各領域數字化出版物客戶的高度認可，擴大實訓基地在全國的影響力。

（四）社會服務與培訓計劃

合肥幼兒師范高等專科學校是安徽省地方技能型高水平建設高校，開設省內唯一專科層次圖書檔案管理專業，每年招生50人。生源質量良好，辦學口碑佳。圖書檔案企業具備數字圖文資源數量多、專業資源權威、加工能力強、技術成熟、用戶多的優勢。通過產教融合的強強聯合，共建文獻數字化加工與利用實訓基地，不僅涵蓋內容圖書、期刊、報紙等資源，后期將協助開展地方志數字化項目，還擬承接紅色文獻數字化研究平臺建設，古籍文獻數字化保護服務平臺、民國書專題庫平臺建設、蒙學圖書專題建設等。通過系列平臺建設，保存文獻資源，最大限度滿足讀者的閱讀需求。

五、產教融合實訓基地建設策略

（一）實訓基地的規劃建設

1.實訓基地建設路徑

高職院校的圖書檔案管理專業具有涉及行業多、崗位人才需求小眾化、工作項目基礎性和綜合性強等特點，其實踐教學模式設計應以素質與能力并重，學生興趣與就業意向結合，行業、層次、典型崗位全面覆蓋為原則，其實踐教學（形式）過程性設計可從認知實習、課程實訓、專項實訓、中期綜合實習、畢業頂崗實習等方面著手。另外，還應注重實踐活動項目管理流程設計和實踐活動評價設計。

2.深化產教融合在實訓基地建設的融入

高職院校實訓基地建設的主要目的是創設真實模擬企業生產場景，引導學生熟悉并掌握崗位工作要求，把理論課上學到的知識最大限度地在實際工作中應用。但目前的實訓基地建設中往往會出現“產”與“教”的差距較大[6]，沒有真正融入崗位實際，并注重崗位的聯動性，開展標準化技能訓練。項目實施過程中，開展短期或非學歷教育培訓，實現產與教真正融合。

（二）實訓基地的管理

1.實訓基地的項目化管理

實訓基地建設主要體現硬實力，實訓教學水平主要體現軟實力，項目化建設可以最大限度節約人力、物力、財力成本，花最少的錢辦最多的事。

在項目實施前，通過走訪調研行業、企業生存現狀，還可以問卷調查畢業生就業現狀，發掘就業崗位亟須技能、學生欠缺技能，針對性建設實訓基地，改善實訓教學方式方法。

項目實施過程中，建設最貼近于圖書檔案類企業崗位需求的，既滿足數據加工、市場營銷、行政管理等行業的普遍性要求，又具有分類、編目、拆卷、編碼、錄入等特殊性要求的專業教學實訓基地，因崗因人，建設生產性實訓基地，輸出實用性崗位技能。

2.深化職場氛圍育人

職場氛圍育人，需要實現實訓基地與企業一線操作與管理崗位“零距離”。盡管相關部門一再強調實訓基地建設的實用性、真實性、仿真性等建設性能，但部分實訓基地的建設與企業的實際情況總是存在隔膜。學校經常反映無法掌握企業的用人標準，企業普遍反映學校培養的人才不具備崗位工作技能和素養的標準，不能被企業認可，其問題主要在于學校依托傳統模式培養的人才適應不了用人單位要求，實訓基地的建設與企業崗位需求有脫節。因此，實訓基地建設的目的是根據企業需求，修訂人才培養方式，模擬真實場景在校內進行檔案整理、回溯編目，在校外進行圖書館用戶調研、圖書館活動組織策劃等。

3.增強基地在職業培訓、社會服務中的功能

立足校內實訓基地，放眼校外實訓基地，學校與企業共同合作，根據用人需求變化，積極開展非學歷的短期職業技能培訓和入職崗位培訓。充分把握高職院校社會化擴招機遇，共建“訂單班”，開展以學歷教育為基礎的理實一體化教育教學，謀取較好的社會效益和經濟效益。

（三）實訓教學水平提升

從實訓課程開發，實訓教學方法與組織，跨專業、生產性實訓組織，實訓教學的考核評價等方面入手，合理配置實訓教師結構，實現實訓教學水平提升。

目前，高職院校整體師資力量較弱，大多數教師從畢業就到學校教課，幾乎沒有企業一線的實踐經驗，缺少有突出技術特長的專業帶頭人，不能把握產業升級對人才的需求，現有的教師隊伍不能對企業實時掌握，兼職教師又不能及時補充，就會導致難以建好產教融合型實訓基地。

教師隊伍水平歷來被視為關系教育質量的關鍵，實訓教學水平提升需要切實落實好“請進來走出去”的師資隊伍建設步伐。通過頒發聘用證書方式外聘企業技術人才、行業管理人才補充教師結構；通過派遣專業教師到企業一線實踐，培養“雙師”素質，建設一專多能的企業型教師隊伍。學校方面，根據企業人才需求，“量身定制”招生計劃、人才培養方案、課程標準、基本功考核大綱等，合作研發項目，共同開展職業技能考核[7]，企業技師可在學校授課，學校教師可在企業實踐，企業植入課程與技術，學校把優秀的人才定向輸送至企業，雙方實施“產教融合”緊密型合作，共同努力提升實訓教學水平。

六、產教融合實訓基地建設成效

（一）探索引企駐校、引校進企、校企一體等多種方式，吸引優勢企業

以資本、技術、管理等要素深度參與實訓基地建設，打造集教學、生產、創業孵化等功能于一體的綜合性高素質技術技能人才培養基地。充分整合現有實習實訓基地，帶動中小微企業參與，建設行業性或區域性實訓中心，提升實訓基地人才培養和技術研發水平。

（二）強化實習實訓與生產服務的對接

支持企業有豐富實踐經驗的技術或管理人員全程參與實踐教學項目的設計、組織、實施和考核。健全實踐實訓制度，完善考核評價標準，加強校企共管、過程監控，不斷提高實習實訓基地建設水平；鼓勵開展形式靈活多樣的生產現場教學和專題教學，推行案例教學、項目教學；推動校企合作共同編制人才培養方案、共建課程、共編教材；推動專業教育與創新創業教育的深度融合，加強學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養。

（三）探索實訓基地與“雙師型”教師培訓基地融合發展機制

依托實訓基地推動專業教師到企業掛職鍛煉和實習實踐。完善激勵機制，吸引高水平教師參與實訓基地建設與運營；提高兼職教師的歸屬感，推動兼職教師深入參與實訓基地教育教學活動，開展有利于增進專、兼? 教師協作融合的各類活動。支持和鼓勵聘請能工巧匠、名師名家、成功企業家等擔任實訓基地兼職教師，完善高校和企業人員雙向互聘機制，大力培育滿足需求、結構合理的高水平“雙師型”師資隊伍。

（四）探索建立可持續發展的實訓基地管理模式和運行機制

以提高人才培養能力為導向，明確校企雙方職責，配強管理人員，完善工作規程和考核評價辦法，建立健全日常運行、學生管理、安全保障等規章制度；加強信息化建設，推進開放共享，提高使用績效和服務水平，充分發揮實訓基地的輻射功能和示范引領作用。

參考文獻：

［1］教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-29）［2022-01-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/29/content_5548106.htm.

［2］董廣智.基于深化產教融合的“教學做創合一”高職教學模式新探［J］.揚州大學學報（高教研究版），2021，25（2）：63-69.

［3］安徽省人民政府辦公廳關于深化產教融合的實施意見［EB/OL］.（2018-02-22）［2022-01-22］.https：//www.ah.gov.cn/public/1681/554196501.html.

［4］合肥市人民政府辦公室.合肥市人民政府關于印發合肥市推進產教融合校企合作實施辦法的通知［EB/OL］.（2020-02-17）［2022-01-22］.https：//www.hefei.gov.cn/xxgk/szfgb/2020/dyh/szfwj/104682177.html.

［5］鮑珊珊，楊成兵.高職院校頂崗實習信息化管理實踐與探索［J］.現代企業，2020（11）：134-135.

［6］黃德橋，杜文靜.基于產教融合的高職院校校內生產性實訓基地建設研究［J］.中國職業技術教育，2019（2）：88-92.

［7］王建強.產教融合背景下高職院校石油化工類專業課程的開發與實施［J］.廣東化工，2022（7）：200-204.

◎編輯 鄭曉燕

基金項目：安徽省教育廳2021年高等學校省級質量工程產教融合實訓基地項目“文獻數字化加工與利用產教融合實訓基地”（項目編號：2021cjrh040）；安徽省教育廳2020年高等學校省級質量工程教學研究項目“產教融合背景下圖書檔案管理專業實訓基地建設研究”（項目編號：2020jyxm1627）。

作者簡介：苗玉琪（1986—），女，漢族，安徽淮南人，碩士研究生，講師，研究方向：信息資源管理、圖書館服務。