高職學生積極社會心態培育的意義與路徑研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著社會經濟的發展和就業市場的變化，高職教育在培養適應職業需求的技能型人才方面扮演著重要的角色。高職學生作為職業教育的重要群體，他們的個人發展和職業成功與其持有的社會心態密切相關。積極社會心態是一種積極樂觀、自信自尊、愿意接受挑戰和適應變化的心態，它對高職學生的成長、就業競爭力和社會融入具有重要影響。探討了高職學生積極社會心態培育的意義與路徑。首先強調了積極社會心態對個人成長、就業競爭力和社會融入的重要性，其次從學校的角色與支持、學生自身努力以及社會支持與資源等方面提出了培育路徑。學校應創造良好的教育環境，建設社團組織，提供實踐機會和心理支持。學生要提升自我認知，參與社團活動，持續學習和拓寬視野。社會可以提供導師指導、職業培訓和互聯網資源等支持。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職學生；積極社會心態；培育；路徑

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0157-04

高職學生承擔著未來社會發展的重要責任，他們在接受職業技能培訓的同時，也需要培養積極社會心態，以適應并主動融入社會。社會心態是指一個人對社會問題的認知、態度和行為方式，它涉及對他人的關注、社會責任感以及公民意識的培養。具備積極社會心態對于高職學生來說具有重要意義，它能促進個人的成長和發展，幫助他們更好地適應社會環境；培養積極的人際關系，有助于建立廣泛的社交網絡，增加職業發展的機會。最重要的是，積極社會心態能夠增強高職學生的社會責任感和公民意識，使他們成為對社會有貢獻的積極力量。因此，研究高職學生積極社會心態的培育路徑至關重要，可為高職學生的成長和發展提供有效的指導。

一、積極社會心態淺析

（一）社會心態的理論基礎

社會心態的理論基礎涉及心理學和社會學等學科領域的相關理論。自我效能感理論（Self-Efficacy Theory）是由心理學家阿爾伯特·班杜拉自創的理論，強調個體對自身能力的信念和評估對行為的影響。自我效能感是一個人對于自身能夠成功完成特定任務的信心程度，對于積極社會心態的培養具有重要意義。高職學生若具備較高的自我效能感，將更有可能面對挑戰并克服困難。社會認知理論（Social Cognitive Theory）由心理學家阿爾伯特·班杜拉提出，認為個體的行為是在認知、社會環境和個人因素相互作用下形成的。社會認知理論強調學習、模仿和社會交往對個體行為的塑造作用。高職學生的社會心態受到他們所處的社會環境和他們所觀察到的他人行為的影響。積極心理學（Positive Psychology）關注個體的優點、幸福感和成長，強調積極的心態和情感對個體的重要性。它強調通過培養積極情緒和發展個人優點等方式提高個體的幸福感和生活滿意度。高職學生通過積極心理學的觀念和方法，可以培養積極社會心態，促進自我認知、情緒管理和個人成長。社會支持理論（Social Support Theory）認為個體獲得來自他人的支持和關愛對其心理健康和適應具有積極作用。社會支持可以是來自家庭、朋友、同學、教師或社會組織的支持，它對于高職學生在面對困難和挑戰時保持積極心態和適應能力具有重要影響。高職學生可以通過建立良好的社會關系和尋求社會支持來促進積極社會心態的培養。這些理論基礎為我們理解和培育高職學生的積極社會心態提供了有益的指導和框架。在實際實施中，可以結合這些理論，設計相應的干預措施和培養路徑，以提升高職學生的積極社會心態水平。

（二）高職學生積極社會心態的主要內容和特征

高職學生積極社會心態是一種積極樂觀、自信自尊、愿意接受挑戰和適應變化的心態。其基本內容之一是積極樂觀的態度，對未來充滿希望和信心，相信自己能夠克服困難，實現目標。無論是面對挑戰還是失敗，他們都能以積極的心態看待，從中獲取經驗和教訓。高職學生積極社會心態應具有自信和自尊的特征。他們對自己的能力和價值持有積極、肯定的態度，相信自己有能力完成任務和取得成就，他們不容易受到他人的負面評價和批評的影響，保持對自己的正面評價。高職學生積極社會心態的特征之一是具備適應變化和解決問題的能力。他們能夠靈活應對不斷變化的職業環境和挑戰，尋找解決問題的創新方法和途徑。他們具備積極解決問題的態度，愿意面對困難并主動尋求解決方案。高職學生積極社會心態的特征還包括良好的人際關系和合作能力。他們能夠與他人建立良好的關系，展現積極的溝通和合作技巧。他們樂于分享和幫助他人，擅長團隊合作，并通過與他人的合作獲得更好的成果[1]。高職學生積極社會心態的特征之一是積極發展個人潛力和保持成長意識。他們不斷學習和提升自己的知識和技能，追求個人的進步和成長。他們能夠從失敗中吸取教訓，不斷改進自己，并尋找新的學習和成長機會。高職學生積極社會心態的基本內容和主要特征有助于他們在職業發展和社會融入中取得成功，這種心態不僅對個人的成長和幸福感有益，還對社會的發展和進步起到推動作用。

二、高職學生積極社會心態培育的意義

（一）促進個人成長與發展

高職學生積極社會心態的培育對于他們個人的成長和發展具有重要意義，積極社會心態使高職學生能夠以積極、樂觀的態度看待自己的能力和潛力，他們相信自己可以克服困難、實現目標，并抱有積極的期望，這種心態能夠激發他們的內在動力，追求卓越并不斷成長。擁有積極社會心態的高職學生對自己有更強的自信心和自尊感，他們相信自己的價值和能力，并在面對挑戰和失敗時能夠堅持自己的信念，勇敢地面對困難，從中學習并成長。積極社會心態能夠激發高職學生的學習動力和創新能力，他們對學習和知識持有濃厚的興趣，愿意主動探索和學習新知識，提升自己的專業技能和綜合素質。同時，積極社會心態也能夠鼓舞他們勇于創新，積極尋找解決問題的新方法和途徑。

（二）增強就業競爭力

高職學生積極社會心態的培育對其就業競爭力具有深遠影響。積極社會心態使高職學生能夠積極主動地與他人建立聯系和溝通，他們能夠與同學、教師、行業專家等建立良好的人際關系網絡，獲得支持、建議和機會，這種人際關系網絡對于就業機會和職業發展至關重要。積極社會心態培養了高職學生積極向上的態度和良好的人際交往能力，他們具備良好的溝通技巧，能夠與他人有效地進行交流和合作，這對于在職場中與同事、上級和客戶進行良好的溝通和協作至關重要。積極社會心態使高職學生具備積極應對變化和解決問題的能力，他們能夠適應工作環境的變化，靈活應對挑戰和困難，勇于面對問題并尋找解決方案，這種能力使他們在職場中更具競爭力。

（三）促進社會融入與發展

高職學生積極社會心態的培育有助于他們更好地融入社會并積極參與社會發展。積極社會心態使高職學生關注社會問題和社會責任，他們具備良好的公民意識，積極參與社會公益活動和志愿者服務，為社會發展貢獻自己的力量。積極社會心態使高職學生意識到與他人的互動和互助對于個人和社會的重要性，他們積極參與社區和團體活動，與他人分享資源和經驗，形成良好的社會互動和互助關系。高職學生通過培養積極社會心態，樹立了積極向上的形象和口碑，他們以樂觀、勤奮和負責任的態度融入社會，為個人和高職教育樹立了積極的形象，也對社會的發展和進步做出了貢獻[2]。通過積極培養和強化高職學生的積極社會心態，可以幫助他們更好地適應社會環境、實現自我價值，并為社會的繁榮和進步做出貢獻。

三、高職學生積極社會心態培育的挑戰

（一）就業壓力與競爭環境

高職學生在就業過程中面臨著巨大的壓力和激烈的競爭環境。隨著高職教育的普及和就業市場的競爭加劇，學生面臨著來自同行的激烈競爭，需要具備出色的技能和能力，才能在就業市場中脫穎而出，這種就業壓力可能導致學生產生焦慮、自我懷疑和消極情緒，阻礙了積極社會心態的培養。

（二）社會心態轉變難度

將傳統的社會心態轉變為積極社會心態可能是一項具有一定難度的任務。學生的社會心態受到個人成長經歷、家庭環境、文化背景等多方面的影響，一些學生可能在成長過程中受到消極的情緒和思維方式的影響，對積極社會心態持懷疑態度，從而難以轉變。此外，不同的價值觀和文化背景也會對社會心態產生影響，一些學生對積極社會心態的接受程度較低，需要經過一定的教育和培養才能逐漸接受并轉變自己的社會心態。

（三）心理障礙與情緒問題

一些高職學生可能面臨心理障礙或情緒問題，如抑郁、焦慮等，這會給其積極社會心態的培育帶來困難。這些心理障礙和情緒問題可能源于學業壓力、人際關系問題、自我形象不足等。解決這些問題需要心理健康支持和輔導服務，幫助學生克服心理障礙，建立積極的社會心態。

（四）自我認知與自尊感

學生的自我認知和自尊感對于積極社會心態的培養至關重要。一些學生可能對自己的能力和價值產生懷疑，缺乏自信心，這可能源于過高的自我要求、對自己的評價偏低等。培養積極社會心態需要學生正確認識自己的能力和價值，并建立積極的自我形象，這需要學校、家庭和社會共同努力，提供支持和指導，幫助學生樹立積極的自我認知和自信心。

（五）社會轉型與網絡帶來的影響

隨著社會的快速轉型和變革，高職學生面臨著不確定性和復雜性的職業環境，這種不確定性可能引發學生的焦慮和恐懼，對積極社會心態的培育構成挑戰。學生需要適應快速變化的工作形態、新興行業的出現以及技術創新帶來的職業需求轉變。另外，網絡影響也對高職學生的社會心態培育提出了挑戰。網絡世界為學生提供了廣泛的信息和社交平臺，但同時也存在虛擬世界和現實世界之間的脫節。社交媒體的使用可能導致學生對自身形象的過度關注和自我比較，從而產生焦慮和不安。此外，網絡上的負面影響和虛假信息也可能影響學生的情緒和心態[3]。面對這些挑戰，高職學校需要為學生積極社會心態的培育創造更有利的環境，幫助他們建立積極的心態，實現個人成長和職業成功。

四、高職學生積極社會心態培育的路徑

（一）高職學校的角色與支持

高職學校在高職學生積極社會心態的培育中扮演著重要的角色。作為學生職業教育的主要場所，高職學校不僅要傳授專業知識和技能，還應致力于培養學生的積極社會心態。首先，高職學校可以創造積極的教育環境。學校應營造積極學習和交流的氛圍，激發學生的學習熱情和求知欲望。通過開設鼓勵討論和互動的課堂，提供實踐和創新的機會，學校可以幫助學生建立積極的學習態度和自信心。其次，高職學校可以建立豐富多樣的社團和組織。社團和組織活動為學生提供了參與實踐、發展興趣和技能的機會。學校可以積極支持社團和組織的建設，并提供資源和指導，鼓勵學生參與其中。通過社團和組織的活動，學生可以培養領導力、團隊合作能力和社交能力，進而促進積極社會心態的形成。此外，高職學校還應提供社會實踐機會和資源支持。通過組織實踐活動、實習和實訓，學校幫助學生將所學知識應用于實際情境中，培養解決問題和適應變化的能力。同時，學校還應為學生提供相關的資源支持，如就業指導、創業支持等，幫助他們順利融入社會并實現個人發展。最后，高職學校可以提供心理健康支持與輔導服務。心理健康在培養積極社會心態中起著關鍵作用。學校可以設立心理健康中心，提供心理咨詢和輔導服務，幫助學生解決心理問題和情緒困擾，增強他們的心理韌性和積極情緒[4]。由此可見，高職學校在學生積極社會心態的培育中扮演著重要的角色。通過創造積極的教育環境、建立豐富多樣的社團和組織、提供社會實踐機會和資源支持，以及提供心理健康支持與輔導服務，高職學校為學生積極社會心態的培育提供了有力的支持和指導，助力他們實現個人成長和職業成功。

（二）學生自身努力

高職學生要培育積極社會心態也需要自身努力和積極參與。通過提升自我認知與情緒管理能力，參與社團與社交活動，以及不斷學習與成長，學生可以積極塑造自己的社會心態。這種自我努力有助于學生建立自信心、拓展人際關系、適應職業環境，并在個人發展中取得成功。高職學生可以通過提升自我認知和情緒管理能力來培養積極社會心態；了解自己的優點、興趣和價值觀，認識自己的情緒和情感反應，可以更好地應對挑戰和壓力，保持積極的心態[5]。學生可以通過閱讀心理學書籍、參加培訓課程或與心理咨詢師交流，提升自我認知和情緒管理的能力。參與社團和社交活動是培養積極社會心態的有效途徑之一。高職學生可以主動加入校內外的社團組織，參與各種活動和項目，這樣可以擴大人際關系圈子，結識不同背景和興趣的人，并從中獲得支持、鼓勵和啟發。社團和社交活動也提供了展示自己能力和實踐技能的機會，進一步增強自信心和積極心態。高職學生應保持學習的熱情，不斷追求知識和技能的提升，他們可以積極參加各類培訓、講座、研討會等活動，拓寬自己的專業知識面和視野。學生可以主動尋找實習和實踐機會，通過實際操作和實踐經驗，提升自己的專業能力和實踐能力，這樣的學習和成長過程能夠增強自信心和職業競爭力，培養積極社會心態。通過提升自我認知與情緒管理能力、主動參與社團與社交活動，以及不斷學習與成長，高職學生可以努力地培養積極社會心態。這些努力將有助于他們建立積極的心態，適應社會的變化和挑戰，并實現個人的發展和成功。

（三）社會支持與資源

社會支持與資源的提供對于高職學生的積極社會心態培育至關重要，可以為學生提供必要的指導、經驗和信息，幫助他們建立積極社會心態。這種社會支持與資源的提供有助于學生拓寬視野、增強競爭力，并為他們的個人成長和職業發展提供更好的機會和可能性。高職學生可以尋求導師的指導和支持，特別是在職業規劃方面，導師可以為學生提供職業發展的建議和指引，幫助他們了解不同職業領域的需求和機會，并制訂個人的職業規劃。導師的經驗和專業知識對學生的職業發展和積極社會心態的培育具有重要作用[6]，高職學生可以積極參加各類職業培訓和實習機會，以提升自己的職業能力和增加實踐經驗。職業培訓可以幫助學生學習和掌握與就業相關的專業知識和技能，增強就業競爭力，實習機會提供了學生實踐和應用所學知識的機會，增加實際工作經驗，培養適應職業環境和解決問題的能力。高職學生可以充分利用社交媒體和互聯網資源來獲取有關就業、職業發展和行業動態的信息，通過加入專業社交網絡和關注行業相關的社交媒體賬號，學生可以獲得行業內的最新動態、就業機會和職業發展建議。此外，互聯網資源還提供了各種在線學習平臺、職業咨詢網站等，為學生提供了豐富的學習和職業發展資源。通過尋求導師指導與職業規劃、參加職業培訓與實習機會以及利用社交媒體與互聯網資源，高職學生可以獲得來自社會的支持和資源，有助于培養積極社會心態。這些社會支持與資源為學生提供了更廣闊的就業視野和發展機會，同時也增強了他們的職業競爭力和自信心，促進個人成長和發展。

（四）善用技術手段

隨著科技的進步和智能化的發展，運用科學技術成為高職學生積極社會心態培育的重要路徑之一。高職院校可以開發和使用積極心理應用程序和平臺，幫助高職學生管理情緒、增強自信心和建立積極的心態，這些應用程序和平臺提供心理健康教育、情緒管理工具和積極心理訓練等功能，使學生能夠隨時隨地獲取心理支持和指導；通過利用在線學習平臺和自主學習工具，高職學生可以拓寬知識和技能的領域，并不斷學習和成長；這些平臺提供豐富的學習資源和課程，使學生能夠自主選擇學習內容，按照自己的節奏進行學習，從而提升自我認知、開闊視野，培養積極的學習態度。利用社交媒體和專業網絡，高職學生可以擴大人際交往圈子，與同行、導師和行業專家進行交流和互動，他們可以參與討論、分享經驗和獲得職業發展的建議，從中獲得支持和啟發。同時，通過在社交媒體上展示自己的成就和實踐經驗，學生可以建立個人品牌，增強自信心和積極心態[7]。此外，運用虛擬實境技術和模擬實訓，高職學生可以在虛擬環境中模擬真實職業場景，進行實踐和訓練。這種技術可以幫助學生提前適應工作環境，提高職業技能和應對挑戰的能力，培養積極的職業心態。通過運用技術手段，高職學生可以更加便捷地獲得心理支持、進行自主學習、拓展人脈關系，并進行實踐訓練，從而培養積極社會心態。同時，學校和教育機構也應積極推動技術手段在教育中的應用，為學生提供適當的指導和支持，確保技術的有效利用，促進學生的個人發展和職業成功。

五、結束語

本文探討了高職學生積極社會心態培育的意義與路徑。首先，我們強調了積極社會心態對高職學生的個人成長與發展、就業競爭力以及社會融入與發展的重要性。通過促進個人成長、增強就業競爭力和促進社會融入，高職學生可以實現個人發展和為社會做出貢獻。在路徑方面，我們提出了多個角色和支持的重要性。高職學校在提供良好的教育環境、建設社團組織、提供社會實踐機會和資源支持以及提供心理健康支持與輔導服務方面扮演著重要的角色。學生自身需要提升自我認知與情緒管理能力、參與社團與社交活動以及不斷學習與成長，開闊視野。此外，社會的支持與資源也至關重要，包括尋求導師指導與職業規劃、參加職業培訓與實習機會，以及利用社交媒體與互聯網資源。綜上所述，高職學生積極社會心態的培育對于個人發展和融入社會具有重要意義。我們應重視高職學生的心態培養，從學校、學生自身和社會三個方面共同努力，提供支持和資源，以促進高職學生積極社會心態的培育。展望未來，我們希望高職教育能夠繼續關注并加強對學生積極社會心態的培養，為他們的個人成長和職業成功奠定堅實的基礎，同時為社會的發展和進步做出積極貢獻。

參考文獻：

［1］韓瑩.新職業教育背景下學生積極社會心態培育研究［J］.校園心理，2020，18（1）：60-61.

［2］袁桅.社會轉型視角下積極社會心態的培育研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2018，204（7）：90-91.

［3］楊曉燕.微文化熏染下云南高校大學生積極社會心態的培育研究［D］.昆明：云南師范大學，2020.

［4］楊珍.新時代大學生積極社會心態培育策略研究［J］.長春師范大學學報，2022，41（9）：127-129，148.

［5］徐潔，王春鳳.大學生積極社會心態培育理路探析［J］.中國高等教育，2021（17）：32-34.

［6］趙迎華，孫園，尚子秋.新時代大學生積極社會心態培育路徑探析［J］.鹽城工學院學報（社會科學版），2022，35（2）：96-99.

［7］馬李茜.網絡環境下大學生積極社會心態培育研究［D］.濟南：山東師范大學，2020.

◎編輯 栗國花

作者簡介：高艷（1984—），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。