“三全育人”理念下高職思政課教學改革策略研究

路曉晴

［摘? ? ? ? ? ?要］? 首先，介紹了高職思政課的發展現狀，指出“三全育人”理念對于高職院校思政教學改革的必要性。其次，提出了“三全育人”理念下高職思政教學改革的基本思路。最后，總結了“三全育人”理念下高職思政教學改革的實踐路徑，并探討了如何進一步提高高職思政課的教學質量，以期提高高職思政課的教學效果，實現全面育人的目標。

［關? ? 鍵? ?詞］? “三全育人”；高職思政課；教學改革；策略

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0165-04

在高職教育領域，學生的思政教育始終占據著重要的位置。在這個過程中，“三全育人”理念的出現，為高職思政課的教學改革提供了新的方向和策略。“三全育人”是一種全新的教育理念，其核心在于全面、全員、全過程地開展思政教育。這種理念強調的是全方位的教育，注重培養學生的綜合素質和能力，以滿足不斷變化的社會需求。在高職思政課中施行“三全育人”理念，不僅能夠幫助學生在學術上取得進步，還能培養他們的社會責任感和綜合素質，以更好地融入社會，發揮個人價值。當前，高職思政課的發展面臨著一系列挑戰和機遇。傳統的思政教學模式已經不能滿足學生的需求，因此，開展“三全育人”理念下的高職思政教學改革具有非常重要的意義。基于此，本文旨在探討“三全育人”理念在高職思政課教學中的實踐應用，并通過改革策略的實施來提高教學效果，以期為高職思政教育提供有益的參考。

一、高職思政課的發展現狀

當下我國高職院校思政課教學取得了一定的進展，但仍然存在一些問題，學生的綜合能力難以得到全面提高。主要體現在以下幾個方面：

（一）實踐教學方面

高職思政教學不僅僅要注重理論教學，也要注重實踐教學。通過實踐教學，學生可以更好地理解思政理論知識，并將其應用到實際生活中。然而現在高職思政課的實踐教學存在教師實踐能力不足、實踐教學熱情不高、數量不足等問題。也有一些教師缺乏實踐經驗和動手能力，導致實踐教學過程中存在力不從心的情況。鑒于此，需要加強教師實踐能力和實踐教學的熱情，提高課程內容的時代性和針對性，改善教學方法的靈活性和有效性。

（二）課程內容方面

高職思政課程內容主要圍繞思想道德修養與法律基礎、形勢與政策和中國特色社會主義理論體系三大板塊。雖然課程框架具有一定的穩定性，但具體內容在不斷地發生著變化，如中國特色社會主義理論體系就在不斷地豐富發展中。然而，學生對這些課程內容沒有激發出足夠的學習熱情，原因是理論教學缺乏時代性和針對性，不能緊貼社會變化和學生客觀需求。

（三）教育模式方面

在以往的高職思政教學過程中，教學模式死板單一，教師往往是課堂的主體，學生只能被動地接收知識。這種教學模式缺乏互動性，難以激發學生的興趣，使得思政教育變得枯燥、乏味。另外，還缺乏與職業發展的關聯性，對于高職學生而言，思政教學的內容往往與職業發展關系不大，這使得學生難以認識到思政學習的重要性。因此，思政教學改革需要與職業發展相關聯，讓學生明白思政學習對自己今后職業發展的重要性。

二、“三全育人”理念下高職院校開展思政教學改革的必要性

在高職院校進行思政教學改革，與“三全育人”的辦學思路要求是一致的，兩者都對提高學生的綜合能力有一定的幫助，即培養高素質、符合社會需要的優秀人才是其共同的目標。因此，“三全育人”理念下高職院校開展思政教學改革具有必要性。

（一）必要性的體現

“三全育人”理念旨在推動教育改革發展，以人才培養質量的提高來促進人的全面發展。在高職院校開展思政教學改革，基于“三全育人”理念的必要性體現在以下幾個方面：

1.適應社會發展的需要。人才需求隨著社會的發展也在不斷發生變化。高職院校開展思政教學改革，能夠更好地應對社會的發展需求，培養出高素質、符合社會需要的優秀人才。

2.提高人才培養質量。思政教育是培養人才的重要環節。通過思政教學改革，可以更好地發揮思政教育的作用，提高人才培養質量。

3.促進學生的全面發展。思政教育注重的不只是學生的知識和技能，對學生的思想道德素質、綜合素養也有一定的關注。通過思政教學改革，能夠更好地促進學生全面發展。

（二）帶給高職院校教學的改變

基于“三全育人”理念下高職院校開展思政教學改革，是適應社會發展和人才培養需要的必要舉措，可以帶來全方位的改變和提高，為高職院校教學注入新的活力和動力。具體來說，有以下幾個方面的教學變化：

1.促進全員育人。通過思政教學改革，可以促進全體教師、管理人員、家長和社會力量共同參與育人工作，營造全員育人的良好氛圍。

2.實現全程育人。通過思政教學改革，可以將思政教育貫穿于人才培養的全過程，實現全程育人。

3.落實全方位育人。通過思政教學改革，能夠把思政教育融入學生的生活、學習、實踐等方方面面，落實全方位育人。

4.提高教學質量。通過思政教學改革，可以推動教師不斷更新教學理念和方法，以教學質量的保障來促進學生的全面發展。

三、“三全育人”理念下高職思政教學改革的基本思路

“三全育人”理念下高職思政教學改革的基本思路是以學生為中心，注重學生的全面發展，把思政教育貫穿于教學的始終。注重實踐教學和互動教學，實施多元化的評價方式以及綜合性的能力評估。然而，如何將“三全育人”與思政教學相融合并同步推進是我們亟須解決的問題。以高職思政教育為例，我們應該從凝練核心課程、加強師資隊伍建設等方面來推動“三全育人”與思政教學的同向同行、相互促進，助推高職思政教學改革邁上新臺階。

（一）凝練核心課程，推動“三全育人”與思政教學同向同行

在凝練核心課程方面，高職教育以培養應用型人才為己任，而思政教學又是高職教育的重頭戲。為了將“三全育人”與思政教學相融合，我們應該從思政課出發，突出核心、凝練精髓，提高課程的針對性和實效性，讓學生在受到理論洗禮的同時，不斷感受到思政教育為學生生涯規劃和全面發展的指導力。首先，從思政課出發，可以將課程分為幾個核心部分，如馬克思主義基本原理、中國社會主義理論、道德與法律等。在每個核心部分中進一步凝練出精髓，如在對馬克思主義基本原理的教學中，可以強調對唯物論、辯證法、歷史唯物主義等重要理論的理解和運用；在中國社會主義理論的教學中，可以強調對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的學習和領悟。其次，為了提高課程的針對性和實效性，我們可以采用多種教學方法和手段。例如，可以采用案例分析、情景模擬、小組討論等教學方法，讓學生更深入地理解和掌握課程內容；可以采用多媒體教學、網絡教學等現代化手段，豐富教學資源，提高教學效果。同時，還應該注重實踐教學，讓學生在實際操作中提高應用能力。最后，可以通過多種途徑讓學生感受到思政教育對學生生涯規劃和全面發展的指導力。例如，可以開展職業規劃講座、就業指導課程等活動，讓學生了解職業生涯規劃的基本知識和方法；可以組織學生參加社會實踐、志愿服務等活動，讓學生了解社會發展的現狀和趨勢；可以開展心理健康輔導、心理測試等活動，讓學生了解自身心理健康狀況。除此之外，我們還應該建立科學的課程評估機制，從教學質量、口碑、社會反響等多方面考核課程，對優秀課程和教師予以表彰。總之，要以加強思政課建設為核心，引領“三全育人”教育，不僅要注重專業知識的教學，還要注重社會實踐和思政教育，對核心課程進行不斷的創新和拓展。

（二）立足高職學科優勢，挖掘“三全育人”思政資源

高職教育已經逐漸脫離了只注重專業技能教育的局面，多元化的課程設置和“三全育人”的目標使高職教育變得更加全面和人性化。其中，思政課作為高職教育中必不可少的教育環節，是實現“三全育人”的一個重要手段，也是實現高職教育跨越式發展的關鍵因素。為了充分挖掘“三全育人”的思政資源，要著重突出高職院校的專業知識和技能，引導學生積極探究技術與社會、技術與人文等方面的關系，培養學生的創新意識、動手能力和社會責任感。比如，在IT類專業的思政教育中，通過講解互聯網技術的創新發展歷程，引導學生對創新的重要性有更深刻的認識，并結合實際案例，讓學生能夠直觀地認識到技術創新對社會和人類發展的巨大貢獻。此外，還可以通過增加宣傳、加強社會實踐等方法，促進“三全育人”與思政教學的相互交流和融合，以達到共贏的效果。總之，高職院校的特色是職業教育，其培養目標聚焦于解決社會對各類專門人才的需求。在思政課程體系的建設中，應針對職業教育的特點和要求，全面推進職業道德、職業心理、職業素養等方面的教育和培養。同時，充分發揮高職院校在各行業領域中的影響和優勢，整合各學科的教育資源，打造專業化和實踐化的思政課程體系。

（三）開發創新思政課程，注重學生的參與度和實踐能力

思政課程的教學應該是啟發式教學，旨在培養學生的獨立思考和分析問題的能力，引導他們找到生涯目標和人生價值觀。與此同時，還可以開設一些以創新和實踐為主要內容的思政課程，如大學生創新創業教育、職業規劃與發展導向、社會服務等，以提高學生的動手能力、工作素養。思政課程的教學方法也要進行不斷創新和調整，要積極推動思政課程教學中現代信息技術的應用，如多媒體資料、網絡教學、智能化教學等，以提高教學質量。同時，還要鼓勵教師提高教育教學能力和專業素質，加強對學生的指導、引導與幫扶工作，從而更好地達到思政課程目標，發展職業教育。

總而言之，高職院校的思政課程建設需要立足高校自身的辦學特色，理順思政課程體系，開發創新思政課程，注重教學方法的革新。學校與教師要協同努力，依據學生的特點和一線職業需要，結合現代信息技術和先進的教育理念，積極創造一種以學生為主體、實踐為基礎、教育為目的的優質思政課程。

四、“三全育人”理念下高職思政教學改革的實踐路徑

“三全育人”是國家高職教育改革的核心理念之一，注重培養學生的綜合素質、職業素養和創新精神。高職思政課教學在此背景下，面臨著較大的挑戰和機遇。“大思政”格局如何構建，“三全教育”工作機制如何構建，突出思政特色的育人課程如何開展是高職思政教學改革的必由之路。以安徽水利水電職業技術學院為例，該校是全國100所和全省3所國家示范性高職院校之一、國家“雙高”工程高層次高等職業學校建設單位。學校作為全省首批“三全育人”綜合改革試點高校，唯一一所高職院校入選教育部“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點單位，“學生社區”案例入選全國優秀案例，提供了一個較為典型的“三全育人”思政教育典范，把思政教育教學工作通過“三全育人”的教育制度進行了深入有效的實施。即以思政課為核心，以相關的育人平臺為輔助，全面推進思政課建設，創建“三全育人”綜合配套改革示范區。學校通過育人平臺，包括課程思政、創新創業、文化傳承、社會服務、勞動教育、心理教育、志愿服務、就業指導、國際交流和體育教育等平臺，把思政教育貫穿于人才培養的全過程，在教育教學的各個環節中貫穿思想價值的引領作用。學校還通過思政課、課程化的方式進行思政建設，發揮思政課程的引領作用，推動專業課與思政育人的有機融合，實現了課程內外的全面育人效果。同時，該校還積極推動文化傳承創新，開展豐富多彩的文化活動，加大校園文化建設力度。通過“三全育人”理念下高職思政課教學改革，該校不僅在人才培養的全過程中實現了思政教育的貫穿，還推動了專業課和思政課的有機融合。學生的綜合素質和專業能力得到了提高，為學生的全面發展提供了強大的后盾。此案例再一次說明，高職思政教學改革是一項長期而艱巨的任務，需要各方面的合作和努力。在構建“大思政”格局和“三全育人”工作機制的基礎上，高職思政教學改革的實踐路徑應當采取以下措施：

（一）構建“大思政”格局

構建“大思政”格局，是高職思政教學改革的重要舉措之一。“大思政”涵蓋課堂教學、實踐教學、社會實踐和科研創新等多個方面，旨在培養學生的思想品質、職業素養和創新精神。

1.加強課堂教學的思政功能

高職思政課教學應當具有思政功能，在具體課程中融入思政教育。在課堂教學中，教師應當注重學生情感教育的培養，鼓勵學生各抒己見，思考問題，提高學生的邏輯思維和批判性思維以及創新意識和創業能力。

2.實踐教學的思政功能

高等職業教育強調實踐，實踐教學是思政教育的重要內容。在高職思政課教學中，教師應當引導學生積極參加各種實踐活動，例如實驗、實訓、校外實習和社會實踐等。實踐活動中應重視學生的思政教育，加強對學生的心理輔導、疏導工作，幫助學生明確自己的職業方向和人生目標。

3.社會實踐的思政功能

社會實踐活動是高等職業教育的重要內容，具有很強的思政功能。在社會實踐中，學生會接觸到不同的人群、不同的文化和不同的思想觀念，有助于拓展學生的視野、加強學生的思想品質和提高學生的創新思維。教師應當引導學生正確看待社會、認識社會、熱愛社會，培養學生的社會責任感和擔當精神。

4.科研創新的思政功能

科研創新是高等職業教育的重要內容，對提高學生的創新能力有很大的幫助。在科研創新中，學生將接觸到各種創新思維方法和工具，有助于學生動手能力和創新意識的培養。教師應當引導學生遵循科學的研究方法和規范，注重學生思政教育的培養，鼓勵學生敢于創新、敢于挑戰、勇于拼搏。

（二）構建“三全育人”工作機制

構建“三全育人”工作機制，是高職思政教學改革的另一個重要舉措。該機制包括選拔、培養和評價各個環節，用人單位和教育機構都應進行積極的實踐和探索。

1.選拔機制

選拔機制是高職教育中的重要環節。為保證高職院校思政教學質量的有效提高，高職院校應注重思政教師的選聘和選拔，設定明確的學歷、經驗、專業技能和品格素質等要求，以此來篩選出具備優秀教學能力和專業素養的思政教師。這些標準不僅可以讓招聘過程更加公正、規范，還可以確保新招聘的教師能夠滿足思政教育的專業要求，為思政教育師資隊伍的質量和穩定保駕護航。

2.培養機制

培養機制是高職思政教學中的另一個重要環節。教育機構應科學制訂教師培養計劃，并加強教學團隊和教研團隊的建設，充分發揮教師的作用，為學生提供高質量的教育資源與服務。通過以上措施，教師可以充分發揮自己在高職思政教學中的作用，為學生提供全方位、高質量的教育資源和服務，幫助他們成長為有擔當、有責任心的優秀人才。

3.評價機制

在高職思政教學中，評價機制是不可或缺的一部分。它不僅可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，還可以提高學生學習的積極性和動力。高職思政教學應建立完善的評價機制，設定統一、科學、公正、有效的評價標準。同時，評價應當針對不同年級和專業的學生，以確保學生全面、平衡和綜合發展。

（三）開設突出高職特色的思政育人課程

高職院校注重培養學生的實際運用能力，然而這并不意味著高職教育不能注重學生思想道德品質的培養。事實上，高職院校的學生同樣需要受到高質量的思政育人課程的熏陶，以更好地成為具有仁愛、忠誠、尊重和創新精神的時代新人。為落實這一目標，我們建議開設“突出高職特色的思政育人課程”，例如安徽地區的高職院校可以深耕大別山精神，開展紅色主題系列活動，結合學校的辦學特色打造紅色研學品牌，組織學生參觀大別山區的金寨縣革命博物館、張家店戰役紀念館等紅色教育基地，讓學生親身感受革命先烈的英勇事跡和犧牲精神。具體而言，可以開展紅色主題講座、演講比賽、文藝演出等活動，讓學生深入了解大別山精神的歷史背景、內涵和現實意義。邀請大別山革命英烈后代、革命歷史專家等人士來校舉辦講座、座談會等活動，讓學生更直觀地了解大別山精神的傳承和發展。結合學校的辦學特色，開展以大別山精神為主題的校園文化活動，如紅歌比賽、話劇演出、大別山精神文化節等。打造紅色研學品牌，組織學生開展以大別山精神為主題的研學旅行活動，讓學生深入了解大別山精神的內涵和實踐意義。通過多種形式深耕大別山精神，將其融入校園文化建設和學生思政教育中，培養具有愛國主義精神和實踐能力的高素質人才。總之，突出高職特色的思政育人課程，需要緊密結合高職院校的辦學特色和人才培養需求，注重實踐性和職業性，通過多種形式的授課方式和手段，培養學生的專業素養和職業操守，助力學生全面發展。

總的來說，“三全育人”理念下高職開展思政教學改革策略具有重要的意義和價值，它不僅有助于提高思政教育的實效性和針對性，還有利于培養具有良好道德品質和社會責任感的高素質人才。然而，改革是一個復雜的過程，需要各方共同努力，不斷探索和實踐。我們期待這樣的改革能夠取得更多的成果，為高職思政教育的發展注入新的活力。

五、結束語

本文旨在探討“三全育人”理念下高職思政課教學改革策略，通過對高職思政課的教學現狀進行深入了解，與“三全育人”思想的重要性相結合，提出有針對性的改革建議。通過研究，我們發現“三全育人”理念可以有效地促進高職思政課的教學改革，提高教學質量，培養學生的綜合素質。

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◎編輯 魯翠紅