中等職業教育校企合作人才培養模式的思考

［摘? ? ? ? ? ?要］? 中等職業教育改革實踐中，深化對校企合作人才培養模式的重視，積極探索人才培養體系的科學構建，構建特色的人才培養綜合組織模式，使人才培養效能得到系統性的優化。結合中等職業教育的發展需求，針對校企合作人才培養模式的系統構建和應用進行了探究，在解讀校企合作人才培養模式重要性的基礎上，結合襄陽汽車職業技術學院對校企合作人才培養模式的實踐探究情況，針對人才培養模式的主要類型以及人才培養模式的實踐應用措施進行了探究，旨在促進校企合作人才培養體系的科學構建，有效支持中等職業教育在新時代背景下實現持續穩定發展的目標。

［關? ? 鍵? ?詞］? 中等職業教育；校企合作；人才培養模式

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）25-0173-04

在全面推進中等職業教育體系建設和中等職業教育改革發展的過程中，校企合作是職業教育改革的重要方向，特別是《職業學校校企合作促進辦法》《國家職業教育改革實施方案》等政策的發布和落實，對中職學校積極推進校企合作產生了較大影響，使中等職業教育實踐中開始加強對校企合作的重視，并且各地學校針對校企合作辦學模式的建設都做出了相應的探索和實踐，為人才培養工作的全面創新提供了良好的支持。鑒于此，新時期，在中等職業教育改革發展過程中，應準確定位校企合作辦學模式的影響，從多角度對校企合作人才培養模式的系統構建和實施進行分析，保障校企合作的深度貫徹落實，促進人才培養質量和效能逐步提升。

一、校企合作人才培養模式的內涵

校企合作人才培養模式是指中職學校與企業在人才培養方面進行合作，通過共同承擔人才培養的任務，實現學校與企業資源的有機結合，從而培養符合企業需求的高素質人才。這種模式下，學生在校期間可以接受企業的實踐培訓和職業指導，通過工作實踐獲得職業能力的提升和相關知識的訓練。以校企合作人才培養模式的建構推進中等職業教育改革發展，在中職教育實踐和人才培養中，讓學生從實踐中學習，在實踐中積累工作經驗，逐步提高職業技能[1]。

二、中等職業教育校企合作人才培養模式的主要類型

在積極推進中等職業教育改革過程中，促進校企合作人才培養模式的系統建構和應用，能改善人才培養工作的綜合效果，能優化人才培養方案，提高人才培養質量。具體分析，在中等職業教育改革中，要想促進校企合作的深度貫徹落實，就必須從校企合作的視角，積極探索多種人才培養模式。

（一）校企合作訂單式人才培養模式

校企合作訂單式人才培養模式是指企業與中職學校簽訂人才培養合作協議，按照企業的需求，培養符合企業崗位需求的高素質人才。在此模式下，企業向中職學校提供訂單式專業培訓計劃，并對培訓過程和培訓結果進行監督，中職學校則根據企業需求進行教學設置，為企業培養符合要求的人才。在中等職業教育的改革實踐中，深化對校企合作訂單式人才培養模式的重視和應用，能在實際開展人才培養過程中，開拓教育市場，在教育實踐中強調學習和應用并重的原則，還能提高學生的就業競爭力，使學生在畢業后更容易就業。此外，在訂單式人才培養模式的支撐下，能增強學校和企業之間的合作關系，有助于企業更好地了解中職學校的教育模式，同時加大合作項目的投入，共同推動雙方資源的共享?？傊?，校企合作訂單式人才培養模式可以有效滿足企業對人才的需求，同時為中職學校的人才培養提供更好的思路和方向，未來將會有越來越多的企業會采用訂單式人才培養模式來推動企業和中職學校之間的合作，提高人才培養的實效性[2]。

（二）校企合作現代學徒制人才培養模式

校企合作現代學徒制人才培養模式是一種融合學校和企業力量培養人才的模式，其核心是通過實踐學習和手藝傳承，培養能夠勝任相關行業職業的人才。校企合作現代學徒制人才培養模式主要依靠企業理論教學和實踐教學相結合的方式，以達到教育目的和職業能力的提升。在中等職業教育對辦學模式和人才培養體系改革過程中，構建現代學徒制的人才培養體系，使學生通過在企業實習，掌握更加專業的職業技能，培養更具實踐經驗和能力的人才。受到現代學徒制的影響，學生在學習實踐中不僅會針對某一學科或者定制化課程進行學習，還會基于企業需求參與到定制化的課程學習實踐中，人才培養工作的開展更加符合市場的需求。簡言之，校企合作現代學徒制人才培養模式可以更好地縮小企業人才需求和中職學校教育功能之間的差距，讓學生更快地融入職場，更好地適應市場發展。因此，校企合作現代學徒制人才培養模式被越來越多的中職學校和企業所推崇，成為未來人才培養的重要發展方向[3]。

（三）校企合作工學交替人才培養模式

校企合作工學交替人才培養模式是一種將學校教育與企業實踐相結合的人才培養方式。該模式通常采用學校與企業合作的方式培養人才，通過學校教育與企業實踐輪流的方式，培養既具備專業知識又精通實踐技能的優秀人才。在中職教育體系中引入校企合作工學交替人才培養模式，重點強調學習和實踐相結合，讓學生在學校學習理論知識的同時，到企業參與實踐活動，快速提升學生的實踐能力。并且在建構此模式的過程中，中職學校與企業會共同制訂培養計劃，提供實踐崗位和培養環境，將教育與實踐緊密結合，培養適應市場需求的高素質人才。同時，還能促進產業導向輪訓教學活動的設計和開發，即學生在校期間會參與學科基礎課程學習，在實踐期間會接受企業產品開發、工藝設計及產品測試等教育，從而增強學生的職業崗位能力訓練效果[4]。

（四）校企合作經營實訓模式

校企合作經營實訓模式是一種基于學校和企業合作的實踐型教育模式，旨在培養具備實踐能力、職業素養和創新能力的高素質人才，在建構此模式的基礎上，學校通過與企業共建實訓基地，運用企業的資源、技術，將教學與實踐相融合，為學生提供提質增效的實踐教育。校企合作經營實訓模式在中等職業教育的應用具有資源共享和實踐導向方面的特色，即在運行校企合作經營實訓模式的情況下，學校和企業共享資源，互利共贏。學?？梢岳闷髽I現有的設備、技術和資源，促進學生實踐能力的提升；企業通過學校提供的教育資源，招聘到充滿創新精神的人才。并且在人才培養中，基于此模式的應用，學校會注重人才培養的實踐導向，讓學生在實踐中逐步掌握職業技能，培養實際應用能力，增強學生的職場競爭力[5]。

三、中等職業教育校企合作人才培養模式的實踐探究

中等職業教育校企合作人才培養模式的建設需要多方力量的支持，在實際推進各項建設工作的過程中，各地區中職學校已經做出了相應的探索和實踐，極大地推動了校企合作人才模式的創新發展和有效實施。下面結合襄陽汽車職業技術學院智能制造與電氣控制專業群對校企合作人才培養模式的探索和實踐進行分析和探究。

（一）深化“雙元合作、協同育人”機制建設

襄陽汽車職業技術學院在積極推進智能制造與電氣控制專業群建設的過程中，為了培養符合專業群崗位能力要求的人才，在校企合作實踐中，主動與西門子等知名的智能制造企業合作，并構建了“雙元合作、協同育人”機制，使校企合作辦學逐步走向深化。在校企合作人才培養模式的實踐探究中，學校和企業共同建設了數字孿生技術智能制造實訓中心，使合作辦學的深度和廣度有所增加，并且校企雙方還基于人才培養工作的需求，積極探索智能制造技術人才培養基地的系統建設，使人才培養基地能承接湖北省智能制造領域相關人才的技能培訓任務，可以在綜合培訓實踐中對人才的生產線升級改造技能、設備維護與裝調技能、工業機器人工作站系統集成技能等實施針對性的訓練。在此基礎上，學校與企業在深度合作中還嘗試建設了一套以創新創業教育為核心的校企合作綜合性課程教學體系，能夠將創新創業創造人才的培養融入合作人才培養的全過程，并且為了突出人才培養的專業性和實踐性，嘗試聘請企業工匠作為技術導師，在教育實踐中引領學生追求精益求精的精神品質，使學生的職業意識和職業態度得到相應的激活。在此基礎上，通過加強與西門子企業的合作，共同完善智能制造關鍵技術領域人才培養的組織模式和教育體系，促進教育實踐基地的開發和建設，共同基于機電一體化技術人才的培養打造智能制造云端課堂，合作完成對多維度考評體系的建設和開發，形成國際職業資格培訓中心，為人才的未來國際化發展提供了相應的支持。

（二）推進三結合、四模塊的人才培養體系建設

襄陽汽車職業技術學院在深化推進校企合作辦學的實踐探索中，加強與華中科技大學的有機合作，將華中科技大學中襄陽研究院作為依托，深化推進與華中數控、西門子等企業的有機合作，在校企合作辦學實踐中，重點強調教學過程的開放性和實踐性，力求能構建產學結合、工學結合的綜合性辦學體系，還重點對研學結合辦學進行系統的設計和開發，使人才的專業技能得到高效培養。在工作中，嘗試精準定位專業技能訓練模塊、創新創業能力模塊、崗位技能模塊和人文素質模塊培養工作的需求，融教育、學習和訓練于一體，遵循項目化的導向，促進任務驅動教育的科學發展和實施，形成能對學生未來綜合素質進行鍛煉的職場化崗位訓練模式，在學校和企業兩個主體的支撐下，最終建造了如圖1所示的校企合作人才培養模式，促進人才專業技能的訓練，使人才畢業后的職業競爭力得到不斷提升。

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圖1 襄陽汽車職業技術學院三結合、四模塊的

人才培養體系框架

四、中等職業教育校企合作人才培養模式的優化推進建議

在積極推進中等職業教育改革過程中，深刻認識校企合作人才培養模式的影響，從多角度積極探索人才培養模式的創新建設和系統優化，不斷提升人才培養的綜合效果，使中等職業教育改革呈現新的發展趨勢。下面基于校企合作教學的需求，針對中等職業教育實踐中合作辦學和合作開展人才培養工作的措施進行分析。

（一）校企合作確定人才培養方案

在中等職業教育改革過程中，從校企合作的視角，重新對人才培養方案進行設計和優化，構建全新的人才培養體系，保障學校教育工作的科學發展和系統貫徹落實，有效促進人才培養工作全面改革和系統創新。在積極推進校企合作辦學的基礎上，中職學?？梢試L試引入企業參與到人才培養方案的設計和規劃中，構建比較完善的人才培養體系，真正借助校企合作的力量，使中等職業教育改革呈現新的發展趨勢[6]。

例如，中職學校在開展人才培養過程中，可以精準對接企業相關崗位工作的需求，對教學內容、教學體系進行重新定位，明確不同專業主干課程改革的方向，從產業結合和校企合作入手，將學生未來就業需求和崗位發展作為核心，將學生專業素質訓練和實踐操作技能的培養作為重點，在總體性規劃課程體系的基礎上，開發契合企業需求的人才培養方案和培養體系，為中職學校人才培養工作的開展和創新提供強有力的支持。

（二）校企合作共同建設課程體系

課程體系的重新建構對于校企合作辦學活動的開展有著重要的影響，特別是在中職學校積極推進校企合作辦學的情況下，只有重新對課程體系進行建設和開發，才能支持校企深化合作，促使人才培養呈現新的發展趨勢。因此，新時期，在對課程體系進行設計的過程中，應該深化認識校企合作的影響，并從多角度對課程體系的建構和應用進行分析，重新對基礎課程、專業核心課程以及實習實訓課程進行統籌編排，按照企業崗位需要對課程教學的要點和方向進行定位，保障引領校企合作的開展，使中職學校人才培養工作的組織效能得到系統性的優化[7]。

例如，結合中職學校動漫專業人才培養模式的建構和應用進行分析，在教育實踐中，為了全面提高學生的專業素養，使學生在未來參與企業實踐中獲得良好的發展，可以針對課程體系進行設計和開發。在基礎課程的編排中，可以適當地組織學生學習動畫制作原理、動畫設計與構圖、動漫繪畫基礎、角色設計與創作、場景設計等方面的課程內容，旨在讓學生全面理解動漫制作的各個環節，掌握基本技能，為后續專業課程的學習奠定基礎。根據中職學校學生的情況以及學生未來職業發展情況，教師可以根據學生的職業傾向和未來不同類型崗位工作的特色，設計特色實踐課程，如根據數碼設計領域相關崗位工作的需求，可以設計動畫特效與合成、數字三維造型與動畫、游戲原畫設計等課程，讓學生能學習使用數碼設備和軟件制作動畫、游戲等數字產品。對于學生影視后期制作類型崗位實踐能力的培養，教師可以適當地在基礎課程的前提下，增加音樂制作、音效制作、影視后期制作等方面的課程，旨在讓學生掌握影視后期制作的基本流程和技巧。此外，在深化推進校企合作的基礎上，教師還可以對實習模塊的相關課程進行開發和設計，在校企合作的基礎上共同對課程體系進行設計和優化，如可以設計動畫制作方面的實習課程，讓學生通過參與業內的動畫制作項目，深入了解動畫制作的生產流程和團隊協作經驗，提高動畫制作技能；設計數碼制作實習課程，在實習指導中利用數字制作軟件、設備和材料，讓學生了解數碼制作的實踐操作和方法，掌握制作數字產品的能力。還可以設計影視制作實習課程，在教學中通過引導學生參與影視制作項目，讓學生掌握影視制作的流程和技術，培養其團隊協作意識和實踐操作能力[8]。

（三）校企合作完善人才培養模式

在學校和企業共同設計實習實訓項目的過程中，可以有意識地定位學生的專業發展需求和崗位實踐訓練需要，對人才培養模式進行科學的設計和調整，有效引領課程教學活動的開展和專業訓練教學活動的系統貫徹落實，切實保障校企合作辦學活動產生巨大的影響力[9]。在對人才培養模式進行創新設計的過程中，學?？梢越梃b其他學校的成功經驗，嘗試構建“5543人才培養模式”，形成協同育人機制，共同推進校企合作實訓基地的建設，保障實訓教育和人才培養工作高效開展。

例如，針對中職學校汽車維修類相關專業學生人才培養而言，在校企合作的基礎上改革人才培養模式，中職學?？梢栽O置特色實訓項目，共同建設“1+N”校企合作實訓基地，以企業的支持為基礎，促進實訓教學模式的系統優化和全面創新。在具體開展實習實訓教育指導工作的過程中，可以將“國家產教融合實訓基地”建設項目作為基礎性的依托，在合作實訓教學中尋求合作伙伴，構建“1+N”合作模式，系統性地引入企業資金、企業項目、企業設備和相關技術支持，建設成“國家高技能人才培訓基地”“校企合作汽車實訓基地”“智能制造實訓基地”等，形成多元化的產教融合實訓基地，保障人才培養技術平臺的建設，確保能實現專業建設與實訓基地建設同步發展，有效促進傳統專業教育向智能化教育的轉型升級。在實訓基地建設的基礎上，教師可以組織學生參與項目實訓活動，即組織學生在實驗室或車庫中進行汽車發動機的拆卸、檢修和安裝等實踐操作，提高維修技能和實踐經驗；引導學生參觀專業的汽車維修企業或者車展等活動，讓學生了解市場需求和行業發展趨勢，并結合實際工作場景進行模擬練習。這樣就能通過校企合作優化實習實訓課程的編排情況，全面提升實習實訓教學活動的效果，使中職學校校企合作人才培養模式的價值和效能得到充分彰顯。

（四）校企合作打造“雙師型”教師隊伍

中職“雙師型”教師是指具有專業實踐經驗和教育教學理論基礎的教師。在打造“雙師型”教師隊伍的過程中，中職學校應注意采取以下措施：一方面，企業講師授課。中職學校可以和企業合作，邀請企業能工巧匠或業內專家來校授課，讓學生感受到專業知識和實踐的緊密聯系，讓教師借鑒企業實踐經驗和專業技能，提升教學水平和教育教學質量。另一方面，安排學校教師到企業中參與實習互動和走訪調研活動，可以利用寒暑假期間聯合企業開展校園實踐活動，讓教師融入企業生產、教育、管理等領域，更好地了解企業開展的各項工作，熟練掌握熱門技術和了解前沿發展方向，提高教師的教學實踐能力。同時還可以結合企業的實際需要，定期安排教師走進企業考察、調研，熟悉市場需求和經濟動態，深入了解產業鏈、技術鏈和服務鏈，為將來的教育教學活動提供有效參考。

綜上所述，在中職學校人才培養改革創新的過程中，系統引入校企合作辦學模式，積極探索校企合作人才培養體系的科學構建和系統開發，能形成良好的人才培養組織效能，使校企合作辦學的優勢得到進一步彰顯。因此，新時期中職學校應該深化對校企合作辦學的重視，從多角度促進人才培養模式的優化設計和系統化的開發，不斷探索構建比較完善的人才培養體系，彰顯中等職業教育的優勢，使人才培養工作的開展呈現出新的發展特色和發展趨勢，為中等職業教育體系的現代化建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］鄭玲.校企合作人才培養模式下的中職計算機教學改革創新研究［J］.成才之路，2023（4）：73-76.

［2］王希鈺.中職學校開展校企合作的意義、問題與策略研究［J］.成才之路，2022（12）：73-76.

［3］陳嘉暉，陳海濱.中職學校校企合作長效機制的構建現狀與對策研究［J］.職業，2022（6）：28-30.

［4］饒金星.中職教育“育訓結合”校企合作人才培養模式的探究：以分析檢驗技術專業群為例［J］.福建輕紡，2022（1）：61-64.

［5］侯靜敏.中職酒店管理專業校企合作機制的構建思考［J］.西部旅游，2021（18）：73-75.

［6］劉等亮，王孝妹.“1+X”證書制度背景下中職化工專業校企合作新模式探究［J］.冶金管理，2021（13）：185-186.

［7］劉繼紅.中等職業教育校企合作人才培養模式分析［J］.新課程教學（電子版），2020（22）：94-95.

［8］范吉明，張政.校企合作教育模式在中職數控專業中的實踐與創新［J］.就業與保障，2020（8）：85-86.

［9］劉美玲，馮強.廣西壯族自治區中職教育校企合作的現實困境與應對策略［J］.職業教育（下旬刊），2019， 18（11）：52-57.

◎編輯 魯翠紅

作者簡介：王曉紅（1967—），女，漢族，湖北谷城人，碩士研究生，副教授，襄陽汽車職業技術學院副院長，研究方向：職業教育。