“三教”改革環(huán)境下新型活頁式教材的開發(fā)與資源建設(shè)
——以“電子技術(shù)”為例

鄧 果

邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南邵陽 422000

課程建設(shè)在高等職業(yè)教育的教學(xué)改革中非常重要,是培養(yǎng)學(xué)生的有效組織和實施方式,而課程建設(shè)的重要內(nèi)容是教學(xué)方法改革和教材建設(shè),對現(xiàn)場教學(xué)起著重要作用。教材組織形式和內(nèi)容篩選,直接影響著學(xué)生吸收專業(yè)知識和技能以及學(xué)習(xí)效率[4]。筆者認為當(dāng)前高等職業(yè)教育選用的教材還存在某些問題:比如,教材內(nèi)容略顯陳舊,沒有及時與工作崗位需求和行業(yè)企業(yè)對接與更新,不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求;又比如教材內(nèi)容實踐性不強,以理論為主,教材中的語言表述太過于專業(yè),學(xué)生不容易理解,缺乏吸引性;有些教材配套的信息化資源不完善,缺乏融媒體的有效鏈接,資源和教材分離,不方便學(xué)生使用。[5]

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提倡建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。這種新型活頁式教材能夠系統(tǒng)性地解決目前教材存在的問題,滿足職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級對教材技術(shù)技能、能力訓(xùn)練、工作過程訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的新要求,它不再是一本紙質(zhì)教材,而是包括信息化資源庫的一個教材系統(tǒng),滿足培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)方法、評價考核多元化的需求,提高教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力和學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,提高教育質(zhì)量。

國外一些國家活頁式教材開發(fā)較早,很多院校已經(jīng)能根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生個體情況靈活選用和重組,同時又可根據(jù)任務(wù)的延伸、拓展或遷移的需要再生成和改編,有利于因地制宜形成個性化的課程,特別是在實訓(xùn)課程當(dāng)中應(yīng)用地特別好,并且數(shù)字化教材已成為教科書的主導(dǎo)形式。

在國內(nèi),教材的發(fā)展經(jīng)歷了“單一紙質(zhì)教材”到“教材+光碟”,再到“教材+線上資源”形式,2019年國務(wù)院倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源,對職業(yè)教育教材的呈現(xiàn)形式給出了詳細且清晰的建設(shè)思路。但是,全國范圍內(nèi)對活頁式教材的研究還處于探索階段,如何確定活頁式教材的開發(fā)流程、如何進行活頁式教材結(jié)構(gòu)設(shè)計、如何遴選活頁式教材的內(nèi)容、如何選取與活頁式教材相對應(yīng)的教學(xué)方法都還非常模糊。[7]

本文將以“電子技術(shù)”為例,對新型活頁式教材的開發(fā)與資源建設(shè)進行研究。

一、具體研發(fā)思路

按照“圍繞名師大師,深化專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化師資隊伍,提升教學(xué)水平,轉(zhuǎn)化科研成果”的發(fā)展思路,引入行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)教育資源,培養(yǎng)青年教師,樹立職教名師,以課堂教學(xué)為切入點,通過優(yōu)化“校企合作,雙向雙主體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建崗課賽證結(jié)合育人的教學(xué)模式,更新思想觀念,深化改革。教材要適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求,把握好新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系方向,注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展提供條件。本文將以“電子技術(shù)”課程為例,樹立精品意識,增強質(zhì)量意識,協(xié)同學(xué)生個性發(fā)展需求,將立德樹人和以學(xué)生為中心的基本理念貫穿教材建設(shè)的全過程,用活頁式的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教材,按工作手冊式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,納入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝構(gòu)建校企“雙元”合作開發(fā)教材,建立與教學(xué)內(nèi)容相配套的數(shù)字化資源,將創(chuàng)新教育作為教材建設(shè)的重要內(nèi)容,最終形成新型活頁式教材,在高職院校推廣使用。本課程安排在機電專業(yè)和電梯工程技術(shù)專業(yè)新生入校后的第二個學(xué)期開課,在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后一周的集中實訓(xùn)時間。

二、研發(fā)目標(biāo)

通過對現(xiàn)有教材存在問題的分析,研讀國務(wù)院及教育部相關(guān)文件和專家觀點,借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)改革成功的經(jīng)驗,做好新型活頁式教材的系統(tǒng)設(shè)計及資源建設(shè),將德育元素和創(chuàng)新思維融入教材,實現(xiàn)職業(yè)教材的思政育人、創(chuàng)新育人的功能,推進職業(yè)教育“三教”改革。

三、新型活頁式教材設(shè)計

按照“以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”思路,“實踐——理論——再實踐——再理論”的螺旋式成長模式,采用項目化、任務(wù)驅(qū)動式,開發(fā)活頁式教材。成立教材建設(shè)小組,積極開展對教材內(nèi)容及體系的研究、對高等教育的研究和對學(xué)生個性的研究,根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,結(jié)合目前人才培養(yǎng)需求和工作崗位特色,篩選符合實際的教學(xué)內(nèi)容,將每個任務(wù)的知識點與技能點進行分解,以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教材主題內(nèi)容,有機融合立德樹人、課程思政、創(chuàng)新教育等內(nèi)容。每個任務(wù)的設(shè)置,在內(nèi)容上應(yīng)相對獨立,方便實現(xiàn)教材在使用過程中結(jié)合需要靈活拆解,做到真正的“活”頁。圖1為“電子技術(shù)”新型活頁式教材架構(gòu)圖。

圖1 “電子技術(shù)”新型活頁式教材架構(gòu)圖

本教材一共設(shè)置了直流穩(wěn)壓電源的制作、音頻放大電路的制作、紅外線報警器電路的制作、信號發(fā)生器的制作、裁判表決器的電路的制作、搶答器電路的設(shè)計與制作、密碼電子鎖的設(shè)計與制作以及數(shù)字鐘的設(shè)計與制作八個大項目。每個實訓(xùn)項目根據(jù)“校企合作,雙向雙主體”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建“崗課賽證”結(jié)合育人的教學(xué)模式,確定了具體的項目學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。以項目二音頻放大電路的制作為例,根據(jù)企業(yè)崗位能力需求,再細化為三個任務(wù),并且每個任務(wù)在掌握基礎(chǔ)知識的前提下配置了綜合實訓(xùn)操作與測評。任務(wù)一印制電路板的制作,在這個任務(wù)當(dāng)中引入行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù),以期在產(chǎn)品研制和實驗階段或者課程設(shè)計中,可以很快得到PCB。在這個任務(wù)當(dāng)中所有同學(xué)都練習(xí)手工印制電路板的拆裝和焊接,掌握新型高效焊接方法。任務(wù)二電路實現(xiàn),本任務(wù)細化為三個學(xué)習(xí)卡,同學(xué)們可以分成三組交替或者共同完成。第一組同學(xué)完成元件的檢測,第二組同學(xué)完成元件的焊接,第三組同學(xué)完成整機調(diào)試,環(huán)環(huán)相扣,第一個學(xué)習(xí)卡是第二個學(xué)習(xí)卡的基礎(chǔ),第二個學(xué)習(xí)卡又是第三個學(xué)習(xí)卡的基礎(chǔ),在同學(xué)們的交互學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位責(zé)任心及良好的溝通交際能力。同時每個學(xué)習(xí)卡都要求學(xué)生具有嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好安全生產(chǎn)意識,必須要細讀并分析學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、任務(wù)實施操作流程和任務(wù)總結(jié)與歸納。在第二個學(xué)習(xí)卡特別強調(diào)新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的引用,以便能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求。在這個學(xué)習(xí)卡的完成過程中注重培養(yǎng)學(xué)生敏感的求知心理、良好的職業(yè)道德與職業(yè)作風(fēng),能夠迅速發(fā)掘并掌握新工藝、新技術(shù)。第三個學(xué)習(xí)卡是建立在第一個和第二個均準(zhǔn)確完成的基礎(chǔ)上再設(shè)立的,工作難度有所增加,在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,還得具備解決問題的能力,在這個過程中著重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、主動學(xué)習(xí)和解決問題及社會服務(wù)能力。任務(wù)三是電路的調(diào)試。在技能訓(xùn)練過程中,電路調(diào)試是一項重要的專業(yè)技能,需要以操作能力為基礎(chǔ),運用專業(yè)知識,通過觀察、分析、判斷等比較復(fù)雜的比較過程,從而轉(zhuǎn)化成一種新的能力,是源于理論知識的直接應(yīng)用與提升,梳理安全操作意識,規(guī)劃出合理、可行的調(diào)試步驟。能夠切實提高學(xué)生的綜合技能,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

四、新型活頁式教材教學(xué)資源建設(shè)

活頁式教材不僅要改變其紙質(zhì)結(jié)構(gòu),更需要強化其“學(xué)習(xí)材料”特征,基于企業(yè)典型工作任務(wù)特點,配套相應(yīng)的詳細解析、拓展、第二案例和微課、圖像、仿真等通過二維碼與信息化教學(xué)資源鏈接。在教學(xué)實踐過程中,這些資源根據(jù)教學(xué)設(shè)計,在課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)與活頁式教材配套。借助智慧職教MOOC教學(xué)資源平臺使用,及時分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時對教學(xué)過程、內(nèi)容以及活頁內(nèi)的教材進行調(diào)整,滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。在教材的研發(fā)過程中,“電子技術(shù)”課程已經(jīng)在智慧職教MOOC平臺開設(shè)了9期課程,每年保持不低于20%的更新率,平均每期的學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)超過1000人,其中每期本校學(xué)生人數(shù)達500以上,線上的教學(xué)資源很好地服務(wù)了線下教學(xué)。教學(xué)資源同步教材的更新,同樣劃分為直流穩(wěn)壓電源的制作、音頻放大電路的制作等八大項目,每個項目再細化不同的知識點和學(xué)習(xí)卡。實現(xiàn)了教材與教學(xué)資源的高度契合。教學(xué)團隊在資源建設(shè)的過程中,每個知識點都配置了PPT、微課、動畫、在線測試、在線作業(yè)、在線討論等內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己需要進行篩選,可以很好地服務(wù)線下教學(xué)中教學(xué)難點的突破,同時豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更自由,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、德育元素、創(chuàng)新思維融入教材設(shè)計與建設(shè)

各類課程與思想政治教育理論課程同向同行,形成“三全育人”理念,在教材編寫過程中,努力挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素,如工匠精神、勞動精神、做人做事的道理等思政元素;[6]結(jié)合我國職業(yè)教育特點——“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,重點服務(wù)企業(yè)特別是以中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”為指導(dǎo)思想,在教材編寫過程中,努力尋找與專業(yè)內(nèi)容、課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新教育元素,開闊學(xué)生眼界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,編寫在教材中,形成集技能、知識、思政、創(chuàng)新為一體的具備職業(yè)教育特色的新型教材,發(fā)揮出職教思政育人、創(chuàng)新育人功能。把教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、循序漸進的總體思路,劃分為八個項目,并在知識的傳播中強調(diào)價值引領(lǐng),于潤物無聲中立德樹人。比如在項目一的任務(wù)一中通過引入我國5G技術(shù),讓學(xué)生充分認識到自身掌握的技術(shù)可以為人類造福,服務(wù)社會,激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和社會使命感,項目五的任務(wù)一思政內(nèi)容的具體引入方法如圖2所示。