論特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)

朱文娟

特殊教育是一種為保障有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而提供的特殊教育服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象主要是視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年。由于學(xué)生具有特殊性，所以，特殊學(xué)校要切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓他們?cè)谔厥饨逃校ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，提升自己的適應(yīng)性，讓他們可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的機(jī)會(huì)，更好地融入這個(gè)世界。對(duì)此，本文主要以特殊教育的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再給出相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到上述目的。

一、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)校不重視閱讀教學(xué)

受經(jīng)費(fèi)、師資等因素的影響，一些特殊教育學(xué)校并沒(méi)有給予閱讀教學(xué)足夠的重視，只是把其作為一種手段，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息。雖然特教小學(xué)語(yǔ)文教師也知道要重視閱讀教學(xué)，但是由于對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的理解不夠深入，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能做到以學(xué)生為主體，忽視了對(duì)他們閱讀能力和讀寫(xiě)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 學(xué)生不重視語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)

特教小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，總是采用灌輸式的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于特教小學(xué)語(yǔ)文教師缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐知識(shí)，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒(méi)有激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)不重視。

二、特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)

1. 教師提升自身專(zhuān)業(yè)性

閱讀教學(xué)工作需要教師具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，所以教師在提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓自己能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。在新課改的背景下，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要讓其掌握學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)和研究。在日常教學(xué)中，教師要耐心關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)問(wèn)題，并積極地幫助和解答。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀學(xué)習(xí)，自己去找學(xué)習(xí)資料。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，還能提高他們的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素養(yǎng)。

2. 充分尊重學(xué)生的差異性

每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境都不同，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面也會(huì)存在差異，而這種差異性會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在教學(xué)中需要充分尊重學(xué)生的差異性。首先，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給他們制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。其次，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)置上，教師需要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，只有這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們提高語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的方式，來(lái)培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)不同文章的寫(xiě)作特點(diǎn)將文章分成三部分，讓學(xué)生自主閱讀。當(dāng)學(xué)生在讀第二部分的時(shí)候，教師提問(wèn)：同學(xué)們從中學(xué)到了什么？當(dāng)學(xué)生閱讀第三部分時(shí)，教師提問(wèn)：作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么道理？這樣的方式可以使特殊學(xué)生在自主閱讀中思考，鍛煉他們的思維能力。因此，在特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，幫助他們找到自己感興趣的話(huà)題，讓他們更好地理解文章的內(nèi)容和意義。同時(shí)，還能提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)。

4. 重視閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要途徑，所以在特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視讀寫(xiě)結(jié)合的練習(xí)。一方面，教師可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生思考如何將自己的所思所想用文字的形式表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，還可以鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生思考如何根據(jù)課文寫(xiě)一篇讀后感，或者是用一段話(huà)記錄下自己讀完課文后的感受。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以加深對(duì)課文的理解，還可以提高自身的讀寫(xiě)能力。

總的來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合特殊學(xué)生的心理特征、閱讀特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容等因素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。這樣不僅可以提高學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)，還可以促進(jìn)特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。

5. 優(yōu)化情感體驗(yàn)教學(xué)模式

所謂情感，指的是個(gè)體對(duì)外界刺激所引起的心理活動(dòng)的整體趨勢(shì)，如喜悅、平和、擔(dān)憂(yōu)、恐懼等。對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何建立良好的情緒，以更好地適應(yīng)并融入社會(huì)是很困難的。教師應(yīng)對(duì)此予以幫助，一方面要指導(dǎo)他們不要壓抑自己的情緒，另一方面要引導(dǎo)他們使用合理的方法，恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱那榫w表達(dá)出來(lái)。特殊學(xué)生的情緒世界比較敏感、脆弱。所以，如果他們很難對(duì)自己的身體狀況或者是外界環(huán)境的改變進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，有可能會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)、恐懼等負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生一些極端的行為或想法。所以，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)自己所處的環(huán)境，調(diào)整自己的情緒，找到盡快恢復(fù)平靜的方法。考慮到特殊教育活動(dòng)的特殊性，教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，在平時(shí)的工作中，更多地向他們展示善良美麗的一面，避免將家庭和工作中的矛盾沖突帶到課堂中，給學(xué)生造成不良的影響。在這方面，教師要更加注重自身的指導(dǎo)功能，應(yīng)該在建立良好師德的前提下，更加嚴(yán)格地要求自身的行為舉止，為學(xué)生做出表率。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。但是特殊教育小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)行思考和探究，并采取有效措施解決。首先，教師需要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升他們的閱讀能力。再次，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。最后，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)教育工作中存在的不足之處以及今后努力的方向。總之，希望特殊教育教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠有效提高特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。