小學語文閱讀教學中的德育滲透路徑

張曉宇

在小學語文閱讀教學中，德育滲透是不可或缺的環節之一。語文閱讀教學不僅僅是為了培養學生的語言表達和閱讀能力，更重要的是借助閱讀，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和道德觀。德育滲透路徑就如同一條紅線，貫穿每一篇課文，為學生指引正確的道路。語文閱讀教學中，通過選用寓意深遠、溫暖人心的故事與材料，呈現學生生活中的善良行為、友情和親情等主題，激發學生的同理心和關愛之心。通過德育滲透，語文閱讀教學在思想品德教育中扮演著重要角色。它不僅豐富了學生的精神世界，還提升了他們的道德修養和人文素養。正所謂“教書育人，德育為先”，只有通過深度閱讀，培養學生正確的價值觀和道德觀，才能真正成就他們未來的美好人生。

一、名篇閱讀——知情識禮

知情識禮作為一種道德水準，旨在通過閱讀經典名篇或優秀文學作品，幫助學生了解和認識傳統文化的價值觀和道德準則，以培養他們的文化素養和修養。

通過對經典名篇和優秀文學作品的閱讀，學生能夠接觸到優秀的文化傳承，了解傳統文化在歷史長河中的變遷和發展。尤其在現代社會中，傳統文化的價值觀和道德準則受到了多元化的沖擊，容易受到外來文化的影響。因此，通過閱讀經典名篇和優秀文學作品，學生可以對傳統文化有更深刻的了解和認識，從而把握傳統文化的核心價值觀和道德準則。

經典名篇和優秀文學作品中的情節和人物形象往往富有感染力和教育意義。通過這些文學作品的閱讀，學生可以感受人與人之間的情感紐帶和情感交流，并從中領悟尊重他人、關心他人、幫助他人等道德準則。同時，他們也可以通過閱讀作品中主人公的成長和奮斗經歷，體會到努力、勤奮和正直的重要性。通過這種感性的閱讀體驗，學生能夠培養出敬畏生活、熱愛生活的態度，形成積極向上的人生觀和價值觀。

此外，通過閱讀經典名篇和優秀文學作品，學生還能夠提高自身的人文素養和審美能力。這些文學作品不僅展示了深厚的文化底蘊，也凝聚了作家的才華和智慧，通過閱讀這些作品，學生會感受其中的美感和藝術價值。這種審美體驗可以培養學生對美的敏感度，并激發他們對文學創作和藝術表達的興趣，從而提高他們的審美情趣和人文素養。

例如，教師可以通過對梁曉聲《慈母情深》這一課的閱讀，讓學生深刻體會母愛的偉大和無私，以及家庭中親情的珍貴和尊重的重要性。慈母的舉動表現出對子女的關懷和愛護，讓學生明白家庭是一個溫暖和睦的地方，需要家人之間相互關心和支持。通過閱讀《慈母情深》，學生不僅可以感受母愛的偉大和無私，還能夠加深對家庭親情的珍貴和道德準則中的孝順和感恩的理解，這種體驗能夠幫助學生培養其尊老愛老的態度。

二、故事閱讀——明辨是非

明辨是非是人們在面臨倫理沖突和道德選擇時，能夠正確判斷并采取適當行動的能力。教師通過讓學生閱讀這些故事，可以引導他們思考和辨別其中的對與錯，培養他們的道德判斷力和責任感。

故事中的各種倫理沖突和道德選擇可以呈現不同的道德觀念和行為準則。通過分析故事中人物的行為和結果，學生可以逐漸建立自己的道德價值觀，明確什么是對與錯。這種明辨是非的能力對于日后的人際關系和社會生活都具有重要的作用，還能夠培養學生的道德判斷力。通過閱讀故事情節，學生可以鍛煉分析問題的能力，學會權衡利弊，從而更加準確地做出決策。此外，教師通過閱讀故事情節，還可以培養學生的責任感。這些故事常常表現出人物的道德品質和責任擔當，讓學生認識個體行為對他人和社會的影響。正是通過理解這些故事，學生能夠感受自己在道德決策中的責任，從而提高自己的責任感，并愿意為自己的決策承擔后果。

以《將相和》教學為例，閱讀這個故事情節可以幫助學生明辨是非和培養道德判斷力。在故事中，藺相如作為趙國的賢臣，因為文官職位在廉頗之上而被其嫉妒，最終廉頗認識到自己錯誤，決定用負荊請罪的方式來挽回彼此的關系。

通過閱讀這個故事情節，學生可以思考：廉頗對藺相如的嫉妒是否應該？藺相如的選擇是否正確？廉頗為什么會選擇負荊請罪？這樣的行為是否能夠挽回他的過失？這個故事情節中的對與錯是什么？通過深入思考，學生可以得出一些結論：廉頗的嫉妒不應該，藺相如為人大氣、有遠見，處事方式十分合理。廉頗選擇負荊請罪，是出于自己的內疚和對藺相如的敬意，同時也體現了他的自我反省和負責任的態度。負荊請罪無法完全挽回他的錯誤，但卻顯示了他的勇氣和誠實的品質。學生可以從中學到明辨是非并不是簡單地判斷某個選擇是對還是錯，而是要全面考慮。同時，閱讀這個故事情節還可以培養學生的道德判斷力，讓他們學會從多個角度思考問題，權衡利弊，并在道德沖突中做出正確的決策。

三、雞湯閱讀——激勵成長

激勵成長是教育的重要目標之一。通過選取激勵性的文學作品，可以引導學生了解和認知努力奮斗、積極向上的人生態度和價值觀，鼓勵他們樹立正確的人生目標并為之努力。這樣的閱讀體驗對學生的成長起著積極的作用。

選取激勵性的文學作品可以激發學生的內在動力和求知欲。這些作品往往通過描述主人公的艱辛奮斗和努力取得成功的故事，給學生帶來啟發和鼓舞，激發他們對知識的渴望和探索的決心。學生不僅可以從角色中感受到強烈的動力，還能夠看到努力奮斗的重要性和收獲的喜悅，進而在自身成長中表現出更加積極的態度。

激勵性文學作品可以培養學生的責任感和堅毅精神。這些作品往往呈現出主人公在困境中奮力拼搏、堅持不懈的形象。學生通過閱讀，可以學到要承擔起個人的責任，勇于直面困難，并且堅持不懈地追求成功。

此外，激勵性文學作品可以培養學生積極向上的人生態度。這些作品通常描寫積極向上的主題，如友愛、勇敢、堅強、正直等。通過閱讀這些作品，學生可以從中獲得希望、鼓勵和正能量，培養出積極向上的人生態度。這將對他們的生活和學業產生積極的影響，幫助他們從容面對困難和挑戰，努力實現自己的目標，創造出更加美好的人生。

以梁啟超的《少年中國說》為例，閱讀時，教師可以讓學生理解“少年強則國強”的觀點。這句話意味著一個國家的強盛與青少年的力量緊密相關。教師也可以引導學生了解梁啟超的人物背景：年少時，梁啟超飽讀詩書，立志成為一個有用之人。他倡導青年獨立自主，積極參與國家的進步事業。梁啟超也是實踐著自己的理念，他致力于啟發與培養年輕一代的思想和能力，并通過著作和教育工作傳播先進思想。他的個人成長與中國社會的進步緊密相連。

閱讀勵志文章可以激發出中國青少年的潛力和勇氣，讓學生明白，是他們正推動著中國成為全球科技領域的重要力量。青少年需要通過自己的努力和創新，為中國的進步做出積極貢獻。青少年的成長和發展，將為國家的未來注入新的力量。

綜上所述，小學語文閱讀教學中的德育滲透路徑至關重要。語文閱讀教學不僅僅是為了學習語言知識和技能，更注重塑造學生的人格品質和道德觀念。通過選材、引導和教學手段等多種途徑，學生在閱讀中能夠領悟和體察善良行為的力量，培養自身的道德情感。這種滲透不僅豐富了學生的認知和感受，還能引導他們樹立正確的價值觀，并將之融入日常生活中。德育滲透是培養學生全面發展的關鍵環節，為他們的成長提供了重要支持。只有在德育與語文教學相互融合的教育環境中，學生才能發展自己正確的人生觀、價值觀和人格魅力。相信通過不斷努力，小學語文閱讀教學的德育滲透路徑會越走越寬廣，為學生的全面發展做出更大貢獻。