愛為底色，做一個有溫度的教育者

李靜霞

蘇霍姆林斯基說“沒有愛，也就沒有教育”，這句話我銘記于心。

作為教師，我們的教育要以愛為底色，做一個有溫度的教育者。說起我的“孩子們”，一股特殊的感情總會不經意間涌上心頭：那一個個鮮活的身影，一張張天真的臉龐，一件件平凡的小事，一個個共同努力的日子，總是充實著我的生活，豐富著我的人生。

元保寶是我們班的一位小男生，初次相見，是在一年級的開學典禮上。一見面，他就給我留下了深刻的印象：皮膚黝黑，忽閃忽閃忽閃的大眼睛掛在肉嘟嘟的臉上，既可愛又帥氣，而且頭腦靈活，渾身透露著古靈精怪。可是經過一段時間的相處，我發現這個孩子的行為習慣著實令人擔憂：上課不是站著就是跪在凳子上轉圈，活像一個總也停不下來的陀螺，違反課堂紀律不說，而且經常跟同學產生爭執，不是咬著這個，就是撓著那個，而且他還特別地爭強好勝，與同學發生爭吵時，他總是據理力爭，爭不過就哇哇大哭，不肯吃半點虧，“寬容”“謙讓”“團結”這樣的詞匯好像從來就沒有在他的字典里出現過。沒過一個月，他就成了班里的“公敵”，同學們告他黑狀也幾乎成了家常便飯。而他呢，從此以后破罐子破摔，每天小錯不斷，抱著一種“反正你們不能把握怎么樣”的心態我行我素。好幾次，他違反了紀律，我找他談話，他總是口上服軟，心里從不服氣。更讓人頭疼的是，上課時只要老師的視線離開他，他是一個字兒不寫。對于這樣一個“混世魔丸”，硬碰硬肯定起不了多大效果，所以只能智取，不能強攻。

一天早上，我正在教室打掃衛生，元保寶第一個來到學校，這可是上一年級后的第一次，這之前不遲到就已經很不容易了。我好奇地問：“保寶，今天怎么來得那么早？”“爸爸今天起床早，一起送的我和姐姐。”保寶家的情況我也了解一些，媽媽經常一個人帶倆孩子，今天爸爸一反常態來送孩子，我也猜出個八八九九，于是就不便再接著往下問。于是我一邊打掃一邊暗中觀察著他的舉動，只見他放下書包就拿起笤帚幫我打掃教室的另一邊，動作雖笨拙，但掃得很認真。快上課了，我把元保寶叫到身邊，遞給他一個早餐包，說：“你幫老師打掃教室的獎勵！”我知道，孩子來這么早，肯定沒有吃早餐，但又照顧到孩子的自尊心，所以只能拿獎勵做幌子。保寶有些羞澀，耐不住我硬塞給了他，“記住，食品袋扔垃圾桶啊！”我邊走邊囑咐。那一天，我在上課前很隆重地表揚他主動幫老師打掃，而且在班會上給他發了進步獎。也許因為那一次我的“獎勵”，在之后的日子里，他很少遲到，而且跟我親近了許多，但還是不斷地跟同學沖突，于是我問他：“保寶，為什么不接受老師的建議，跟同學好好相處呢？“為什么錯的總是我？他們就沒有錯嗎？”說著又大哭了起來。聽了他的話，我為之一震：看來是我以前對他的指責太多，這樣的孩子，最需要的是關愛。的確，我對他的教育方式欠妥。我沉默了一下，對他說：“孩子，老師很喜歡你，你身上有很多優點，你愛勞動，愛老師，又愛看書，別的老師都夸你呢！只要你能夠遵守紀律，學會寬容，相信更多的同學也會喜歡你的。以前老師批評你，是老師太想讓你融入我們一5 班的班集體了，以前是老師不對，老師向你道歉！”聽了我的話，他若有所思的點了點頭。之后，我開始更多地關注這個孩子。

一次課間時間，同學們都在教室外張揚著個性，或跑，或鬧，或

說，各個放飛自我。只見元保寶捧著一本書蹲在班級圖書角靜靜地看著，完全融入書的世界里，和周圍的吵鬧“格格不入”，上課鈴響了還渾然不知，儼然一個小書蟲。抓住這個機會，一上課，我就先表揚了元保寶的這一行為，為他在同學們之間樹立榜樣。課下，我問他：“什么書讓你這么入迷？”他說：“我看的《沒頭腦和不高興》，里面的沒頭腦和不高興可不就是我嗎？我可得改改這些壞毛病！”聽了他的話，我專門開了一節讀書交流會，雖然是為元同學量身定制，但這節讀書會確實掀開了我班的一陣讀書熱潮，孩子們讀的第一本書就是《沒頭腦和不高興》。后來，元保寶閱讀量越來越大，正因為愛看書，獲得的信息量也越來越大，每當課堂上遇到相關的課外知識，他總能解釋的頭頭是道，引得同學們側耳傾聽。蘇霍姆林斯基說：只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。慢慢地，他在課堂上回答問題的次數越來越多。閱讀和朗讀是他的強項，一遇到寫字，他可就犯了難，再加上他上課特別容易跑神，所以，寫作業是他的大麻煩。

為了幫助他解決這個大麻煩，每到寫作業，我就成了他的同桌，當堂的作業沒寫完，放學總要留他一會兒。記得有一次，元保寶第一次在午練時間完成了他的練字任務，我鼓動全班同學為他鼓掌，他也如愿得到了他的寫字星。那一次，是我見過他最開心的一次。我想每個孩子都有自己獨特的成長方式，我們應該尊重他們成長的方式，如果他是一只蝸牛，不妨放慢自己的腳步，跟他一起感受由慢到快，由弱到強的一個過程。

之后，元保寶很少跟同學打架了，而且他對于班級的事就特別上心，只要教給他的任務，從不讓操心。每天早上，他總是來得最早打掃教室衛生，拖地，倒垃圾負責到底；每天放學，他總是最后一個出教室，關窗鎖門一項不落。每天，同學們丟失的鉛筆，如果鉛筆找不到主人，就會成為班級的公共物品，元同學總會把舊鉛筆削好以備同學們不時之需。雖然說孩子還有很多小毛病，但是以前的“混世魔丸”早已脫胎換骨。

是什么力量讓以前的“混世魔丸”有如此巨變？我認為，是肯定，是欣賞，是發現美的眼睛。作為教師，我們要做有溫度的教育者，學生不好的習慣需要慢慢糾正，多關注孩子，多和孩子交流，有問題及時說，相信孩子會越來越好！

作為教師，我們未必光芒萬丈，但必須始終溫暖有光。因為心里有陽光，你才能更陽光，因為你的更陽光，你才會是陽光，因為是陽光，你才能將溫暖傳遞給學生，愛在左，責任在右，愿我們走在教育的兩旁，一路播種，一路開花，用生命溫暖生命，用生命點亮生命。

（文中元保寶為化名）