普通高中傳承推廣中華優秀語言文化的路徑探索與實踐研究

劉曉峰 葉冬波 蔡福民 尹建佳 趙春雪 梁秋爽

摘要：立足于探索普通高中傳承推廣中華優秀語言文化的有效路徑和實踐策略，明確中華優秀語言文化的育人價值和現實意義，提出“一核兩翼三路徑二十點”實踐模式，促進學校以語言文字為載體傳承推廣中華優秀文化的品牌效應，提升校園軟實力，激發學生成長力。

關鍵詞：普通高中；中華優秀語言文化；一核兩翼三路徑二十點；傳承推廣

一、問題的提出

（一）問題的提出與研究的確立

中華文明傳承至今，教育和影響了一代代中國人。近年來，研究團隊在傳承弘揚中華優秀語言文化方面取得顯著成績，為學校贏得首批國家語言文字推廣基地稱號。這源于我們“一核兩翼三路徑二十點”的實踐成果。該成果從2009年開始醞釀，2011年實施研究，2017年以后逐步成熟。

2009年，隨著新生入校，我們逐漸發現學生身上存在著與教學要求和文化素養不相稱的一些共性問題，如：不重視母語學習，表達能力弱，寫字不規范，崇尚西方文化，對中國傳統文化和革命文化缺乏應有尊重，認為“不時髦”等。這些現象引發了我們的思考。

（二）成果的價值和意義

文化是一個國家、一個民族的靈魂。語言文字是人類最重要的交際工具和文化傳承載體，是文化的重要組成部分[1]。中華優秀語言文化產生于五千年文明長河中，蘊藏著中華民族的道德信仰、價值觀念和民族精神，具有獨特的魅力與價值[2]。高中生正處于道德情感發展的黃金時期，通過多渠道、多形式開展緊扣高中生特點的中華優秀語言文化傳承和推廣活動，不僅能夠提升學生的人文素養，還能豐富學校德育形式，并將中華優秀文化更好地傳播到全世界。

黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優秀文化的傳承和推廣。習近平總書記指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”[3]。教育部在2022年工作要點中首次將傳承弘揚中華優秀語言文化列入重點工作，使之成為增強學生文化自信的必然要求。這對于實現將中國特色社會主義植根于中華文化沃土、促進文明交流互鑒、構建人類命運共同體的目標具有重要現實意義[4]。

（三）成果解決的主要問題

1.研究探索高中階段傳承推廣中華優秀語言文化的實踐方案，解決學生文化認知偏差、文化自信不足等問題。

2.總結提煉切實可行的實踐操作點，確保路徑暢通，有效解決文化育人過程中“虛功”難以“實做”的問題。

3.搭建經典誦寫講資源云平臺，建立分類資源庫，解決相關資源獲取渠道單一、影響時效不長等問題。

4.打造一支素質好、能力強、語言文化推廣經驗豐富的骨干教師隊伍，增強示范引領作用。

二、解決問題的過程與方法

（一）解決問題的整體思路

傳承弘揚中華優秀語言文化，就是要把中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的精神內涵提煉出來，傳承下去；把具有當代價值、世界意義的中國文化精髓提煉出來，展示出去[5]；要立足研究語言文化的特點和育人功能，結合教育教學實際，多維度、多途徑開展實踐，點對點解決問題。

（二）解決問題的過程方法

以問題為引領，立足實踐研究，在“醞釀問題→研究問題→形成方案→反思改進→實踐推廣”過程中，經歷了五個階段：

1.醞釀期（2009-2011年）。醞釀此項研究的原因有三：一是入校新生暴露出不重視母語學習、人文素養偏低、崇尚西方文化等現實問題；二是國際交流項目擴大，對教師跨文化教學能力提出新要求；三是這一時期學校先后獲得“全國語文特色示范校”“中美孔子課堂伙伴校”“人文特色類高中”稱號，為實施研究提供了人員和經驗基礎。

2.研究期（2011-2015年）。通過研究語言文化特點，結合高中實際，圍繞學生、教師、資源三要素，我們從四個層面實施研究。一是在必修課基礎上，開設相關選修課，開展學科特色活動。二是通過創新載體和活動形式，使學生在“誦、讀、寫、講、演、研”的校園活動中得到鍛煉和體驗。三是每年有教師參加公派出國項目，提高國際漢語推廣能力。四是加大硬件投入，建立錄播教室，著手改建和擴建校史館，豐富校史資料。

3.形成期（2015-2017年）。在實踐研究基礎上，梳理總結經驗，提出解決方案。方案成果在中陶會中學專委會年會交流；《林黛玉進賈府》《一曲新“詞”酒一杯》等公開課獲獎；《忱心讀名著經典沁心品翰墨書香》獲人教社評比一等獎；《淺談誦讀在文言文教學中的作用及運用》《談古詩詞與現代音樂的相融教學》《高中生詩歌鑒賞能力的培養策略》等論文獲獎；《外國交換生在高中校本課程中發展策略的實踐研究》《校園環境文化的隱性育人功能的開發與實踐研究》等課題結題。2016年語文組榮獲全國青少年冰心文學大賽“文學搖籃獎”；90周年校慶前夕，團隊主編出版相關著作2部。

4.檢驗期（2017-2020年）。這一時期，主要采取“兩融合兩優化”策略。一是促進成果與課堂教學深度融合，團隊成員及相關教師積極參加各級賽課，執教的《子路曾皙冉有公西華侍坐》一課獲國家級特等獎；同時，張傲然等同學在全國寫作大賽中取得優異成績。二是促進成果與德育活動深度融合，在各個重要紀念日的德育活動中發揮語言文字的育人作用。三是優化教師隊伍，2名團隊成員和多名相關教師參加國家級經典誦讀培訓，發揮引領作用。四是優化資源平臺，升級錄播設備，開辟專用通道，形成長效機制。2019年研究團隊牽頭成功申報首批國家語言文字推廣基地，使學校成為全國唯一入選高中。

5.推廣期（2020年至今）。國家語言文字推廣基地獲批為我校贏得榮譽。市領導親臨基地揭牌儀式，市電視臺專訪團隊負責人；2020年學校申報國家語委項目“普通高中經典誦讀校本課程體系建設”獲批立項資金；編寫誦讀教材《雅言詠傳》由天津大學出版社出版，并與本市內外6所學校分享使用。在全國抗擊新冠疫情、脫貧攻堅、建黨百年等重要時刻，組織開展活動，發揮語言文字的正面導向作用，先后在中國語言文字網、中國教育電視臺、央視頻等媒體宣傳推廣。

三、成果的主要內容

（一）成果的主要觀點

以傳承推廣中華優秀語言文化為內核，緊密結合教育教學各要素，建立以學生為主體、教師為依托、資源為保障的實施機制；通過學科滋養、活動浸潤、示范推廣三條實踐路徑和一個個靈活有效的實踐操作點，實現以文載道，以文傳聲，以文化人，提升中華優秀語言文化的影響力。

（二）成果的實踐模型

成果的實踐模型概述為“一核兩翼三路徑二十點”（見圖1）。

“一核”指傳承推廣中華優秀語言文化，它是核心和出發點，也是研究和實踐的主線。

“兩翼”指隊伍建設和資源建設，分別是傳承推廣中華優秀語言文化的依托和保障。一個源于教師層面，一個源于物質層面，是保證路徑暢通不可缺少的兩個要素。

“三路徑”指學科滋養、活動浸潤、示范推廣三條實踐渠道，是“兩翼”建設的落腳點。它們作用于學生層面，促進學生實現自我成長。其中，學科滋養和活動浸潤是幫助學生增強體驗的內化過程；示范推廣是幫助學生獲得成就感的外顯過程。

“二十點”指“兩翼”和“三路徑”對應形成的“3+3+4+6+4”共計20個具體操作點，將實踐過程落到實處。

（三）成果的具體內容

1.教師隊伍建設是傳承推廣中華優秀語言文化的重要依托。在傳承推廣優秀語言文化過程中，教師發揮著主導作用。具體措施有以下三點：

（1）提升教師語言素養。提供培訓和輔導，引導教師使用文明語言，書寫規范漢字；組織學習和考試，提高普通話水平。目前學校252名教師達到普通話二甲以上水平。

（2）培養學科專業骨干。分層次、有重點培養學科骨干；做課題，寫論文，提高研究能力；給機會，搭平臺，增強名師示范力。多名教師參加經典誦讀國培項目和各級教學競賽，形成濃厚的語言文字研究氛圍。

（3）打造國際漢語師資。堅持“崗位培養+外派鍛煉”，每年選派一名教師參加國際漢語推廣項目，團隊成員親歷實踐，發揮出色作用；通過AFS等項目將中國語言文化推廣到各個國家，取得可喜成績。

2.語言文化資源是傳承推廣中華優秀語言文化的必要保障。優秀語言文化資源蘊含在學習教材、學校環境、網絡資源等載體中。開發此類資源的具體措施有三點：

（1）開發教材資源。教材是優秀語言文化經典作品的有效載體，是連接師生的橋梁。學校先后組織編寫了《唐風俊采》《古代詩歌鑒賞》《古韻精粹》《雅言詠傳》等校本教材，為圖書館購置了各類誦讀書籍，供師生使用。

（2）優化環境資源。校園環境是潤物無聲的隱性語言文化資源。在成果實踐中，由項目成員設計并主筆完成校史館以“延安精神”為主題的校史提煉，結合兩座教學樓大廳的學校紅色基因和中華優秀傳統文化要素，營造隨處可見的文化氛圍。

（3）整合網絡資源。網絡資源具有信息量大、直觀性強、時效性長等優點。學校利用教育資源云平臺，設計和開辟了經典誦寫講資源專用通道，建立分類資源庫，供全校師生隨時獲取，形成長效機制。

3.以學科滋養為路徑，涵養學生文化底蘊。課堂是實現學科育人的重要途徑，尤其是語文、歷史等學科更具有培養學生家國情懷和鑄牢中華民族共同體意識、增強民族自豪感和文化自信心的共同價值取向。按照課堂形式不同，我們將實施路徑細化為四點：

（1）優化學科必修課程。必修教材中含有大量的經典詩詞作品和優秀語言文化，通過教師深入挖掘、悉心備課、生動講解，潤澤學生心靈，構筑起學生豐富的人文精神世界。

（2）開設系列選修課程。選修課是必修課的有益補充。在實踐中，學校組織開設了“論語選讀”“詩詞吟誦”“漢字中國”“懷古詩鑒賞”“硬筆書法”等選修課和中國大學先修課“中國古代文化”等，讓學生體悟博大精深的中華文化。

（3）組織學科特色活動。學科活動基于學科特點和學生興趣，使學生在愉悅參與的過程中感悟中華優秀語言的魅力。研究團隊組織開展的“翰墨書香”詩詞書寫比賽、“漢字英雄”聽寫大會、古代文化常識大賽、成語大賽、課本劇大賽等已成為固定的特色活動。

（4）舉辦學科專題講座。專題講座具有針對性強且靈活多樣的特點，可以由本校教師開設，也可以外請專家。由團隊成員開設的《讀她》《周易》等講座在千人禮堂舉行，深受歡迎。

4.以活動浸潤為路徑，豐富學生文化體驗。校園活動也是傳承推廣中華優秀語言文化的重要載體。學校結合語言特點，將“誦、讀、寫、講、演、研”六種形式融入活動的設計和實施中，起到很好的實踐效果。

（1）舉辦校園朗誦活動。朗誦是通過對文字作品的理解和情感表達，將其轉化為帶有音韻美的有聲語言形式。無論是校園節慶日，還是德育常規活動，都將朗誦形式嵌入其中，如每天中午利用校園廣播開展“朗讀者”活動；學校領導和教師在演出中帶頭表演朗誦節目。

（2）開展經典閱讀活動。經典文學作品具有超越時空的藝術魅力，令人百讀不厭、常讀常新。語文組開設的閱讀課已經形成制度，每周兩節，每學期閱讀量不少于40萬字，在內容上形成體系。每年舉辦校園讀書節，迄今已連續舉辦13屆，形成了書香校園的良好氛圍。

（3）舉辦寫作書法展示。寫作是將內化的知識、升華的情感和豐富的思想借助文字表達出來的過程，書法是中華優秀傳統文化精粹。學校定期舉辦征文展，開設書法課和書法講座，舉辦師生書法展，集中展示寫作和書法魅力，增強學生文化體驗。

（4）開展主題演講活動。演講是思想和語言的高度結合，好的演講能夠起到振聾發聵的育人作用。學校每周一升旗儀式有演講，并形成文字結集出版；各個重要節慶日活動有演講；學生在各級演講比賽中取得優異成績。

（5）舉辦舞臺戲劇表演。戲劇表演生動形象，表現力強，令人印象深刻。戲劇社團每年都活躍在藝術節的舞臺上；師生排演的《茶館》《雷雨》等經典課本劇、《主席復信》校本劇在全校展演；為建黨百年獻禮，開展“頌歌獻給黨”歌詠會、“恰是百年風華”歷史課本劇展演等活動。

（6）開展研究性學習實踐。研究性學習是在教師指導下學生自主學習和研究以解決問題的一項實踐活動。學校以研究性學習為切入點，每年寒暑假為學生布置課題任務，開學后學生進行班級展示，其中優秀成果在全校展示。如“古典詩詞與中國風鑒賞”“婉約詞與豪放詞比較研究”“生活中的廣告語研究”“方言與普通話”“網絡流行語現象及其反映的社會現實”等課題展現出學生對語言文字的關注。

5.以示范推廣為路徑，增強學生文化認同。豐富多彩的語言文化活動的宣傳推廣不僅使參與的學生獲得自豪感和成就感，對于全校師生也能起到積極、正面的導向作用。

（1）廣播電視宣傳。廣播電視具有平臺高、受眾廣、影響大的特點。本市電視臺和廣播電臺報道了學校被評為國家語言文字推廣基地的全過程，團隊組織開展的經典誦讀活動多次在中國教育電視臺等媒體播出，產生了廣泛影響。

（2）網絡平臺播報。網絡媒體具有傳播廣、信息快、交互性強等特點。在推廣中，學校重點關注官方媒體動態，及時宣傳本校語言文字活動。“與愛同行”抗疫征文展被中國語言文字網收錄并轉發。

（3）微信公眾號推廣。作為一種新的媒體形式，微信公眾號以其便捷、靈活、互動性強等優勢受到青睞。團隊成員發起的公眾號“我們的靈性語文”成為師生文學交流、情感表達的平臺。

（4）報刊雜志發表。報刊雜志具有文字感強、收藏性強、可重復閱讀等優點。校刊《教育科研》雜志、學生會《星光》雜志、地方報紙等經常刊載學生的文字作品，包括外籍學生創作的中文詩歌，展示出中國語言文化的強大魅力。

四、效果與反思

（一）本成果的成效

1.擴大了辦學影響力，學校示范引領作用進一步提升。

“一核兩翼三路徑二十點”的實踐成果提升了我校以語言文字為載體傳承推廣中華優秀文化的品牌效應。2019年學校獲批首批國家語言文字推廣基地，成為全國唯一入選高中，此項成績被寫入市政府工作報告。2020年團隊成功申報教育部“普通高中經典誦讀校本課程體系建設”項目，獲批資助。2021年編寫誦讀教材《雅言詠傳》由天津大學出版社出版，填補了高中同類教材空白，同時教師應邀前往外校做經典誦讀講座，并進行現場授課，發揮了引領示范作用。

組織開展的語言文字活動充分顯示出語言文化育人興校、助力國家發展的示范作用。學校與貴州、甘肅省的兩所學校學生攜手，在中國教育電視臺完成“聚戰疫力量誦中國精神”跨屏誦讀直播，為抗疫發聲；千名學生同誦《少年中國說》、師生同誦《祝福祖國、祝福黨》、與全國師生合誦的《美麗中國》《我的祖國》在中國教育電視臺播出；在第二、三、四屆中華經典誦寫講比賽中，指導學生完成的朗誦作品《中國精神》《中國飯碗》《信仰輝煌》《做一個戰士》分獲全國二等獎和三等獎的好成績，位居全省第一；第25屆推普周全省啟動儀式在我校成功舉行。在中華優秀語言文化傳承推廣活動助力下，近十年，學校先后獲得全國第五屆和諧校園、全國五四紅旗團委、全國文明單位、全國文明校園等多項榮譽。

2.激發了學生成長力，語言文化育人功能進一步顯現。

多年的成果實踐塑造培養出一大批熱愛祖國語言文化、具有民族自豪感和文化自信心的時代新人。學生參加全國“中華之星”國學大賽，142人中有124人獲獎，劉天一和孫婉寧榮獲全國一等獎；張傲然在“燕園杯”中學生歷史寫作大賽中從7052名選手中脫穎而出，榮獲特等獎；劉芳菲榮獲中國中學生作文大賽最高獎“恒源祥文學之星”和“最佳思辨獎”；王安卓榮獲“用英語講中國故事”全國總決賽三等獎；徐銘、代一雯等5名學生“最美家風”演講在央視頻展播。以全省“新時代好少年”齊大力、“十佳新時代好少年”徐銘、全國“新時代好少年”陳子昂等為代表的越來越多的優秀學生在傳承推廣中華優秀語言文化的實踐中得到鍛煉和成長。

3.提升了校園軟實力，教師隊伍內涵建設進一步增強。

本成果提升了教師的人文素養和育人理念，教師隊伍內涵建設得到加強。研究團隊現有名師工作室3個；成員中有全國優秀教師、教育部教學指導專家、特級教師、國培骨干教師、國家公派教師等。在其影響和帶動下，近十年，學校相關論文發表及獲獎50余篇，完成相關課題6項，公開課獲獎62人，出版教材及著作5部。一支熱愛且善于推廣中華語言文化的教師隊伍已經形成。

4.凸顯了網絡支撐力，信息技術融合作用進一步深化。

本成果發揮了信息技術和“互聯網+”優勢，在校本資源云平臺上傳并分類保存師生經典誦寫講作品近百件，提高了應用性、觀賞性、實用性；師生在獲取、錄制、編輯、發布音視頻作品過程中，提高了信息素養。此項工作得到教育部語用司表揚。團隊成員負責的學校微信公眾號關注人數達1.7萬人，每日最大閱讀量超過2萬人，用戶覆蓋全國34個省級行政區，影響廣泛。

（二）需要進一步研究探索的問題

從中華優秀語言文化傳承推廣的深度和廣度來看，此項成果還可以從以下幾個方面進一步探索和實踐：

（1）與義務教育學段銜接，針對不同學段的學生特點，開發跨學段、成體系、成系列的中華優秀語言文化資源。

（2）與本地歷史文化融合，挖掘本土文化遺產，傳承和創新非物質文化遺產。

（3）與社區活動結合，讓學生走進社區，宣傳推廣中華優秀語言文化。

（4）與省內外其他學校聯合，開展交流，整合師資，整合資源，優勢互補。

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編輯/李莉