提升班主任素養，推進班級美育工作

趙紅超

當今時代，以追求青少年身心和諧發展為目標的美育建設在學校工作中日益重要。作為班級文化建設的主導者，班主任應該具備哪些素養才能更好地推進美育在班級文化建設中的實施呢？筆者依據近兩年相關省級課題研究實踐探索活動，結合20多年來教書育人的實踐體會，認識到只有努力提升班主任的綜合素養，才能全面推進美育在班級文化建設中的具體實施。

一、增強立德樹人意識

（一）樹立正確的政治觀念

樹立正確的政治觀念，是班主任的必備素養。這既是我們執教的導向，也是我們教書育人的前提。我們只有堅定立德樹人觀念，才能貫徹落實人民教育事業的目標，班級文化建設和美育工作才能落到實處。試想，一個缺乏政治是非觀念的教師，怎么能在工作中忠誠黨的教育事業，踐行德智體美勞“五育”并舉，為青少年的身心健康成長做出自己應有的貢獻呢？

（二）具備依法執教的意識

依法執教是教育工作的基石和底線。教師只有以《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》等相關教育法規作為開展工作的依據，才能“有所為，而有所不為”。在實踐中探索合情合理合法的教育方式，有利于促使師生關系融洽和諧，美育自然在班級文化建設中發生。而有個別班主任因為辱罵、體罰學生，導致學生離校出走甚至惡性事件的發生，究其原因是這些教師法制觀念缺失。這樣不單美育無從談起，連教師的職業道德都將失去。

（三）養成關愛學生的習慣

關心愛護學生，是班主任開展班級管理工作的核心。陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛，就沒有教育。”我們只有善待每一個學生，關注學生的身心成長，包容學生的錯誤，才能在班級文化建設中貫徹和執行美育理念。在日常工作中，我遇到在課堂上睡覺的學生，往往會首先詢問他是否生病發燒了，要不要老師陪伴去學校醫療室，而不是簡單地批評和呵斥。這樣的做法不僅能讓學生感受到教師的關心和溫暖，也會減少師生之間的矛盾，有利于青少年健康成長，美育也在這一過程中落地生根。

（四）學會欣賞孩子的優點

古希臘思想家、教育家蘇格拉底認為，教育的本質是喚醒，即把人內心深處的真善美特質召喚出來。欣賞學生，既是發現學生身上閃光點的過程，也是樹立學生自信心的良好途徑。在班級管理中，班主任要觀察學生的言談舉止，鼓勵他們積極參與各項活動，發掘他們在品行、觀念、知識、能力、素養等方面的長處。在師生互動的過程中，教師要毫不吝嗇地表揚他們的優點，肯定他們的點滴進步。長此以往你會發現，學生會勇敢展示自己的個性，與伙伴們積極合作，也越來越喜歡善于欣賞他們的老師。師生關系的融洽，才能彰顯出美育的神奇力量。

（五）培養耐心教育的品質

教育孩子是一個漫長而曲折的歷程。猶如一棵幼苗需要經歷數十年風雨才能長成參天大樹，學生也是如此。對學生教育不能急于求成，更不能采取“壓石板治駝背”這種辦法來實現預期目標。10年前，我曾為挽救一個經常上網吧的高一新生，周一到周五在寢室里居住監督過他，周末在學校附近的網吧蹲點過他，情況卻都沒有改善。后來，我建議家長從外地返鄉照料他，并每周堅持用半個小時與他聊天，約定若他戒掉網癮，學習取得進步，就贈送他書法作品作為獎勵。在半年多的時間里，這個不思進取的后進生一步步轉化成優等生。因為有所期待，才能夠生成美好的教育境界。

（六）具有成人之美的情懷

有人問教師的成就是什么，有教師的回答是得到榮譽和表彰，也有教師贊同贏得獎金和得到大家的好評。而具有教育情懷的教師，給出的答案常常是“成就學生”。成就了學生，才能充分證明我們的教育是卓有成效的，才能夠彰顯教師的自身價值。成就學生，促進學生身心全面發展，恰恰構成了班級美育的核心目標。

二、提升自身綜合技能

（一）形成得體的禮儀規范

良好的禮儀，有助于師生關系的和諧融洽。班主任在日常教育教學過程中，要注意穿著大方，言談舉止得體，注意禮儀細節，并身體力行這些準則，這樣才會給學生留下美好的印象。這樣的班主任也自然能夠帶出溫文爾雅、講求禮貌的學生，班級美育就有了良好的開端。

（二）具有良好的語言表達能力

語言表達是人際交流的基本方式和重要途徑，班主任工作中更是如此。教師的話語若準確得體，不僅有助于師生關系和諧，更有助于青少年的身心健康成長。蘇霍姆林斯基曾經說過：“美育最重要的任務，就是教會兒童從周圍世界的美和人際關系的美中看出精神的高尚、善良和誠懇，并在此基礎上使自己確立這種美。”班級文化建設中的美育目標，常常在這一過程中自然生成。

（三）掌握規范的書寫能力

班主任平時授課、批改作業、簽批假條，或者填寫通知書等活動較多。若我們具備扎實的書寫能力，能夠寫出一手端莊規范的粉筆字、灑脫流暢的鋼筆字甚至遒勁有力的毛筆字，就會使自己的教師形象在學生心中高大起來。一些學生甚至會模仿教師的書寫風格，認真學習書法，從而走上藝術之路。

（四）具備多媒體操作的技能

在信息時代，班主任只有熟練掌握多媒體操作技術，才能為班級管理工作錦上添花，為學生提供高品質的管理服務，讓學生感受到美。例如，在組織班會時，班主任事先制作精美的課件，插入精彩的短視頻，播放與班會主題相關的背景音樂，在給學生提供多感官、沉浸式情景體驗的同時，讓班會內容如同春風化雨浸潤學生的心田。這往往也會收到理想的美育效果。

（五）具有善于激勵孩子的能力

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在這一過程中，教師的重要職責是針對教育對象不同的特點，采用得體的語言贊美、恰當的肢體語言互動、一定的物質獎勵，以及委任其適當的公共職務等方式，不斷激勵學生，喚起學生內心對自我的肯定和對成功的渴望，促使他們形成強大的內驅力。美育，方能水到渠成。

三、增強綜合協調能力

班級事務頭緒眾多，班主任必須具備綜合協調能力，如安全、學習與紀律問題的協調問題，優等生、后進生和有望生的關系處理問題，班主任與科任教師的工作協調問題，等等。進一步說，處理班級工作與家庭事務的關系，班主任群體的身心和諧問題，都需要班主任具備很強的綜合協調能力。在處理好這些關系的過程中，班級文化建設的美育目標自然容易實現。

總之，在班級文化建設中實施美育，是當今較高層次的教育追求。作為班主任，只有從立德、提能等方面多下功夫，才能在班級文化建設中全面實現美育目標。

（本文系2021年河南省普通高中育人方式改革研究課題“基于普通高中班級文化建設的美育實施策略之研究”的成果。立項編號：GZYR2021126）

（責編 韓玉兵 侯心雨）