淺談小學(xué)低學(xué)段落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀的策略

劉燕

很多數(shù)學(xué)教師都有這樣的困惑：很簡(jiǎn)單的問題，只要題目文字較多，學(xué)生就錯(cuò)得特別多。出現(xiàn)這一問題很大一部分原因是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力較差。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀不同，更多關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》明確提出，要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)閱讀需要引起數(shù)學(xué)教師的重視，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的定義及重要性概述

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！睌?shù)學(xué)文化就是將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)思想方法等內(nèi)容融入教學(xué)，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力。滲透數(shù)學(xué)文化，落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)，離不開數(shù)學(xué)閱讀。

什么是數(shù)學(xué)閱讀呢？《數(shù)學(xué)閱讀的教與學(xué)》這本書給出了詳細(xì)的定義：數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)知識(shí)為媒介，使用數(shù)學(xué)語言感知和閱讀數(shù)學(xué)材料，并對(duì)材料加以理解和應(yīng)用、推理和想象、反思和總結(jié)等一系列活動(dòng)的總和。與語文閱讀不同，數(shù)學(xué)閱讀更多關(guān)注思維的發(fā)展，比語文閱讀更縝密。在數(shù)學(xué)閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)文字背后的思想，用數(shù)學(xué)的思維思考，并用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”說起閱讀，很多人可能認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么可能會(huì)與閱讀產(chǎn)生聯(lián)系呢？但筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)低學(xué)段學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感性很差，不會(huì)解決問題。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，不是學(xué)生缺乏知識(shí)，而是缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力。低學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力太弱，不會(huì)提取關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，更談不上分析數(shù)量關(guān)系。小學(xué)低學(xué)段是獲取數(shù)學(xué)信息、學(xué)會(huì)思考的起始階段，也是各種興趣、行為習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期。那么，教師應(yīng)如何把數(shù)學(xué)閱讀落實(shí)在教學(xué)中呢？

二、開展數(shù)學(xué)閱讀的策略

（一）師生共讀，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生是教師的影子。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起開展數(shù)學(xué)閱讀，并進(jìn)行精細(xì)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

首先，教師要閱讀。教師要努力提高自己的學(xué)科修養(yǎng)，注意將數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)文化融入自己的教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，除了榜樣的力量，閱讀的興趣也很重要。教師可以激趣導(dǎo)入，用有趣的方式引出精彩的繪本故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次，在閱讀過程中，教師要不斷地變換形式來激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。例如，在課堂上，教師可以用繪本故事教學(xué)，一邊講一邊讓學(xué)生思考，看到了什么，想到了什么。再如，教師可以錄制視頻，舉辦閱讀競(jìng)賽，讀到關(guān)鍵處以留懸念、猜謎語等形式推薦學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。最后，有了閱讀量的積累，教師可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)寫一寫、畫一畫，并在班級(jí)中進(jìn)行展示，還可以讓學(xué)生自己編寫繪本故事，互相分享閱讀收獲。

學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中不僅刷新了認(rèn)知，拓展了知識(shí)的廣度，還提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師引領(lǐng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

培根曾說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料字?jǐn)?shù)非常多的數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要引導(dǎo)他們邊閱讀邊做批注，全面了解文字信息之后再動(dòng)筆解決問題。這樣能夠幫助學(xué)生快速獲取關(guān)鍵信息，養(yǎng)成好的解決問題習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀，閱讀方法的引導(dǎo)很重要。第一，邊讀邊批注。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)來標(biāo)注關(guān)鍵信息，以及自己的解題思路、想法等，不明白的可以畫問號(hào)，重要的可以圈畫。第二，設(shè)計(jì)、制作閱讀記錄單。學(xué)生要記錄重要的閱讀信息，梳理信息之間的關(guān)系。第三，分享與交流。學(xué)生在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示分享，把閱讀方法、故事情節(jié)、關(guān)鍵信息分享給同伴，互相學(xué)習(xí)。第四，設(shè)置班級(jí)數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)表，建立表揚(yáng)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)表記錄閱讀分享、閱讀時(shí)間、關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。

（三）創(chuàng)意教學(xué)，激活數(shù)學(xué)課堂閱讀

針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀情況，以及數(shù)學(xué)繪本與一般閱讀書目的比較，我們發(fā)現(xiàn)：繪本更容易在潛移默化中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及閱讀興趣；數(shù)學(xué)繪本更符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；數(shù)學(xué)繪本中的生活化情境能夠彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生讀數(shù)學(xué)繪本《我家漂亮的尺子》。學(xué)生邊讀邊感受“身體尺”的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)摹吧眢w尺”測(cè)量物體的長(zhǎng)度，積累用“身體尺”進(jìn)行測(cè)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課前、課中、課后的數(shù)學(xué)繪本閱讀，以及對(duì)數(shù)學(xué)繪本的改編與創(chuàng)編，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

（四）學(xué)科育人，滲透數(shù)學(xué)文化閱讀

一是在課堂中融入數(shù)學(xué)文化閱讀，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)文化的閱讀和理解融入課堂，既能促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入數(shù)學(xué)歷史典故，滲透數(shù)學(xué)文化。這不僅豐富了學(xué)生的閱讀面，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)一年級(jí)的“填數(shù)游戲”一課時(shí)，筆者引入我國(guó)最早發(fā)現(xiàn)的“河圖、洛書”，從五行八卦到九宮圖再到數(shù)獨(dú)，以及數(shù)學(xué)家楊輝的“縱橫圖——九宮格”是如何進(jìn)行的，讓學(xué)生為我們祖先的智慧感到震撼，感受偉大的中華五千年文明史。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)繪本故事。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，我讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本《誰偷走了我的時(shí)間呢》，并要求學(xué)生閱讀后進(jìn)行分享。學(xué)生通過分享知道了時(shí)間的寶貴，明白了學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。課前、課后的閱讀分享交流，讓學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣更濃了，閱讀的視野更寬了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。

二是設(shè)計(jì)閱讀創(chuàng)意作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀可以在應(yīng)用中提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)，如續(xù)寫故事、創(chuàng)編繪本、錄視頻、講故事，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)開始，我們就堅(jiān)持閱讀《學(xué)苑新報(bào)》“數(shù)學(xué)天地”，學(xué)生特別喜歡看里邊的數(shù)學(xué)故事。隨著閱讀能力的提升，學(xué)生開始創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事，續(xù)寫故事。剛開始，學(xué)生先慢慢模仿寫，改編故事內(nèi)容，如把加法改為減法，把乘法的問題改為除法問題等，慢慢地進(jìn)行創(chuàng)編，把數(shù)學(xué)書上的練習(xí)題加入故事情境，創(chuàng)編成數(shù)學(xué)故事，發(fā)展了高階思維。

三是深入挖掘教材資源，拓展數(shù)學(xué)文化閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“生活中的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)游戲”“你知道嗎”等板塊。其中，“你知道嗎”中包含很多歷史文化內(nèi)容。教師要深入挖掘教材資源，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的文化背景，發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科育人價(jià)值。教師可以將數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫或講故事等途徑，幫助學(xué)生增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，使其更加深入地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的“數(shù)學(xué)游戲”，用雙手表示9的乘法口訣，整理和復(fù)習(xí)“你知道嗎”時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，并留下作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍，看一看我國(guó)還有哪些了不起的發(fā)明創(chuàng)造，明天課前進(jìn)行交流。學(xué)生在閱讀中感悟祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在潛移默化中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

總之，教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀與教學(xué)的實(shí)踐、探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。