少年兒童圖書館閱讀推廣活動的多元參與分析

崔海軍

摘 要：閱讀是提升我國少年兒童知識面的重要途徑，也是引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵方法，在養(yǎng)成少年兒童閱讀習(xí)慣方面，圖書館必須充分發(fā)揮其建設(shè)性作用。少年兒童圖書館閱讀推廣活動要做到切實(shí)有效，需要強(qiáng)化多元參與模式，只有將多元參與有效落實(shí)，才能整合相關(guān)資源，形成整個活動的發(fā)展動力。本文主要分析了我國少年兒童圖書館閱讀推廣活動的相關(guān)內(nèi)容，并就活動多元參與的積極影響、體系以及建設(shè)對策進(jìn)行了比較深入的探討，對于相關(guān)建設(shè)有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：少年兒童圖書館；閱讀推廣活動；多元參與

中圖分類號：G258.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ０153 — ０4

近些年來，我國高度重視基礎(chǔ)教育，對于少年兒童的閱讀能力培養(yǎng)非常關(guān)注，為有效促進(jìn)我國少年兒童的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，社會積極推動公共保障服務(wù)建設(shè)。以圖書館為基地，加大少年兒童圖書館閱讀推廣活動建設(shè)，這是一個非常重要和必要的方式和途徑，在實(shí)際施行中起到了很好的作用，也得到社會各界的認(rèn)可。為進(jìn)一步提升少年兒童圖書館閱讀推廣活動的整體質(zhì)量，需要針對活動強(qiáng)化組織的廣泛性，通過多元參與方式調(diào)動各種資源，對整個少年兒童圖書館閱讀推廣活動形成必要且全面的保障。

一、少年兒童圖書館閱讀推廣活動的背景

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提升了知識的地位，少年兒童通過閱讀方式獲得各種有益的知識，這是世界范圍內(nèi)都認(rèn)可的教育理念。世界讀書日等一些重要的影響，需要通過各種推廣活動來具體實(shí)現(xiàn)。期間，各種針對少年兒童的閱讀推廣活動比較集中，也獲得社會各界的高度重視。圖書館是開展閱讀推廣活動的最重要基地，應(yīng)該在相關(guān)活動的組織實(shí)施過程中發(fā)揮更加積極的建設(shè)性作用。從目前我國圖書館在閱讀推廣活動的組織實(shí)施情況來看，很多推廣活動都有相似性和典型代表性，通過這些活動能夠?qū)ξ覈鴪D書館閱讀推廣情況有所了解。

所謂少年兒童，主要是指七歲至十五六歲階段的未成年人，這個階段人體發(fā)育至成人，也是一個人個性形成的關(guān)鍵時(shí)期。從本質(zhì)看，少年兒童圖書館閱讀推廣活動屬于多主體參與的一項(xiàng)社會活動，這就注定了少年兒童圖書館閱讀推廣活動的影響力要遠(yuǎn)超針對其他對象的推廣活動。在活動開展的過程中，其實(shí)際參與者涵蓋了兒童、家長和教師等用戶，這些活動的參與者以自身有效方式參與到閱讀推廣過程，是活動取得效果的根本保障。圖書館通過承擔(dān)少年兒童閱讀推廣活動，對圖書館自身的策劃組織能力有促進(jìn)作用，包括政府、學(xué)校、家庭以及社會組織等，也通過參與推廣活動獲得相關(guān)活動的參與經(jīng)驗(yàn)。所有參與方的積極投入，最終才能夠確保活動順利開展。

早在2010年12月，我國原文化部就曾經(jīng)在《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)工作的意見》中對圖書館在少年兒童圖書館閱讀推廣活動中的作用予以明確，意見中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)少年兒童圖書館建設(shè)的重要性和必要性，并就一些具體的建設(shè)方式和方向提出較為詳盡的指導(dǎo)意見。隨著互聯(lián)網(wǎng)及微信公眾號等信息發(fā)布平臺建設(shè)的廣泛投入使用，少年兒童圖書館閱讀推廣活動的開展有了更有力的渠道保障，宣傳、展示等活動能夠更加有效地開展，相關(guān)信息發(fā)布也能夠確保其準(zhǔn)確詳實(shí)。

二、少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元參與的要點(diǎn)

從我國閱讀推廣工作的經(jīng)驗(yàn)來看，多元主體參與是非常有效的形式，通過更多參與者的參與，圖書館提供的服務(wù)可以更加優(yōu)質(zhì)，服務(wù)的針對性和技術(shù)水平也會水漲船高。在少年兒童閱讀推廣活動的具體組織實(shí)施環(huán)節(jié)，確定參與者主體并進(jìn)行深入分析，或者針對多元參與體系構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)研究，是目前少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元參與要點(diǎn)分析的兩個重要方向。具體來說，可將其要點(diǎn)歸納為如下的幾個部分：

（一）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和整體性的閱讀推廣模式

整個少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元參與需要以系統(tǒng)性和整體性作為活動組織開展的基本條件，建立形成“圖書館主導(dǎo)-民眾主動參與-社會力量協(xié)同”的模式，這是比較成熟的建設(shè)方式。該模式下，要確保參與主體各要素的協(xié)調(diào)配合，在要素功能方面表現(xiàn)出充分的協(xié)調(diào)及協(xié)同。這一模式下，首先，要能夠展現(xiàn)圖書主導(dǎo)作用，各職能部門需要圍繞服務(wù)宗旨和任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行工作，形成對整個活動的有力支持和管理。同時(shí)，各部門之間要建立更加靈活和高效的業(yè)務(wù)協(xié)同關(guān)系，提高協(xié)作與合作的質(zhì)量。其次，包括圖書館在內(nèi)的各參與主體必須充分明確整個系統(tǒng)中關(guān)鍵人員、崗位及其具體的職能和作用，以制度化方式對各單位的所有參與人員職能和業(yè)務(wù)交流方式進(jìn)行規(guī)范和完善，形成更具有建設(shè)性的溝通機(jī)制和協(xié)作模式，各要素充分整合形成合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大化的服務(wù)效率。

（二）體現(xiàn)人本主義的閱讀推廣模式

盡管圖書館各項(xiàng)工作的開展過程中，已經(jīng)積極引入了很多技術(shù)手段和保障方式，但歸根結(jié)底，少年兒童圖書館閱讀推廣活動的主要方式還是要依賴各種行為主體的參與。這些參與者的參與方式以及所形成的結(jié)果，都會對活動的質(zhì)量和效益產(chǎn)生巨大影響。少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元參與必須調(diào)動參與者的積極性，尤其是要高度重視那些最前端與用戶直接接觸的基層人員，將他們的工作內(nèi)容和質(zhì)量從根本上予以保證。同時(shí)，還要明確各參與群體的具體責(zé)權(quán)利，使得相關(guān)各方能夠在各自位置上為閱讀推廣活動做出必要貢獻(xiàn)。整個活動的開展過程必須堅(jiān)持人本主義，重視不同參與群體方特殊性，同時(shí)還要將群體間形成有益的連結(jié)，通過整合各參與群體發(fā)揮整體合力的促進(jìn)作用，挖掘不同參與群體的實(shí)際需求，以個性化方式予以滿足。參與者與其所參與的單位間要形成一個比較合理和順暢的溝通渠道，并建立切實(shí)有效的反饋機(jī)制，提升活動的參與質(zhì)量。

（三）社會力量多元協(xié)同閱讀推廣模式

社會力量的支持和參與，這是少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元參與得以成行的關(guān)鍵和必要條件，也是目前閱讀推廣多元參與研究的一個主要方向。少年兒童圖書館閱讀有著重要的公益性性質(zhì)特點(diǎn)，其推廣活動也因此具備了很多相似之處，在具體的組織實(shí)施過程中，其方式方法與普通的商業(yè)等行為有很大不同。社會力量多元協(xié)同參與可以提供更加廣泛且系統(tǒng)的保障體系，是少年兒童圖書館閱讀推廣活動多元體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。社會力量來自社會各界，從目前看，主要包括了圖書館、學(xué)校、公益性文化組織等非盈利性機(jī)構(gòu)，同時(shí)也涵蓋了教育機(jī)構(gòu)、文化企業(yè)、出版?zhèn)髅降纫誀I利為目標(biāo)的商業(yè)性文化組織。這些社會力量基于自身情況為整個推廣活動提供不同的支持保障資源，并在活動中深化交流，形成合作，使得整個推廣活動能夠更加有效有序地開展。

三、少年兒童圖書館閱讀推廣活動參與主體分析

少年兒童在參與閱讀推廣活動時(shí)因?yàn)樽陨硇袨槟芰Ψ矫娴牟蛔愦嬖谳^大限制，這種特殊性也使得多元化參與成為必然的要求，閱讀推廣活動對于參與人員的確定，其最直接的對象就包括了：家長、教師、圖書館員、閱讀推廣人等。在閱讀推廣活動中，各參與方需要基于自身的主體地位發(fā)揮應(yīng)有作用，為整個推廣活動的展開做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（一）活動受眾參與分析

顯而易見，少年兒童圖書館閱讀推廣活動的主要和直接目標(biāo)受眾應(yīng)該就是少年兒童，在各種推廣活動中，也是活動宣傳和推廣的主要針對的對象。具體來說，像知識講堂、故事會、讀書會等活動，少年兒童作為接受授課的對象，通過聽講獲得學(xué)習(xí)并與授課實(shí)施者進(jìn)行深度互動；再比如一些以體驗(yàn)、參觀、主題展覽為中心的推廣活動，少年兒童也被設(shè)定為參觀或體驗(yàn)的主要參與者，參觀內(nèi)容和體驗(yàn)都是基于少年兒童更容易接受的方式；在各種閱讀相關(guān)的比賽等推廣活動中，少年兒童作為直接的參賽者或者作為觀眾群體的主要構(gòu)成部分；對于圖書捐贈以及書籍推薦等推廣活動，同樣會將少年兒童作為活動的主要捐贈者或受贈者，包括圖書推薦活動，少年兒童也是圖書的推薦者或者被推薦者。

那些能夠直接幫助少年兒童進(jìn)行閱讀的用戶群體也會是活動針對的對象，具體來說，包括家長、教師、社會民眾、社區(qū)居民等，有時(shí)也會成為少年兒童圖書館閱讀推廣活動的目標(biāo)。圖書館會有針對性地舉辦閱讀推廣活動，針對這些能夠輔助少年兒童完成閱讀行為的輔助者群體，進(jìn)行更加專業(yè)和必要的指導(dǎo)，提升這些參與者在輔助孩子閱讀時(shí)能夠更加有效地發(fā)揮作用，這對于家庭、學(xué)校和社會教育都是非常有利的舉動。前期世界讀書日期間，大連市少年兒童圖書館舉辦“共讀經(jīng)典繪本”活動，活動中家長是主要的受眾目標(biāo)，由推廣人進(jìn)行有針對性的講座，收效較好。相似的活動還有福建省少年兒童圖書館，該圖書館的“靜曉讀書會”將教師作為活動目標(biāo)，對相關(guān)兒童教育等方面的書籍進(jìn)行交流。

（二）活動配合者參與分析

閱讀推廣活動需要配合者完成整個活動的推廣工作，這些配合者不是閱讀推廣活動目標(biāo)，但其在少年兒童參與推廣活動時(shí)需要這些人員的全程陪伴，才能有效完成整個活動。配合者的參與或旁聽對于少年兒童閱讀推廣活動來說，這些都是不可或缺的支持和保障，通常情況下，活動配合者的角色由家長和教師具體擔(dān)任。他們在推廣活動中所進(jìn)行的陪同或者旁聽，可有效幫助兒童產(chǎn)生更高水平的沉浸感。特別是關(guān)系到親子關(guān)系或師生關(guān)系的內(nèi)容，通過家長和老師的參與，更有助于推動親子和師生關(guān)系的優(yōu)化和完善，獲得更加健康的發(fā)展。福建省少年兒童圖書館基于實(shí)際需要，推出“小手傳承民俗，匠心潤養(yǎng)童心”活動，該活動邀請一些知名藝術(shù)家教孩子學(xué)習(xí)木畫制作，家長在教育過程中需要全程陪伴，輔助兒童完成一些配合性工作，并通過贊賞等方式提升兒童的制作投入程度。

（三）活動引導(dǎo)者參與分析

活動引導(dǎo)者主要是指那些在閱讀推廣活動中起到指導(dǎo)、答疑、維持秩序等工作的一些參與者，主要是兒童家長、學(xué)校教師、圖書館員等，這些人都可以在推廣活動中完成上述工作。通過活動引導(dǎo)者的引導(dǎo)，使得活動的組織更加高效，參與活動的少年兒童能夠降低陌生感，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在活動本身，對活動相關(guān)內(nèi)容有更深的理解，并有助于提升閱讀興趣。活動引導(dǎo)者在現(xiàn)場進(jìn)行秩序維持，避免了很多不必要的干擾問題發(fā)生影響孩子注意力集中，活動開展更加有效順利。

這方面的例子，比如溫州市少年兒童圖書館舉辦的“詩·書·遠(yuǎn)方”活動，活動中由家長幫助孩子完成書籍借閱等行為，活動效率因此得到很大保障。再比如北京市豐臺區(qū)青少年兒童圖書館“祖國情·科普夢·閱讀點(diǎn)亮未來”活動中，教師需要做好引領(lǐng)學(xué)生參觀體驗(yàn)的工作，參觀過程中還需要維持秩序，館員主要講授圖書館的功用，并帶領(lǐng)學(xué)生參與各科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，對整個活動的開展形成有力保障。

（四）活動組織者參與分析

通常情況下，圖書館就是整個少年兒童圖書館閱讀推廣活動的直接組織者，具體負(fù)責(zé)整個推廣活動的相關(guān)事宜，包括活動策劃、參與者邀請、活動流程預(yù)告、活動執(zhí)行、活動后期總結(jié)等，上述工作涉及環(huán)節(jié)較多，需要圖書館做好各方面準(zhǔn)備工作。對于活動中的各關(guān)鍵要素要有充分把握，包括活動目的、活動時(shí)間、活動地點(diǎn)、參加人員、活動內(nèi)容等，都要通過具體工作將其有效落實(shí)，充分利用各種資源將活動組織好。相關(guān)活動與圖書館的日常工作有很大不同，對此，圖書館及相關(guān)組織者必須有充分認(rèn)識，在實(shí)際組織中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動活動開展。比如，三明市少年兒童圖書館在“我的藏書票”活動中對圖書館員的組織能力和具體實(shí)施方法有非常充分的準(zhǔn)備，活動中在制定比賽規(guī)則、邀約參賽選手報(bào)名、收集匯總參賽作品等方面積極做好各項(xiàng)工作，確保整個活動有序開展，得到參賽者的高度認(rèn)可。

（五）活動合作者參與分析

活動合作者是很多少年兒童圖書館閱讀推廣活動不可或缺的重要組成部分，活動合作者通過向活動提供所需的人力和物力，使得整個活動能夠正常開展。具體來說，一些教師、閱讀推廣人、志愿者以及專家學(xué)者等，這些合作者積極參與到少年兒童閱讀推廣活動中，發(fā)揮了非常積極的建設(shè)性作用。比如杭州少年兒童圖書館“感受閱讀的力量”的活動，就征召一些家長志愿者向參加的少年兒童提供幫助和服務(wù)，同時(shí)一些幼兒園老師也在這次活動中負(fù)責(zé)帶領(lǐng)孩子的工作，這些志愿者的參與使得整個活動的組織更加高效。再比如溫州市少年兒童圖書館舉辦“讓經(jīng)典走向大眾”活動，活動中邀請一些學(xué)者針對少年兒童感興趣的中華傳統(tǒng)典籍知識內(nèi)容進(jìn)行解讀，這些學(xué)者是以活動合作者的角色完成活動賦予的任務(wù)，不但確保活動有序開展，而且對參加的少年兒童也有很大幫助。

四、少年兒童閱讀推廣活動的多元參與體系構(gòu)建

系統(tǒng)分析我國少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系構(gòu)成，其主要結(jié)構(gòu)包括三個層次：最上層維度是“人”，就是少年兒童閱讀推廣活動中所涉及到的少年兒童、幫助人員和服務(wù)人員，這些人員各自都有具體的角色定位和任務(wù)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分；最下層維度是“機(jī)構(gòu)”，就是對推廣活動做出必要貢獻(xiàn)的各個合作單位，這些不同類型的合作機(jī)構(gòu)其所做的貢獻(xiàn)也有很大差異，其角色定義以及功能定位需要較為細(xì)致的描述；中間層維度是推廣活動的類型，活動類型不同則對參與人員和參與方式也會產(chǎn)生決定性影響。參與人員以及參與機(jī)構(gòu)構(gòu)成了推廣活動的參與主體，而推廣活動則屬于客體，系統(tǒng)化的多元參與體系同時(shí)具備了整體性和層次性，這對于活動的開展是非常有幫助的。

為確保少年兒童閱讀推廣活動的多元參與體系有效發(fā)揮作用，必須在相關(guān)建設(shè)方面切實(shí)做好各項(xiàng)工作。首先，體系建設(shè)必須強(qiáng)化“以人為本”的建設(shè)和實(shí)施原則，具體到體系上層維度的參與人員，必須確保相關(guān)參與者各就其位各司其職。活動的核心是少年兒童，所有工作都是圍繞少年兒童閱讀推廣目標(biāo)展開，兒童讀者的個性化需求以及其閱讀過程中的身心狀態(tài)，都應(yīng)該作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。其他人員的合作、協(xié)作，其目的也是要確保少年兒童從這些活動中真正受益。家庭、學(xué)校和社會是對兒童成長產(chǎn)生巨大影響的地方，這些地方的參與者能夠提升整個活動的有效性。家長、教師、社區(qū)人員等積極參與從根本上來說也是為了更有效服務(wù)少年兒童的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。而少年兒童圖書館在這個環(huán)節(jié)中是通過閱讀活動將家庭、學(xué)校和社會教育資源進(jìn)行整合的有力平臺，閱讀推廣活動的組織實(shí)施是圖書館應(yīng)盡責(zé)任。此外，一些重要的社會支持人員能夠提升活動的質(zhì)量，包括教師、圖書館員、閱讀推廣人以及專家學(xué)者等，這些參與者的充分有效合作對活動的整體性和合理性產(chǎn)生積極影響。

在少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系中，合作機(jī)構(gòu)的積極作用也必須得到充分重視。總的來說，少年兒童圖書館自身的實(shí)力和能力畢竟有限，舉辦相關(guān)推廣活動對于各方面資源要求較高，活動規(guī)模以及活動內(nèi)容要達(dá)到更好的程度的豐富性，需要合作機(jī)構(gòu)更多參與，并能夠提供更加全面和完善的支持和保障。合作機(jī)構(gòu)的多樣性讓整個推廣活動的創(chuàng)造性和豐富性能夠得到很好保證，這也是圖書館積極尋求社會支持共同推動活動發(fā)展的一個主要原因。

五、少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系建設(shè)對策

少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系建設(shè)需要從一些具體的方面強(qiáng)化建設(shè)，在優(yōu)化和完善相關(guān)措施中取得長足進(jìn)步。基于目前我國少年兒童閱讀推廣活動多元參與情況，其體系建設(shè)可以從以下三個方面進(jìn)行：

（一）建立健全信息交流反饋機(jī)制

互動是提升體系有效性的必要手段，通過信息交流反饋機(jī)制的建設(shè)，圖書館可以進(jìn)一步了解少年兒童閱讀推廣活動參與群體的意圖和態(tài)度，能夠?qū)顒娱_展的影響因素進(jìn)行全面梳理。家長、教師、館員等參與人員幫助少年兒童充分表達(dá)想法和需求，并將其體現(xiàn)到活動的內(nèi)容中。不僅少年兒童，其他參與者也可以借助信息交流反饋渠道與活動的組織者進(jìn)行溝通，改善和優(yōu)化管理，讓整個活動的組織更加具有針對性和專業(yè)性。

（二）構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)鏈

少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系建設(shè)需要引入服務(wù)鏈的概念，在該服務(wù)鏈中，各參與者的力量得到整合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一是政府的主導(dǎo)作用必須體現(xiàn)，推廣活動所需資金，需要政府提供必要支持，并且在活動規(guī)則以及具體內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，政府有責(zé)任進(jìn)行必要的規(guī)范。二是學(xué)校的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮，學(xué)校是學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成的第一場所，圖書館是對學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升級，強(qiáng)化圖書館和學(xué)校的合作交流，各種信息和資源充分共享，推廣活動才能有的放矢，取得實(shí)效。三是社會力量的影響不可低估，社會力量代表著多元參與以及多元需求，閱讀推廣服務(wù)鏈的建設(shè)能夠促成各參與機(jī)構(gòu)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，博物館、科技館、少年宮等一些社會文化力量與推廣活動結(jié)合，能夠最大程度提升活動多元參與的效益。

（三）打造多渠道融合的閱讀服務(wù)平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為少年兒童閱讀推廣活動多元參與體系建設(shè)提供了強(qiáng)有力的工具，新媒體時(shí)代信息高度融合，各種數(shù)據(jù)內(nèi)容無縫連接，線上閱讀提供了遠(yuǎn)超線下閱讀的便捷性。而這種技術(shù)進(jìn)步帶來的影響需要在閱讀推廣活動中被充分利用，多元參與與多樣化閱讀服務(wù)平臺支持，使得推廣活動的影響范圍向更大范圍拓展，強(qiáng)化閱讀推廣活動的多渠道融合，讓更多用戶接觸并參與進(jìn)來，提升活動的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。圖書館需要與網(wǎng)絡(luò)平臺以及新媒體進(jìn)行深度合作，積極打造適應(yīng)更多用戶參與的線上線下閱讀推廣平臺，將網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大程度，促進(jìn)各種渠道活動開展，確保閱讀推廣活動的號召力和影響力。

六、結(jié)束語

綜上所述，少年兒童圖書館閱讀推廣活動需要多元參與，不同參與主體在整個活動過程中積極發(fā)揮各自作用，這是確保活動質(zhì)量和影響的基本條件。基于這一目的，構(gòu)建適應(yīng)推廣活動多元參與機(jī)制的體系是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，具體來說，整個體系主要包括三個維度，即：人員、機(jī)構(gòu)和活動類型，不同維度需要做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，才能從根本上形成對整個活動的有力支持和保障。在體系建設(shè)過程中，要致力于機(jī)制、服務(wù)鏈和平臺的建設(shè)，不斷完善持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)而提升整個推廣活動的現(xiàn)實(shí)影響。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］劉文儉.公民參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)對策研究［J］.行政論壇，2020（03）.

［2］王琦影.多元主體參與背景下圖書館服務(wù)延伸與閱讀推廣［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（04）.

［3］陳溢.公共圖書館閱讀推廣與網(wǎng)絡(luò)志愿者服務(wù)的融合模式研究［J］.圖書館學(xué)刊，2021（09）.

［4］張瀘月，熊芳.閱讀推廣視域下用戶參與協(xié)同服務(wù)與用戶滿意度關(guān)聯(lián)研究［J］.圖書館工作與研究，2020（02）.〔責(zé)任編輯：楊 赫〕