高校體育課程思政開(kāi)展現(xiàn)狀、困境及實(shí)施路徑研究
——以福州市大學(xué)城為例

王琳

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建福州 350000)

習(xí)近平總書(shū)記于2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人［1］。教育部于2020 年5月28日印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提到，體育類(lèi)課程要樹(shù)立健康第一的教育理念，注重愛(ài)國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感［2］。高校是我國(guó)高等教育的重要陣地，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才的重任［3］。大學(xué)體育課程作為高等教育課程中的一部分，其在思政教育中發(fā)揮著重要的作用［4］。高校體育課程思政在各個(gè)高校已開(kāi)展好幾年，同時(shí)也存在一些困境，需要制定相應(yīng)的實(shí)施路徑，將課程思政教育完完整整地落實(shí)到體育教學(xué)中。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

筆者通過(guò)圖書(shū)館資料庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等，查閱有關(guān)課程思政的文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸納和梳理，了解當(dāng)前課程思政領(lǐng)域的相關(guān)理論研究，為該文的研究提供有價(jià)值的參考依據(jù)。該文選取福州市大學(xué)城10所高校（7 所本科：福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、江夏學(xué)院、閩江學(xué)院、福建工程學(xué)院。3 所專(zhuān)科：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校、福建華南女子學(xué)院）的體育教師和學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)2 個(gè)月的調(diào)查，共回收了93 份教師問(wèn)卷和938份學(xué)生問(wèn)卷，經(jīng)檢驗(yàn)回收問(wèn)卷，其中教師有效問(wèn)卷93份，有效率為100%，學(xué)生有效問(wèn)卷936份，有效率為99.79%。并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)等形式與多位經(jīng)驗(yàn)豐富的體育課教師進(jìn)行了交流，了解福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展的現(xiàn)狀、困境及其建議等。對(duì)收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，分析當(dāng)前福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展過(guò)程中存在的困境，再制定相應(yīng)的實(shí)施路徑。

2 福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 對(duì)福州市大學(xué)城體育教師的調(diào)查與分析

作為體育教師，除了要向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能以外，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過(guò)對(duì)10 高校中收回的93 名體育課教師的問(wèn)卷展開(kāi)分析，了解福州市大學(xué)城體育教師在體育課教學(xué)中融入的思政元素、影響教學(xué)的因素等，試圖尋找目前福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展的困境，以有效地尋求實(shí)施路徑。

2.1.1 福州市大學(xué)城高校體育教師在體育課程中課程思政的融入情況

在體育教學(xué)中融入課程思政對(duì)課程思政教育有很大的影響［5］。調(diào)查顯示，100%的體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地融入思政內(nèi)容。由此可見(jiàn)，福州市大學(xué)城高校體育課教師具有很強(qiáng)的思政教育意識(shí)。具體情況如表1所示。

表1 福州市大學(xué)城高校體育教師在教學(xué)中融入課程思政的情況（n=93）

由表1可以看出課程思政在體育教學(xué)中的融合情況，福州市大學(xué)城高校體育課教師中，有100%的教師會(huì)融入使學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思政元素；有94.62%的教師會(huì)在教學(xué)中融入培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的思政元素；有92.47%的教師會(huì)在教學(xué)中會(huì)融入培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的思政元素；有88.17%的教師會(huì)融入培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)責(zé)任感的思政元素；有96.77%的教師會(huì)融入培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念的思政元素。這說(shuō)明絕大多數(shù)的體育課教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)融入這些思政元素，但是在其他這一選項(xiàng)中沒(méi)有體育教師填寫(xiě)，側(cè)面反映出體育課基本是按部就班，缺乏對(duì)思政新元素的挖掘。

2.1.2 影響福州市大學(xué)城高校體育教師課程思政開(kāi)展的因素

體育教師不僅要保障學(xué)校體育工作的有序開(kāi)展，還要保證能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升［6］。當(dāng)然，在開(kāi)展體育課程思政時(shí)，必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，具體如表2所示。

表2 影響福州大學(xué)城高校體育教師課程思政開(kāi)展的因素（n=93）

從表2 可以看出，在影響福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展的因素中，有60.22%的教師認(rèn)為大綱中德育目標(biāo)不夠明確；有64.58%的教師認(rèn)為德育教育缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)；有79.57%的教師認(rèn)為技能學(xué)習(xí)占用時(shí)間較多，德育學(xué)習(xí)占用時(shí)間較少；有73.12%的教師認(rèn)為自身缺乏德育知識(shí)、技能和方法；有40.86%的教師認(rèn)為學(xué)生較難教育，不配合體育老師的工作。這說(shuō)明大部分體育課教師能夠認(rèn)識(shí)到目前的影響因素，但缺少對(duì)問(wèn)題的思考和解決問(wèn)題的方法。

2.2 對(duì)福州市大學(xué)城高校學(xué)生的調(diào)查與分析

學(xué)生是體育教師教學(xué)的主要對(duì)象［7］。因此，學(xué)生對(duì)體育與思政關(guān)系的認(rèn)知情況，體現(xiàn)了體育教師在教學(xué)中開(kāi)展課程思政的教育質(zhì)量。通過(guò)對(duì)回收的936份學(xué)生有效問(wèn)卷中福州市大學(xué)城高校學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)知、在體育課程中收獲的情況等的分析，來(lái)了解體育課程思政落實(shí)情況。

2.2.1 福州市大學(xué)城高校學(xué)生對(duì)體育課程思政的相關(guān)認(rèn)知

學(xué)生對(duì)體育課程思政的認(rèn)知情況，具體如表3所示。

表3 福州市大學(xué)城高校學(xué)生對(duì)體育課程思政認(rèn)知情況（n=936）

由表3可知，有5.98%的學(xué)生表示自己對(duì)體育課程思政的認(rèn)知內(nèi)容是十分了解的；38.14%的學(xué)生表示對(duì)體育課程思政內(nèi)容了解；有38.68%的學(xué)生表示一般；17.20%的學(xué)生表示不了解體育課程思政內(nèi)容。從數(shù)據(jù)中可以得知，福州市大學(xué)城體育教師在教學(xué)中關(guān)于課程思政內(nèi)容的融入還不夠到位，或者說(shuō)只是生搬硬套，不易讓學(xué)生接受。

2.2.2 福州市大學(xué)城高校學(xué)生在體育課程中收獲情況

一個(gè)好的高校體育教師不僅需要讓學(xué)生收獲運(yùn)動(dòng)技能，還需要其收獲思政方面的知識(shí)［8］。因此，學(xué)生在體育課程中的收獲，可以反映出體育課程思政開(kāi)展情況。具體情況如表4所示。

表4 福州市大學(xué)城高校學(xué)生在體育課程中的收獲（n=936，可多選）

從表4 中可以看出，有99.15%的學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)技能并增強(qiáng)了體質(zhì)；有44.98%的學(xué)生形成了良好的心理品質(zhì)；有41.24%的學(xué)生培養(yǎng)了樂(lè)觀、頑強(qiáng)的德育品質(zhì)；有49.47%的學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在體育課程中比較注重技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)轶w育分值與他們的畢業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金息息相關(guān)，而忽視了自身德育的全面發(fā)展。從另一方面也可以看出，體育教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，比較重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)教學(xué)中德育元素的融入還不夠。

3 福州市大學(xué)城高校體育課程思政開(kāi)展的困境

近年來(lái)，各高校、各學(xué)科教師積極落實(shí)課程與思想政治融合教育［9］。各科課程思政工作也在福州市大學(xué)城各所高校各個(gè)學(xué)科中得到了有序的開(kāi)展，但在具體開(kāi)展過(guò)程中卻仍然面臨著一些困境。

3.1 高校體育教師課程思政開(kāi)展效果不佳

大部分體育教師在體育課教學(xué)過(guò)程中會(huì)積極且有意識(shí)地融入思政內(nèi)容，但是他們僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，且缺乏創(chuàng)新性。具體原因：體育教師主要是傳授學(xué)生體育技能知識(shí)，雖然也會(huì)響應(yīng)國(guó)家政策將思政元素列入體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，但大多是生搬硬套，改進(jìn)與創(chuàng)新體育課程思想政治教育方法的能力欠缺，發(fā)掘與運(yùn)用體育課程思想政治教學(xué)資源的能力不足，也沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)施方案，高校體育課程教學(xué)過(guò)程中師生思想交流互動(dòng)的方式匱乏，導(dǎo)致課程思政目標(biāo)難以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，所融入的思政元素不能夠被學(xué)生所接受，在實(shí)施課程思政的過(guò)程中總是心有余而力不足，進(jìn)而影響開(kāi)展效果。

3.2 高校體育課程思政建設(shè)理論及評(píng)價(jià)體系不完善

高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中要融入思政元素，其體育課程思政建設(shè)理論體系就顯得尤為重要。因此，在教學(xué)大綱方面，應(yīng)該構(gòu)建相關(guān)的思政理論體系。與此同時(shí)，體育課程思政建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)體系也不容忽視，除了要重視學(xué)生體育知識(shí)與技能的考核之外，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀等方面的考核。然而，目前福州市大學(xué)城高校體育課程思政建設(shè)及其評(píng)價(jià)體系仍然存在不足之處，缺乏完整的體育教學(xué)思政大綱，僅對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作完成及其運(yùn)用情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。雖然部分高校陸陸續(xù)續(xù)在完善理論體系，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤情況以及課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但依舊很少對(duì)學(xué)生的思想狀況、體育精神等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的考核，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而一味地練習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作，忽視了各個(gè)體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及育人價(jià)值。

3.3 高校體育課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教學(xué)資源融合不夠

現(xiàn)階段，高校體育課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐探索逐步顯出成效，但思想政治教學(xué)資源與體育課程教學(xué)實(shí)踐融合度仍不夠，僅僅單一地將思想政治教學(xué)資源硬搬到體育課堂教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法與體育課程有機(jī)地結(jié)合在一起。生搬硬套或枯燥講授，很可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。高校體育教師要充分結(jié)合體育課程的教學(xué)特點(diǎn)，把思政教育滲透其中，使其有聲有色。因此，高校體育教師要把課程思政與體育課程特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，使體育課程教學(xué)與立德樹(shù)人深度結(jié)合，并且結(jié)合不同體育項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法有針對(duì)性地融入思想政治教學(xué)資源。

4 福州市大學(xué)城高校體育課程思政實(shí)施路徑分析

4.1 營(yíng)造思政氛圍，創(chuàng)建體育課程思政環(huán)境

環(huán)境作為教育的一種隱性資源，對(duì)高校課程思政的實(shí)施具有十分重要的作用［7］。體育課程以室外教學(xué)為主，容易受到環(huán)境的影響。因此，為了避免讓學(xué)生受到外界各種不良環(huán)境的影響，體育教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思政環(huán)境。首先，體育教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣便于體育教師在教學(xué)中開(kāi)展思政教育。其次，體育教師在體育教學(xué)中可以通過(guò)體育游戲、觀看體育名人事跡及語(yǔ)錄等方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的思政場(chǎng)景，以有效地在體育教學(xué)中提升學(xué)生的思政品質(zhì)。最后，體育教師還可以積極開(kāi)展多種多樣的體育活動(dòng)比賽來(lái)幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使其熱愛(ài)生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。

4.2 提高思政素養(yǎng)，傳授體育課程思政教育

一名優(yōu)秀的高校體育教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)能力，還要具有很高的政治素養(yǎng)。首先，作為一名體育教師，必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要做到愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表。其次，體育教師還要把掌握的思政理論知識(shí)融入體育課教學(xué)中去，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)思政修養(yǎng)，探索體育課程教學(xué)中思政教育的實(shí)施方法，更深一步把思政理論知識(shí)與體育課教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)相結(jié)合。提高體育教學(xué)的思政育人效果，真正傳授體育課程思政教育。

4.3 挖掘思政元素，豐富體育課程思政資源

體育是蘊(yùn)含著豐富思政元素內(nèi)容的學(xué)科，從不同的體育項(xiàng)目中所挖掘出來(lái)的思政內(nèi)容也是不一樣的，所以在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，將思政元素的內(nèi)容融入其中。例如，在排球課教學(xué)設(shè)計(jì)中，把女排精神融入其中，使學(xué)生能夠養(yǎng)成愛(ài)國(guó)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)秀意志品質(zhì)。雖然在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中教師會(huì)有意識(shí)地將思政內(nèi)容列入其中，但要真正落實(shí)思政教育并不容易。要把思政元素貫穿于體育教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程，并且要挖掘各個(gè)項(xiàng)目的思政元素，不斷豐富體育課程思政資源。在課程的開(kāi)始部分，通過(guò)課堂常規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)組織紀(jì)律性；上課過(guò)程中，可以根據(jù)所學(xué)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，組織教學(xué)和開(kāi)展比賽，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等；在課程的結(jié)束部分，通過(guò)課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予評(píng)價(jià)。

4.4 完善思政體系，建立體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制

完善體育教學(xué)大綱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政元素，并且建立多樣化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與思政教育。因此，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，要依據(jù)體育學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的、全面的、多元化的體育理論評(píng)價(jià)體系。首先，除了要把體能、技能作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以外，也要把學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思政表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，要把對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)體育課的教學(xué)中，體育教師要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和思政品質(zhì)方面存在的不足，并及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。最后，體育教師還要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立多元化的現(xiàn)代體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)體育思政教育。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

福州市大學(xué)城高校體育課教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中融入一些思政元素，但基本是按部就班，流于形式，缺乏對(duì)思政新元素的挖掘。

福州市大學(xué)城高校體育課教師在教學(xué)過(guò)程中把大部分精力投入到運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，在思政教育方面花的時(shí)間比較少。

福州市大學(xué)城高校體育課課程思政建設(shè)及其評(píng)價(jià)體系仍然存在不足之處，沒(méi)有完整的體育教學(xué)思政大綱，且僅對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作完成及其運(yùn)用情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。

福州市大學(xué)城高校體育課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐探索逐步顯效發(fā)展，但思想政治教學(xué)資源與體育課程教學(xué)實(shí)踐融合仍不夠，僅僅單一地將思想政治教學(xué)資源硬搬到體育課堂教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)法與體育課程有機(jī)地結(jié)合在一起。

5.2 建議

體育教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣便于體育教師在教學(xué)中開(kāi)展思政教育。

體育教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并且做到愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)思政修養(yǎng)，探索體育課教學(xué)中思政教育的實(shí)施方法，更深一步地把思政理論知識(shí)與體育課教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)相結(jié)合。

體育課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，從不同的體育項(xiàng)目中所挖掘出來(lái)的思政內(nèi)容也是不一樣的，在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，將思政元素的內(nèi)容融入其中。

完善體育教學(xué)大綱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政元素，并且建立多樣化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又能實(shí)施思政教育。