建設(shè)校村教育共同體，培育山區(qū)共富新農(nóng)人
——以鹿亭成校教育服務(wù)中村村為例

浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)成人中等文化技術(shù)學(xué)校（315434） 趙方堯 鄭詩(shī)波 戴愛(ài)娟

為培育鄉(xiāng)村振興共富新農(nóng)人，浙江省余姚市鹿亭鄉(xiāng)成校與該鄉(xiāng)中村村建立教育共同體，共同組建師資隊(duì)伍、融合生產(chǎn)教學(xué)項(xiàng)目和研發(fā)課程教學(xué)等實(shí)踐，打造創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)了教師成為共富大顧問(wèn)、學(xué)員成為共富領(lǐng)頭雁，鋪就鄉(xiāng)村振興共富樣板路。

1．建立校村教育共同體的目的

鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)共同富裕的必由之路，產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。因此，必須培育一大批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理、有擔(dān)當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)人才。成校與村共同建立教育共同體，以“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”為信念，以學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)興農(nóng)為使命，結(jié)合中村村的需求，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)能力框架，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化體驗(yàn)課程，編寫(xiě)項(xiàng)目化體驗(yàn)類(lèi)校本教材，培育知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感、責(zé)任感和能力擔(dān)當(dāng)。

成校與村委會(huì)以戰(zhàn)略協(xié)同、需求協(xié)同、組織協(xié)同、保障協(xié)同等合作模式，形成育人合力。戰(zhàn)略協(xié)同，是指成校與村委共同培育知農(nóng)愛(ài)農(nóng)務(wù)農(nóng)新農(nóng)人、爭(zhēng)做山區(qū)率先適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、同奔鄉(xiāng)村振興共富路的模范生。需求協(xié)同，是指成校對(duì)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民需求開(kāi)展調(diào)研，遴選和招收學(xué)員，培訓(xùn)過(guò)程中的村民聯(lián)絡(luò)等工作，則由中村村委為主協(xié)同完成；對(duì)農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)營(yíng)管理、信息化技術(shù)等的宣傳教育和師資選派、教學(xué)資源、教室環(huán)境等由成校為主提供。組織協(xié)同，是指共同組建培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、執(zhí)行小組，互派聯(lián)絡(luò)員，成校教師掛職駐村干部。保障協(xié)同，是指雙方共同提供培訓(xùn)必要的人財(cái)物，共同聘請(qǐng)專(zhuān)家，研發(fā)課程資源，組建試驗(yàn)基地，推廣致富項(xiàng)目等。

2．主要做法

（1）打造創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)

成校以中村文化禮堂為中心，一溪兩岸為自然空間載體，統(tǒng)籌政策優(yōu)惠、企業(yè)融資和專(zhuān)家智慧，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，改善村容村貌，打造留住“鄉(xiāng)愁”為主體的新農(nóng)人創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。借力創(chuàng)業(yè)孵化，給中村的竹筍、竹編、甘薯、野菜等農(nóng)產(chǎn)品賦予有競(jìng)爭(zhēng)力的商品，開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)家樂(lè)、民宿為主體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，賦能農(nóng)產(chǎn)品的增值，使之成為精品，形成具有獨(dú)特“鄉(xiāng)愁”意蘊(yùn)的中村品牌。

（2）組建培育師資隊(duì)伍

基于新農(nóng)人培育的多元性，成校與中村共同組建新農(nóng)人培育師資隊(duì)伍。中村村委成員和成校教師共同對(duì)學(xué)員進(jìn)行組織管理。引入農(nóng)業(yè)特級(jí)教師王國(guó)章領(lǐng)銜的寧波市在職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的教學(xué)培訓(xùn)和推廣服務(wù)。校村共邀省市農(nóng)技專(zhuān)家，提供農(nóng)技推廣項(xiàng)目，共同組織能工巧匠作特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、操作技能的展示和示范引領(lǐng)。

以建立“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，創(chuàng)建校村共同體教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)體系，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、企業(yè)合作、社會(huì)服務(wù)等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，打通校村“雙向融通”的通道，推動(dòng)校村共同體教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展，讓教師有更多機(jī)會(huì)參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

（3）融合生產(chǎn)教學(xué)項(xiàng)目

成校與中村村委簽訂協(xié)議，對(duì)接地方特色產(chǎn)業(yè)，引入高產(chǎn)值的創(chuàng)新項(xiàng)目，作為新農(nóng)人培育的主要內(nèi)容。明確項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、權(quán)利與義務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和要求，保障農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)教育項(xiàng)目的落地。如，村委提供場(chǎng)地，爭(zhēng)取項(xiàng)目配套資金，成校邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展特產(chǎn)加工與經(jīng)營(yíng)、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。以鹿亭農(nóng)特產(chǎn)品展銷(xiāo)中心建設(shè)為支點(diǎn)，實(shí)施新農(nóng)人創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，包括夏令營(yíng)營(yíng)地經(jīng)營(yíng)、書(shū)畫(huà)院經(jīng)營(yíng)、農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售、核算，以及廣告、聯(lián)系、接待、介紹、陳列、展示、協(xié)商、售后服務(wù)等。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品和美食的挖掘，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，打造具有中村村標(biāo)識(shí)度的產(chǎn)品與品牌。

以甘薯為例，普通的一個(gè)甘薯，到了中村人手里，就變化出甘薯粉干、甘薯粉、烘甘薯、甘薯片、甘薯?xiàng)l等品種，并對(duì)游客展示生產(chǎn)過(guò)程，讓他們參與制作、品嘗。把甘薯產(chǎn)業(yè)挖深、做精、做好、做出品牌，全村的22 家農(nóng)家樂(lè)和13家民宿，“粉絲經(jīng)濟(jì)”起到了很好的杠桿效應(yīng)。

（4）研發(fā)項(xiàng)目化課程教法

校村合作設(shè)計(jì)了高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的整體教學(xué)框架。構(gòu)建以工作崗位能力為核心的項(xiàng)目化課程體系，合理安排課程和課時(shí)數(shù)量，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線(xiàn)。設(shè)置了符合新農(nóng)人特色的農(nóng)業(yè)政策解讀、特色栽培技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)包括直播帶貨、抖音、電商技能等課程。實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)，通過(guò)課前、課中、課后3 個(gè)階段，以任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)展示、任務(wù)評(píng)價(jià)和任務(wù)拓展等6 個(gè)步驟，逐步推進(jìn)，保證培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

圍繞“村民—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”主線(xiàn)開(kāi)展新農(nóng)人培養(yǎng)，從具有優(yōu)良品質(zhì)、人文底蘊(yùn)、身心健康的“匠心”，具有精湛技藝、學(xué)科能力、跨界學(xué)習(xí)能力的“匠術(shù)”，和具有崗位實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“匠行”3 個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，開(kāi)展培訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)，提升村民的職業(yè)能力。

3．主要成效

（1）教師成為共富的大顧問(wèn) 校村共同體組建的教師團(tuán)隊(duì)，被中村村村委、合作社聘為鄉(xiāng)村振興共富顧問(wèn)、駐村駐點(diǎn)專(zhuān)家，成為村民口中的“活財(cái)神”，有良好的聲譽(yù)和口碑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)幫助中村實(shí)現(xiàn)了美麗鄉(xiāng)村的華麗轉(zhuǎn)身出力。

（2）學(xué)員成為共富的領(lǐng)頭雁 寫(xiě)好鄉(xiāng)村振興大文章，實(shí)現(xiàn)共同富裕，培育領(lǐng)頭雁是關(guān)鍵。共同體以新農(nóng)人的標(biāo)準(zhǔn)，確立生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理三大教育要素，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。這些新農(nóng)人作為根植于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)興業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，從課堂學(xué)到幫帶學(xué)、從跟著學(xué)到帶著干，用新思想、新理念、新技術(shù)帶動(dòng)周邊群眾，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（3）鋪就中村共富樣板路

校村教育共同體建立三年來(lái)，培育了三期80 多位新農(nóng)人。隨著新農(nóng)人隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，村民的綜合素養(yǎng)普遍提升，知曉政策、了解信息、掌握技術(shù)和管理、懂得銷(xiāo)售的人越來(lái)越多。隨之而來(lái)的是農(nóng)旅產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，800 多人的中村村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)收入達(dá)358．45 萬(wàn)元，僅推廣粉絲1 項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，就幫助村民人均增收2 000 多元，助力中村村成為附近的“富裕村”。在新農(nóng)人帶領(lǐng)下，中村實(shí)現(xiàn)了村莊美、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)、村民富、鄉(xiāng)風(fēng)好、管理精，村民生活更有奔頭了。一幅看得見(jiàn)山、望得見(jiàn)水、記得住“鄉(xiāng)愁”的美麗畫(huà)卷，盡情鋪展在希望的田野上。