結合新課標理念構建開放性課堂

李麗雯

新課程標準的實施使語文課程的工具性與人文性得到了廣大師生的共識，特別是在教師的努力下，語文課堂越來越開放且具有活力，學生的學習積極性也越來越高。對此，小學語文教師應當努力了解新課程標準的基本理念，思考利于學生全面發展的教學策略，從而展現語文特色，培養學生的語文內涵，優化學生自主學習語文知識的水平，實現小學語文教學質量的提升。本文以結合新課標理念構建開放性課堂為主題，對小學語文教學進行一番詳細的闡述與說明。

長期以來，由于教師所接觸的教育理念比較落后，在課堂上采取的教學策略也較為單一，課堂形式較為封閉，導致學生難以養成優秀的學習習慣，阻礙了學生的全面發展，不能掌握適應社會生活的基礎技能。但是新課程標準的實施使教師所了解到的教育理念越來越先進，教師開始注重開放性課堂的構建。基于此，在新課程標準理念下，教師應當把握新時期便利的教育資源，本著為全體學生著想的教學態度，創新符合學生認知水平的教學策略，在開放性的語文課堂中使學生全面汲取核心素養。

一、新課程標準的基本理念

（一）培養學生語文涵養

新課程標準提出，義務教育階段的語文課程教學，教師應當有為全體學生服務的教學態度，助力學生獲得基本的語文涵養。對此，小學語文教師應深入分析教材，熟悉語文教材中的傳統文化，從而以有效的途徑對學生進行熏陶與感染，使學生的思想道德涵養獲得發展，形成優秀的個性和健全的人格。

（二）呈現多元語文特色

語文是具有價值工具性和人文性的學科，有利于培養學生的實踐技能，提高學生的精神層次。因此，新課程標準提出了要呈現語文特色的要求，讓學生通過多元的角度接觸語文知識，發展學生的語文語感，優化學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生思想健康成長。

（三）強化自主學習模式

新課程標準通過自主、合作、研究的學習方式，肯定教育教學的主題應是學生的學習與發展，強調了教師要堅持以學生發展為本的教學原則。對此，小學語文教師應關注到每一名學生的成長與發展，了解學生與學生之間存在的個體差異，要善于因材施教，通過設計不同的學習任務，使每一名學生的學習需求獲得滿足，形成自主學習模式，感受自身在課堂中的主人翁姿態，以更好的學習狀態去汲取語文學科核心素養。

（四）構建活力語文課堂

在新時代下，教育教學要改變封閉的課堂形式，增強課堂活力，使學生具備以高效率獲取語文知識的能力，獲得現代社會所需要的語文涵養。為了構建課堂活力，教師要關注學生的生活，合理有效地運用現代科技手段，體現語文課程的人文性與工具性，發揮信息化教育資源的實用價值，以豐富的課堂形式集中學生的學習精神，滿足學生的心理學習需求，在充滿活力的語文課堂中促進學生全面進步與發展。

二、新課程標準下的教學策略

新課程標準理念重在使學生形成基本的語言技能，掌握學習方法。對此，小學語文教師應徹底轉變錯誤的育人方式，基于新課標理念形成新穎的教學思想，本著促進學生全面發展的教學態度，思考體現語文內涵、呈現學科價值、使學生展開自主學習、提升學生理解能力、豐富課堂形式的教學策略，培養學生積極的學習態度，為學生更好地進步與成長構建開放性的語文課堂。

（一）聯系傳統文化，體現語文內涵

新課程標準強調發展學生精神層次的重要性，其中傳統文化與教學內容的融合是促進學生精神層次發展的有效途徑。因此，小學語文教師應善于聯系傳統文化展開教學實踐活動，在課程教學中體現語文內涵，點燃學生對語文知識的熱愛之情，形成自主汲取民族文化智慧的意識，更加熱愛民族傳統文化，提高文化品位，實現構建小學語文開放性課堂，優化小學語文教學效果的目標。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學實踐活動中，首先，教師可以與學生共同聆聽這首古詩的吟唱，感受古詩詞作為傳統文化的魅力所在。其次，教師帶領學生走近作者，引導學生了解詩人王維以及相關的文學常識，再結合詩題，為學生介紹我國的傳統文化節日——重陽節，希望學生初步理解詩人在詩中寄托的情感。再次，結合重陽節這一傳統節日文化習俗，引導學生對詩歌展開深入賞析，與學生共同體會詩句表達的思想感情，從而令學生對中華優秀傳統文化形成正確的認識。教師可以拓展幾首課外有關重陽節的古詩詞，鼓勵學生做好積累，課下進行深入賞析，以提高自身的文學素養。最后，教師將前兩首詩與這首詩進行系統整理，使學生對春節、清明節、重陽節有更全面的認識與了解，豐富學生的傳統文化知識儲備，培養學生主動了解中華民族傳統文化的積極態度。

這樣，教師聯系傳統文化的教學策略充分體現了語文學科的內涵，有效落實了新課程標準教育理念，點燃了學生學習傳統文化的熱情，形成了開放性的語文課堂，實現了小學語文教學效果的優化。

（二）強化口語實踐，呈現學科價值

新課程標準強調培養學生學習語文和運用語文知識的能力，即在課程教學中應當體現語文學科的實踐價值，使學生形成學習語文知識的主觀能動性。經過對小學語文教材的深入分析，教師應認識到口語交際是小學語文教學的重要組成部分，應當強化對學生的口語實踐，讓學生體會到語文學科的工具性，培養學生主動與他人交流的態度，從而使學生形成禮貌聆聽他人說話的習慣，鍛煉學生的口語交際水平，從而發展學生的基本道德素養，提高學生的語文實踐技能，構建開放性的小學語文課堂，促進小學語文教學活動有效開展。

比如，在“口語交際：勸告”這部分內容教學實踐活動中，首先，教師借助信息技術引入具體的口語交際情境，使學生了解現實生活中勸告別人的方式：“在勸告別人時，要采用合適的語氣，并從別人的角度著想，勸告別人，通過正確的道理令他人接受自己的意見與建議，改正錯誤。”其次，教師可以從學生的校園生活出發，引入有關學習和紀律的交際主題，設定以“勸告”為目的的交際情境，要求學生以小組為單位展開口語交際，并抽查口語交際小組，對學生進行恰當指導，最大限度地激發學生學習口語交際知識的興趣，并充分鍛煉學生與他人溝通和交往的技能。最后，教師與學生共同回顧這節課的學習過程，并強調語文學科的工具性價值，培養學生在實踐中運用語文知識的意識與能力。

這樣，教師在課程教學中強化對學生的口語實踐指導，充分呈現了學科價值，使學生理解了現實生活與語文知識之間的密切聯系，將新課程標準中的教育理念有效落實在教學實踐中，在開放性的小學語文課堂中鍛煉了學生的口語交際能力，發展了學生的語言水平，培養了學生的基本道德素養，充分實現了小學語文教學活動的有效開展。

（三）設計學習任務，展開自主學習

新課程標準指出要使學生具備自主學習的能力，養成腳踏實地、崇尚真知的科學學習態度，發展學生的個性，培育學生的合作精神。對此，小學語文教師可以設計符合學生認知水平的學習任務，使學生以活躍的思維投入語文知識的學習過程中，逐漸鍛煉學生自主學習的能力，形成開放性的語文課堂，充分汲取語文學科核心素養，提升語文知識學習能力，實現培養學生學習語文知識的積極態度，推動小學語文教育教學高質量發展的目標。

例如，在《夜間飛行的秘密》一課教學實踐活動中，經過對教材的深入分析以及對學生語文認知水平的了解，首先，教師設計基礎的學習任務，要求學生自由閱讀課文，讀準文中的生字詞。其次，教師采取提問的方式了解學生的學習情況，提出更具體的學習任務，要求學生在閱讀中思考科學家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的、飛機的夜間飛行與蝙蝠有什么關系、超聲波在生活中還有哪些用途等，并充分給予學生完成學習任務的時間。再次，教師采取與學生互動的形式，幫助學生完成學習任務，使學生了解到飛機為什么能夠在漆黑的夜里安全飛行，從而激發學生熱愛科學的態度以及樂于探究的興趣，同時培養學生從不同角度去理解課文內容的學習意識。最后，教師要求學生深入閱讀課文，積累文中的基本常識，以豐富學生的語文知識儲備。

這樣，教師通過設計學習任務，在課程教學中予以學生自主研究性學習的機會，使學生在課堂中保持足夠活躍的思維，高效獲取語文知識與技能，點燃了學生對科學的熱愛之情，充分培養了學生的自主學習能力，在新課程標準理念下有效構建了小學語文開放性課堂，實現了促進小學語文教育教學高質量發展的目標。

（四）聯系文本背景，加深學生理解

隨著新課程標準的實施，廣大教育實踐者認識到強行灌輸給學生知識的弊端，懂得了發展學生語言能力的同時還要發展學生的思想能力，使學生形成基本的創新思維，初步掌握學習語文知識的基本方法。對此，小學語文教師要深入挖掘文本背景，采取聯系文本背景導入新課的方式，循序漸進地對學生展開指導，在不給學生造成壓力的基礎上，加深學生對語文知識的理解，助力學生掌握學習語文知識的基本方法，達到構建開放性語文課堂的目的。

例如，在《夏日絕句》這首詩教學實踐活動中，首先，教師引導學生了解靖康二年金兵入侵中原的時代背景，以及項羽和劉邦楚漢爭霸的故事。其次，教師為學生介紹作者的經歷，點燃學生對這首詩的學習興趣，并結合文本背景，引導學生對詩歌內容進行深入賞析，使學生了解到李清照作為一名女子英雄的一面，以激發學生主動學習與李清照有關的詩歌的欲望。再次，教師讓學生闡述作者的創作意圖，在對學生的點撥中加深其理解。最后，教師引導學生歸納學習古詩詞的一般方法，強調查閱創作背景的重要性，并幫助學生整理這首詩涉及的相關典故，以豐富學生的文學常識儲備。

這樣，教師采取聯系文本背景的教學策略，激發了學生對祖國語言文字的熱愛，加深了學生對這首詩的理解，學生初步掌握了學習語文知識的基本方法，擁有更積極的學習態度，切實在新課程標準理念指導下達到了構建開放性語文課堂的目的。

（五）運用現代科技，豐富課堂形式

近年來，我國經濟實力顯著提升，加大了現代科技在教育領域的投入力度。目前，國家正在大力實施教育數字化戰略，以發揮“互聯網+教育”的價值。基于此，小學語文教師應當具備運用現代科技的基本能力，從學生的興趣出發，將教學內容與現代科技融合在一起，以豐富的課堂形式提高學生的學習興趣，從而構建開放性的語文課堂，在寬松的學習環境中增強學生對所學內容的理解，在新課標理念下提高小學語文教學質量。

例如，在《精衛填海》這篇課文教學實踐活動中，首先，教師以學生喜愛的動畫片為話題，與學生展開交流互動，在交流中和諧師生關系，集中學生的注意力，再利用信息技術播放《精衛填海》的動畫片，以豐富課堂形式，提高學生學習文本的興趣。其次，教師利用信息技術播放插圖，引導學生對課文展開深入閱讀，使學生了解到精衛是炎帝的女兒，引導其熟悉精衛填海的原因以及精衛填海的方法，從而助力學生對課文形成全面了解。再次，為了構建開放性的課堂環境，教師可以組織學生交流從精衛身上學到的品質，期望學生形成堅定的信念。最后，教師運用信息技術引導學生對課文內容進行系統梳理，使學生對課文內涵的理解更透徹。

這樣，教師針對小學生的身心特點，運用現代科技，以播放動畫片的方式豐富了課堂形式，活躍了課堂氣氛，使學生積極地參與課堂學習，形成了開放性的學習環境，學生積極主動地去閱讀，從而深刻理解課文內涵，在新課標理念指導下大大提高了小學語文教學質量。

三、結語

總而言之，開放性課堂的構建應該以落實新課程標準的教育理念為基礎。對此，小學語文教師應緊隨時代發展，思考新課程標準教育理念的價值，進而設計更多教學策略，讓學生在開放性的課堂中對語文知識形成全面認識，助力學生掌握學習語文知識的基本方法，從而提高學生學習語文知識的效率，實現促進學生全面發展、提高小學語文教學質量的終極目標。