初中語文真情作文教學(xué)初探

鄭家琴

摘要：中考語文作文分值占比高，基本上是語文考試中的半壁江山。考場上能夠打動閱卷老師獲得高分的作文，一定是滲透考生濃濃真情的文章。如何才能寫出真情作文，筆者結(jié)合自己初中語文課程中作文教學(xué)的實(shí)踐，從提高思想認(rèn)識、加強(qiáng)方法引導(dǎo)和重視賞識教育三方面加以重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) ?初中語文 ?作文教學(xué) ?真情實(shí)感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。”這一指導(dǎo)思想充分表明，教師在日常的作文教學(xué)中，要教育和引導(dǎo)學(xué)生寫出真情作文，口說我話，心抒我情。那么，如何才能讓學(xué)生作文充滿真情實(shí)感呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、思想認(rèn)識，情真則文真

不少學(xué)生在寫文章中，總是就事寫事，以物寫物，感受不到那純樸的童真、真誠的童情，體會不出小作者的寫作情感，文章讀來干巴巴的，令人生厭。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要強(qiáng)調(diào)想寫好文章，首先就要提高思想認(rèn)識，寫感受最深的東西，感情真實(shí)，不矯揉造作。文章只有做到“言為心聲”，才能讓人產(chǎn)生同感和共鳴。

作文重在褒揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑。初中生寫作，理應(yīng)將人性中最為可貴的東西，如善良、關(guān)愛、樂觀、堅強(qiáng)、正直、無私等予以表達(dá)出來，訴諸筆端。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：用自己的話寫自己的生活，因?yàn)槟愕纳钍仟?dú)一無二的，是最真切的感受，也是最能打動讀者的地方。

寫作課堂上，教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，充分讓學(xué)生的多個感官動起來，不妨讓孩子想一想自己的生活中有沒有觸動自己的人或物或事，說一說自己每天有沒有留心看到或聽到新鮮事。長期堅持這樣做，學(xué)生定能夠?qū)W會大方得體地與人分享，學(xué)會耐心專注地傾聽，做到日有所獲。相信通過日積月累，學(xué)生的素材積累會日益豐富。有了充足的素材，加上所思所感，定能寫出撥動讀者心弦的文章。如張同學(xué)在作文中寫道：

爺爺?shù)氖郑瑢挻螅植冢瑓s寫得一手飄逸秀氣的好字。曾經(jīng)的我，總喜歡依偎在他腿邊看他寫字，琥珀色的筆桿飄在他指尖，輕輕一勾，便是一個極好看的字；接著筆走龍蛇，瀟灑自如地?fù)]揮筆，一幅蒼勁秀麗的帖便大功告成了。

“爺爺，您寫的字可真好看！我長大后也想寫那么好看的字，要不這樣，您教我寫字，我給您揉 腿…… ”“好呀，大孫子，學(xué)寫字好啊，飯可以一日不吃，字卻不能一日不練，要持之以恒啊！來，這個本子送給你。”說罷，他從一個陳舊的木箱中拿出一個精美的筆記本，牛皮的筆記本上刻著六個大字：積跬步至千里。筆記本的下方還有流蘇，五顏六色的，似流櫻，似落花，更有爺爺?shù)那啻悍既A——這是他年輕時奶奶送給他的……

小作者的這篇文章選材來源于原汁原味的生活，既有爺孫倆其樂融融的天倫之樂，也有爺爺奶奶間相濡以沫的真摯情感。因?yàn)槭切∽髡呙枋鲎约河H身經(jīng)歷的事，必然會有獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這樣的文章描寫細(xì)膩生動，當(dāng)然會令讀者為之動容。

二、方法引路，感悟真情

（一）學(xué)會仔細(xì)觀察，做到眼中有物

學(xué)生怕寫作文，首要原因在于眼中無物。生活中缺少細(xì)心觀察，沒有做到留心觀察，或是不知道如何觀察。教師這時可以告訴學(xué)生：觀察時你如果能做到有目的地進(jìn)行，知道要做什么，要怎么做，有順序地進(jìn)行觀察，善于捕捉細(xì)節(jié)，就能看到與眾不同的地方。

無論是寫人，還是寫景、寫物，都是如此。只有多角度地觀察生活，用心感受生活，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，才能發(fā)現(xiàn)生活的豐富 多彩 。

例如，進(jìn)行習(xí)作《觸動心靈的 ???》時，沈同學(xué)在《觸動心靈的一樹花》一文中寫道：“在我的印象中，窗外的白玉蘭總是郁郁蔥蔥，葉子寬大，泛著墨綠，在陽光的照射下，顯得有些發(fā)黑。它的花在每年春夏交替之際便會盛開，花骨朵這兒一個，那兒一個，松松散散，不顯單調(diào)。它開出的花，在墨葉的襯托下顯得潔白，在陽光的照耀下顯得神圣。一點(diǎn)金色的花蕊，平添了一分俏皮……”這篇文章小作者細(xì)心觀察了自己家窗戶外白玉蘭的形態(tài)，對景物的描寫充滿詩情畫意，充分表達(dá)出對白玉蘭的喜愛和贊美之情。同時，小作者還在文中描述了與這株白玉蘭朝夕相處的八年美好時光：“轉(zhuǎn)眼間，我到此處已八年有余，它的模樣好似從未變過。我也曾經(jīng)立于樹下，看它的年月輪換；我也曾經(jīng)靠于樹下，它為我擋住陽光，贈我一片清涼；我也曾經(jīng)躲于樹下，它為我遮攔風(fēng)雨，還我一身干爽；我也曾經(jīng)坐于樹下，它為我綻放花苞，送我一縷芳香。它像老人，見證著我的成 長…… ”一連串的排比句，句式整齊，情景交融，富有意境。

再如王同學(xué)在《觸動心靈的一抹紅》中寫道：“就在這時，又有一抹紅出現(xiàn)了！是消防隊(duì)員們。他們帶著專業(yè)的裝備，矯健地跳入火圈。消防車的水槍也不閑著，好像一門發(fā)射水柱的大炮，對著火源噴出源源不斷的水。消防隊(duì)員們和大火就像對決中的騎士，你來我往，誰也不讓誰……過了兩個小時，幾名戰(zhàn)士跳了出來，原本紅色的衣服變成了黑色，原來雪亮的雙眼布滿了蛛網(wǎng)一樣的血絲，原來干燥的頭發(fā)也滴下了豆大的汗珠。”小作者通過細(xì)致觀察，用心感悟，描繪了消防隊(duì)員們緊急搶險的一幕。全篇體現(xiàn)了滿滿的正能量，消防隊(duì)員們那種“赴湯蹈火、服務(wù)人民”的精神令人欽佩，讓人心生敬意。

（二）真誠熱愛生活，做到胸中有情

學(xué)生怕寫作文的原因還在于胸中無情。現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，父母對待子女呵護(hù)備至，導(dǎo)致很多孩子不懂得愛護(hù)關(guān)心別人，冷淡無情，缺少愛心。針對此種情況，教師不妨結(jié)合課堂教學(xué)中的教材文本，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，試試以下 做法：

記得上完胡適的《我的母親》一文后，筆者就這樣引導(dǎo)學(xué)生：“飯桌上，母親把新做的可口的飯菜推到孩子面前，而她，卻將那剩菜一股腦兒地倒在自己的碗里。這種鏡頭，你是否已是見慣不驚？……商場里，孩子盡情地挑選著時尚的服裝，母親望著孩子穿上新裝漂亮的樣子舒心地笑了。但你是否注意到你母親的穿著早已落伍和陳舊？……公交車上，已上中學(xué)的孩子坐在座位上心安理得，而對身邊站立不穩(wěn)的疲憊的母親卻全然不顧……對這樣常見的畫面你又做何感想？”沉默幾分鐘后，再向?qū)W生提問：“我們是不是應(yīng)該向媽媽表達(dá)一下自己的愛呢？”在筆者熱情洋溢話語的誘導(dǎo)下，孩子們個個躍躍欲試，紛紛想表達(dá)自己的思想情感。這時，筆者及時給學(xué)生一個抒發(fā)情感的空間，讓他們以“媽媽，我想對您說”為題，寫一篇隨筆。之后學(xué)生交上來的習(xí)作真情四溢，無不表達(dá)出對媽媽深深的愛意，令人感動難忘。章同學(xué)在文中寫道：“無論什么時候坐上餐桌，都會有熱氣騰騰的美味飯菜；無論什么時候感到悲傷，都會有輕聲的安慰；無論什么時候受了委屈，都會有那個消瘦的背影依靠……”不難看出文中流露出了作者對母親的濃濃深情，言辭懇切，情滿意真。這樣具有真情實(shí)感的文章，自然讓讀者閱讀時覺得親切動人。

（三）創(chuàng)設(shè)寫作情境，做到筆下有物

課堂上有時能聽到學(xué)生感慨作文太難寫了，是因?yàn)樗麄児P下無物。怎么改變這種狀況呢？俗話說得好，“興趣是最好的老師”，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以通過創(chuàng)設(shè)情境來想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生寫作的 興趣 。

教師創(chuàng)設(shè)情境的途徑多種多樣。比如：作文課上，用表演體會情境，學(xué)生通過角色扮演，可以加深內(nèi)心體驗(yàn)；借助智慧課堂演示情境，形象的圖畫、美妙的音樂，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想；組織豐富多彩的活動，諸如小小演說家、每日答題王、每日語句錘煉、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動；還可以指導(dǎo)“天天講”；適時舉行一場“辯論會”或舉行演講比賽；讓教室的墻壁“說話”……這些方法都可以讓學(xué)生敞開心扉，寫出絢麗多彩的文章。

例如進(jìn)行《我與老班的故事》的習(xí)作指導(dǎo)。課上，筆者組織班上具有一定表演才干的學(xué)生，模仿老班上課時循循善誘的情景、老班課間找學(xué)生促膝談心的情景、老班課外和同學(xué)一起玩耍嬉戲的情景等，同時還展示了師生一起學(xué)習(xí)生活的圖片、視頻資料。這些人物語言、動作、表情，真實(shí)地再現(xiàn)了班主任老師敬業(yè)愛生的精神風(fēng)貌，又傳達(dá)了師生間和諧美好的情感品質(zhì)。看完表演和課件資料后，學(xué)生就迫不及待地拿起筆“沙沙”地寫起來了，一改平常無話可寫的面貌。

張同學(xué)在習(xí)作里寫道：“八年級的時候，媽媽開始工作了，沒有那么多時間管我了。可我卻開始變得煩惱，我煩惱學(xué)校里的作業(yè)，煩惱自己總提不起精神學(xué)習(xí)，考試考不好，煩惱每天都是自己一個人早早起床、半夜睡覺……細(xì)心的老師注意到我的不對勁，特意把我叫到教室外面，問我是不是最近壓力太大了，有沒有什么煩心事，還說我隨時可以向老師傾訴自己的心事。我特別感動，那一刻豁然開朗。暑假的時候老師還來我家家訪了。家訪的時候老師說了很多，我也為此制訂了未來關(guān)鍵一年的計劃，我心里對自己說：你一定不能辜負(fù)老師的期望！這樣關(guān)心我們的良師，我怎么能不珍惜？”這篇文章語言樸實(shí)，感情真摯，通過寫老師家訪給予“我”引導(dǎo)，來寫老師對“我”成長的關(guān)愛，道出了師生之間的那份真情。

又如在描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景時，筆者打開旅游網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞自己家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)景和純樸的民風(fēng)，并配上優(yōu)美的導(dǎo)游詞。在這種聲像視聽交融的情境感染下，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情就像泉水一樣噴涌而出，一股股真情流露于學(xué)生的筆下。

三、賞識教育，激發(fā)真情

教育家贊可夫說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。”由此可見作文教學(xué)中賞識教育的重要性。

（一）佳作欣賞，促其成長

每次習(xí)作后，教師可以上一節(jié)佳作欣賞課，把一些在選材、立意上有創(chuàng)新，描寫非常細(xì)膩的語句都一一展示出來，給予鼓勵。在佳作欣賞課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫真事、吐真情，讓“心靈的泉水自然而然地流淌”。學(xué)生看到自己的作文得到了老師的贊美，內(nèi)心會得到滿足，從而提高寫作的積極性和自信心。

教師在作文批改時可以采用形式多樣的鼓勵，與學(xué)生溝通。比如：

“欣賞你的文章是我的一種榮幸，相信你會成為21世紀(jì)的棟梁。”

“你的文章語言樸實(shí)無華，但細(xì)細(xì)品讀，匠心獨(dú)運(yùn)，出手不凡。”

“你巧妙的過渡，使文章猶如行云流水；精彩的結(jié)尾，有余音繞梁之美。”

“你的文章字里行間洋溢著青春氣息，你的心情老師可以理解，只是你看這里這樣改是否更妥當(dāng)？”

相信學(xué)生看到這樣的批語不說一定會心花怒放，至少會獲得一絲欣慰，他們的心里是甜的。有了這種良好的狀態(tài)，學(xué)生們定會愿意發(fā)自肺腑地傾吐自己的真實(shí)情感，定會有自己的獨(dú)到見解。

（二）互換批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)

教師要重視作文的評改，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞品味好詞佳句，同樣也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自改、互改習(xí)作的能力。不妨花一節(jié)課讓學(xué)生先自批作文，再同桌互批作文，最后，由教師予以評價。這樣融聽、說、讀、批、寫于一體，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，這肯定會加大教師的工作量，但是筆者認(rèn)為付出是非常值得的，這樣可以激發(fā)學(xué)生再次寫作的積極情感。互換批改，學(xué)生就會從同伴的贊美中獲得肯定，從老師的中肯評價中嘗到甜頭，因此會爆發(fā)出巨大能量，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，文章自然而然流淌濃濃真情。

（三）鼓勵發(fā)表，促其提高

對于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，教師可以制成電子小報，或在班級文化欄內(nèi)張貼展覽；或在班級電子班牌內(nèi)循環(huán)播放；也可以推薦到學(xué)校校報刊載；或是推薦參加各級各類的征文比賽；同樣也可以推薦到有關(guān)報紙雜志發(fā)表……相信學(xué)生看到自己的筆墨變成了鉛字，定會喜不自勝，獲得創(chuàng)作的成就感。以上種種做法對學(xué)生而言，將是莫大的鼓勵，可以極大地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，使他們愛上語文，愛上寫作，不斷提高寫作能力。

綜上所述，要讓作文教學(xué)走出一片新天地，就必須嚴(yán)格遵循新課標(biāo)提出的“讓孩子我手寫我心，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感”的原則。只有真正調(diào)動起學(xué)生的情感，才能真正放飛學(xué)生的心靈，才會有多姿多彩的作文出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦