新課改背景下的初中物理教學優化策略

許登峰

摘要： 新課改背景下，應試教育已不適應當前的教學目標，無法滿足人才培養需求，對教師而言，如何提升教學有效性顯然是不可逃避的難題。物理學科知識復雜，涉及內容廣泛，學習難度較大，學生學習效率較低。基于此，為有效提高物理課堂教學質量，教師需轉變教學理念，明確當前教學存在的問題，在此基礎上通過分層教學、趣味教學等形式，有效提高教學效率。

關鍵詞： 新課改 ?初中物理 ?教學研究

物理學科內容抽象，與其他科目相比，學習難度較大。與此同時，物理學科優勢明顯，可有效提升學生思維能力，幫助其養成良好學習習慣，奠定學習基礎，促進學生綜合發展，對學生日后學習的影響顯著。在新課改背景下，為提高教學效率，需創新教學理念，從增效減負方面考慮，創新教學方法，增強對實驗教學的重視，提高課堂教學效率，幫助學生高效掌握物理知識。教師既不能過度追求教學進度，又不能脫離教學計劃，在減輕學生壓力的同時，要優化課堂教學，提高學生學習效率。為此，筆者立足自身經驗，總結物理教學方法，提出物理教學優化方案。

一、初中物理課堂教學問題分析

首先，分析當前物理教學現況發現，學生學習效率不高、學習積極性不足，缺乏一定主動性，覺得物理知識難度較大，存在畏難情緒。其次，學生學習基礎差異較大，學習進度并不相同。在課堂教學中教師忽視學生主體性，在制訂教學計劃時缺乏針對性，無法體現班級學生學習水平，不利于促進班級學生的整體進步，易存在“一刀切”的教學現狀。部分教師課堂教學模式單一，缺乏現代化教學意識，沒有創新精神，教學方法落后，認為教師才是課堂主角，課堂教學氛圍嚴肅，缺乏趣味性，與學生之間缺少交流。在這一模式下，教師是課堂的主角，學生處于被動學習狀態，課堂中缺少互動，雙方關系并不平等，學生無法進行主動思考。部分學生在考試中雖能取得良好成績但缺乏自主思考、自主學習能力，思維難以拓展。基于此，在實際教學中，教師應立足時代發展、緊跟時代步伐，發揮信息技術作用，從學生需求出發，分析學生學習情況，展開分層教學，盡可能滿足不同學生需求，掌握學生學習薄弱之處，進行針對性教學，適當調整教學計劃，科學制定教學目標。

二、初中物理教學的優化策略

（一）轉變教學理念，幫助學生思想減負

在應試教育理念影響下，學生學習缺乏主動性，以成績為唯一追求，學習的目的是為了應付考試。在這一模式下，教師為完成教學進度，忽視減負任務，不顧學生學習情況及學習壓力，對學生布置大量作業，忽視教學實效性。基于此，在素質教育理念下，為促進學生全面發展，教師應轉變教學理念，落實“雙減”政策，幫助學生思想減負。

首先，教師要轉變教學方法并改變教學模式，突出學生主體身份，發揮學生主動性。對于不同學生，要分層分類，不能一概而論，需做好明確細分。無論學生學習基礎如何，都要做到一視同仁，尊重個體差異。要明確課堂教學目的，以學生為中心，從學生角度考慮問題，以培養學生身心健康發展為目標，落實立德樹人根本任務。在教學中，應積極探索減輕課業負擔的有效方法，提高課堂教學效率，減輕學生課后學習壓力，提高其學習積極性。

其次，教師要緊跟時代步伐打造智慧課堂，發揮信息技術優勢，幫助學生思想減負。在教學中，為放松學生身心，教師可以身作則，以和藹的態度對待學生，給予其更多耐心，讓學生感受溫暖。在課堂教學中，教師要面帶微笑，用幽默的語言提高課堂活力，讓課堂氛圍更加輕松，放松學生心態，讓學生參與到課堂學習中。與此同時，為了緩解課堂緊張感，教師要轉變思想，突出學生主體地位，鼓勵學生與教師相互交流，樹立平等師生關系，轉變教師固有形象，給學生更多安全感，營造愉快和諧的學習氛圍。通過以上方法，提高課堂有效性，幫助學生思想減負。

（二）靈活運用分層教學法

因成長環境、學習環境及身心發育情況不同，在同一班級內不同學生學習進度差異明顯。每個學生的知識基礎、學習能力等均不相同。在這種情況下，教師應采用分層教學法，有效解決這一問題。

首先，在教學中教師要立足實際，采取人為措施有效消除這一差異。教師應公平對待每個學生，尊重客觀事實。在課堂教學中，采取多種方式全面了解學生學習情況，分析學生學習能力，不能脫離實際情況，盲目制訂教學計劃。教師應當以學生能力為準，科學設計教學方案，確保其可操作性，進行分層教學。

其次，從教學策略方面來看，教師應做好具體分類，根據學生層次采用不同教學策略。另外，在內容的選擇上不能過于籠統，應當根據學生的學習進度進行差異化內容的選擇，以保證每個學生都能實現有效進步，提高整體教學效率。

以《探究聲音是怎樣傳播的》這一課內容的教學為例，教師可做好前期調查，掌握學生的前期學習情況及學習基礎，通過歷次考試成績分析學生學習基礎。與此同時，在課堂中，教師可布置相應課堂作業，讓學生當場作答，根據作答情況了解學生學習能力，判斷其物理知識基礎。基于此，在掌握學生基本情況后，根據不同學情，在設計教學方案時可區分出不同的教學重點，針對不同學生劃分出不同的內容重點。針對基礎薄弱的學生，應當重視其基礎能力的提高，將其教學重點劃定為基礎知識的學習，如掌握“聲音傳播幾大要素”等內容。反之，針對基礎良好的學生，可提高教學難度，要求學生掌握更加復雜的知識，促進學生思維拓展。例如，可讓其重點掌握“不同材質中聲音的傳播速度的差異”及“傳播形式的不同”等內容。通過此類分層教學，運用個性化的教學方案，可有效保證每個學生都能得到發展，推動學生學科素養的提升。

（三）有效融入趣味性游戲活動

初中階段，學生正值青春期，處于活潑、好動的階段，難以集中注意力，在課堂中易出現走神等情況。基于此，在開展物理教學時，教師應創新教學方法，積極開展實踐教學，通過各類趣味活動引導學生參與課堂學習，吸引其注意力，激發其學習潛能。

教師應立足學生興趣，從這方面著手，選擇相關主題，設計游戲活動。活動應立足教材，以教材為準，通過游戲活動，拓展教學內容。同時，教師還可通過競賽豐富教學形式，創設各類知識競賽，激發學生學習主動性，利用學生好勝心引導學生參與活動，有效提升教學效果。在開展此類趣味教學時，教師應把握好相關節奏，堅持適度原則，立足教學的本質，不能過度追求趣味互動。

以《壓力和壓強》這部分內容的教學為例，為提高教學有效性，教師可積極組織拔河比賽游戲，引導學生參與其中。讓學生準備兩個去掉木質把手的皮搋子，并將原來插入木質把手的孔洞用橡膠密封嚴實;將兩個皮搋子扣在一起，用注射器或實驗室里的專用設備抽光里面的空氣，將兩根尼龍繩分別固定在皮搋子的外側。在此基礎上，選擇若干名學生，根據學生數量對其進行分組，保證雙方人數相當。兩組學生分別站立兩方，每組拉住一根尼龍繩，做好拔河準備，在教師發令后，拔河比賽開始，兩邊學生同時發力，用力向相反方向拉扯，通過實踐活動驗證是否能將兩個皮搋子拉開。實際上這一游戲并非盲目設置，而是還原了馬德堡半球實驗，與課堂教學內容緊密結合。 通過這一方式既能有效提高課堂教學趣味性，又能將抽象知識具象化，讓學生對其有更為直觀的了解，從而有效掌握壓力和壓強的相關 知識。

（四）注重物理實驗的教學，培養學生的實驗思維和能力

與其他學科相比，物理知識更加抽象。在學習過程中，為提高學生學習效率，應當積極開展實驗教學。實驗教學是物理教學中必不可少的重要環節，在“雙減”政策下，為達到減負增效的效果，教師應重視實驗教學，發揮實驗教學作用，通過有效的實驗活動幫助學生高效理解學科知識，提高學習效率，培養學生實驗思維。

在開展實驗教學時，教師應積極設置一些生活化的物理實驗，將物理知識與生活實際相結合，利用生活中的常見物品展開實驗教學，提高學生動手能力及實踐能力，有效提升其知識應用能力。

以《聲音與環境》這部分內容的教學為例，為幫助學生掌握相關知識，通過實驗教學培養學生動手能力，教師可讓學生制作簡易傳聲筒，以生活中的小物件為工具，將其進行改造，提高實驗活動趣味性。首先，教師可讓學生準備兩個一次性紙杯，在進行基礎知識講解后，引導學生展開思考，探究如何讓紙杯成為傳播聲音的有效工具，讓學生展開想象，大膽提出個人想法，積極交流。教師要給予學生足夠的耐心，對于可行性建議，教師要給予及時鼓勵，并讓學生進行有效嘗試。在此基礎上，為保證教學進度的有序推進，教師可將實驗步驟告知學生，讓學生自己動手操作。制作傳聲筒步驟如下：在杯子底部打一個孔，完成這一步驟后，以一根繩子為工具將兩個紙杯進行連接，從孔中穿過，連接完成后，將繩子系緊。在制作完成傳聲筒后，學生兩兩合作，一人拿著一個紙杯進行傳聲筒交流，對聲音傳播介質進行相關探討，并掌握相關知識。通過這一簡單實驗，既能提高學生動手能力，又能提升學生實驗水平，更能提高學生學習效率。

（五）及時進行課堂總結，促進學生學習能力 提升

課堂教學需要教師及時進行評價總結，保證學生的學習效果，通過考慮影響課堂教學質量的各種因素，進行科學分析，立足學生課堂表現，制定相應評價標準。有效的評估能夠為教師提供相應數據，有利于教師科學分析教學情況，合理制訂教學計劃，適時調整教學模式。

例如，在學習《生活用電》一課時，教師在課堂講解時要引入家庭電路內容，通過對家庭電路相關原理的分析教學，讓學生理解家庭用電的原理，接下來組織學生共同探究家庭電路電流過大的原因，引導學生將所學知識與實際生活經驗進行聯系，培養學生知識運用的觀念和意識。本節課知識學習需要教師給學生創設一定的問題情境，可以通過故障電路讓學生結合自己所學知識進行故障解決，這有助于學生深入思考，并且也能檢測出學生課堂學習效果。在學生操作實踐過程中教師可進行安全用電相關知識講解，教師要發揮指導作用，對課堂教學進行引導，及時進行知識總結，保證教學的有序性。

在完成課堂教學后，教師在課后要對課堂整體教學環節以及學生反饋情況進行評價總結，根據學生反饋，了解學生對知識的掌握情況，把握學生學習進度，及時分析學生學習過程中出現的問題，在后續教學中要調整教學任務，重新做好重、難點知識的標注，合理調整教學計劃，保證計劃與學生學習進度相適應，調整不當的課堂教學環節，優化教學規劃，保證課堂教學質量。通過這一方式，讓學生能夠在初中物理課堂中學會進行知識創新，并且能夠用不同的方法從不同角度解決同一問題，促進學生的健康成長。

三、結語

綜上所述，為有效落實“雙減”政策，在新課改背景下，初中教學應積極進行改革，創新教學模式，有效促進學生綜合發展。在初中物理教學中，為提高教學有效性、落實“雙減”政策，達到減負增效的效果，教師應明確當前物理教學存在的不足，在此基礎上探究有效教學方法，轉變教學理念，通過分層教學、趣味性活動教學、實驗教學等方式有效提高學生綜合能力，推動其學科核心素養的發展。在教學中，教師應積極進行課堂總結，優化課堂教學評價模式，立足學生需求轉變教學方法，有效提高學生學習能力，在減壓狀態下保證學生學習質量。

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責任編輯：趙瀟晗