中考化學工藝流程題評估框架的研究

吳東梅 張金枝

摘要： 中考化學工藝流程圖題是以工業生產或科學實驗為情境，根據生產或實驗流程中有關的化學知識設置問題，考查學生能力與素養。本文基于問卷調查、資料查閱，初步構建中考化學工業流程圖題質量評估框架，將其應用于中考化學工藝流程圖題的評估，較好實現了對流程圖題的質和量評價的統一，以期為試題的命制和教師課堂教學提供參考。

關鍵詞： 中考 ?流程圖題 ?評估框架

一、問題的提出

為加強對中考命題質量的監控，1999～2004年，教育部有關部門就組織實施對全國各省市的中考命題進行評價；2019年教育部印發的《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》進一步明確提出開展命題質量評估，建立考試命題評估制度。在此背景下，加強中考命題質量評估標準的研究，已成為保障命題質量評估工作科學化和專業化水平的重要任務之一。

中考化學流程圖題與化工生產聯系緊密，符合課程標準中“試題能反映學生完成課程學習后的學業成就表現，體現核心素養的培養，適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例”的命題要求?；诖?，我們在多種中考化學題型中，選取具有典型性和代表性的化學工藝流程圖題為研究對象，探究該題型試題質量的評估維度，嘗試構建評估框架。

二、中考化學流程圖題質量評估框架的構建

（一）流程圖題評估實踐的研究現狀

試題評估研究發展至今，各種評估框架的構建促進了命題水平的發展，但我們在調研中發現試題評估大多是對整張試卷，從不同維度進行分析、評價。分題型研究、建立試題評估的文獻相對稀少，特別是針對中考工藝流程圖題的評估，不僅文獻研究鮮少，各種案例分析也多側重于知識層面的解析?；诖?，本文努力構建有關中考化學流程圖題質量的評估框架，以期對化學中考試題質量評估體系的完善以及流程圖題的教學和評價提供參考。

（二）流程圖題評估實踐框架構建的思路與方法

我們從961份有效問卷中，篩選出好評率高的試題，分析、研判，尋求共性，為評估框架的制定尋求依據。

調研中發現好題具以下共性：語言簡潔，情景真實、新穎、具有適當陌生度；流程圖簡潔，涉及物質種類約4種，干擾信息較少；設問有不同復雜程度和結構差異，具一定的區分度，基本圍繞“預處理”“核心反應”“提純分離”“循環使用”“三廢處理”等環節設置問題，啟發學生思考并尋求解決問題的思路。

為細化評價維度并驗證其科學性，我們選取第一階段調研中，評價較高的10道流程題，從試題情境、流程屬性、設問等維度仔細對比，分析研判，梳理出3個一級標題和11個二級指標，設計第二次調查問卷，對試題進行量化評估，以如下題目為例，為了從某廢舊電子產品中提煉貴重金屬，得到硫酸銅溶液，小軍所在的學習小組設計了如下流程：

（1）廢舊電子產品屬于 ?????????（填“廚余垃圾”或“可回收物”或“有害垃圾”）。

（2）②中發生反應的基本類型為 ?????????，濾液中存在的金屬陽離子有 ???????、 ?????????（填離子符號）。

（3）濾渣Ⅱ中的貴重金屬為 ?????????。

（4）寫出④中發生反應的化學方程式 ?????????。

NPS表示凈推薦值，NPS=（9～10分的人數/總樣本人數）-（6分以下的人數/總樣本人數），當NPS達到50%以上，表示參與此評價維度調查問卷的老師賦分集中在8～10分。從表1可知，此中考題流程中涉及的物質3～5種、問題相對獨立、設問無歧義這三個評價維度NPS超50%，仔細分析發現，只有這三個評價維度客觀性較強，二級指標部分評價維度缺少具體描述，導致試題部分二級指標因個人理解不同而分值偏差較大。

（三）流程圖題評估實踐框架的主要內容

我們針對發現的問題，研討交流、查閱資料，邀請省市級專家診斷、指導，再參考《中考試題情境質量評估框架的構建及應用》，將二級指標細化為14個維度（見表2），并對每個維度進行量化賦分調整，設計并投放第三次問卷，在問卷數據梳理中反思、修正評估框架，讓評價內容更具體，指向更明確。最終形成了工藝流程圖題的評估框架（見表2），根據工藝流程題二級評估各維度的最高水平的得分，得出達到優秀工藝流程題命題標準的試題，其最低賦分通常不低于84分。

三、中考化學流程圖題質量評估框架的應用 案例

（一）案例內容

硫酸亞鐵晶體是重要的化學試劑。傳統制備方法是用鐵屑與稀硫酸反應，因鐵屑中含有硫、磷等雜質，與稀硫酸反應會產生刺鼻、嗆人的有毒氣體。某科技小組改用鐵屑與硫酸銅溶液反應制備硫酸亞鐵晶體，流程如下：

（1）步驟①中反應的化學方程式為 ?????????。

（2）操作Ⅰ的名稱是 ?????。步驟②涉及蒸發，蒸發時必需的儀器有鐵架臺（含鐵圈）、酒精燈、玻璃棒、 ?????。

（3）用硫酸銅溶液代替稀硫酸制備硫酸亞鐵晶體，優點是 ?????????。

（二）指標分析（見表3）

綜上所述，本題得分95分，高于84分，屬于一道優秀的工藝流程圖題。

四、啟示與建議

研究中考化學工藝流程題的現狀，探究評估框架，將會有效地推動中考化學工藝流程題的命制及教學向更科學、更合理的方向發展。同時能引領教師將研究成果運用到課堂教學中，進而提高教師專業水平，發展學生學科素養，形成更科學、更合理的工藝流程題樣。

（一）科學評價中考化學流程圖題質量，為命題提供參考

通過運用流程圖題評估框架評估中考化學流程圖題，可以通過量化的方式呈現流程圖題質量的評估結果。如針對2020安徽中考化學流程圖題，運用框架分別從題干、流程、設問三大方面的14個維度量化賦分，得分較高，說明該題質量總體較高。但依據評估結果分析，試題情境不夠新穎、無跨學科設問，情境陌生度有待進一步提升。

（二）合理使用流程圖題質量評估框架，完善評估方式和內容

一是并非要求每道試題都需要達到框架中所有維度的最高水平，才是優質的試題。建議根據試題需求，定量兼顧定性，呈現評估結論。

二是考慮到不同人員對同一道題14個維度的水平劃分存在認識差異，建議評估應由多名經驗豐富的人員組成，并要統一對框架中各水平劃分標準的認識，再獨立評分，對不一致的認知討論后達成統一，形成最終評分。

本框架的應用效果還有待于實踐的檢驗，我們將在實踐中繼續研究，以進一步修正、完善中考化學工藝流程題評估框架，讓研究成果更好地服務教研。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．義務教育化學課程標準（2022版）［M］．北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］徐泓.中考化學試題情境質量評估框架的構建及應用［J］.考試研究，2022（1）：24.

責任編輯：趙瀟晗