數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設研究

丁艷菊

摘要：課程思政是指通過構建全程、全員、全課程育人格局，形成思政課與各類課程協同共育的綜合教育體系。從實踐視角分析，課程思政體系建設仍然存在不可規避的問題。基于此，文章從數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設的必要性入手，分析其存在的主要問題，并結合實踐研究制訂相應的策略，為相關領域發展進行有益的探索。

關鍵詞：數據化；民辦高校；俄語專業；課程思政

民辦高校是高等教育的重要組成部分，能彌補公辦高校專業化、系統化、創新化不足的問題，其教學內容設計更符合學生的職業發展要求。民辦高校雖然在學科體系設計上擁有更多的靈活性，但是非公辦屬性在思政教育融合上與公辦高校存在一定的差距，需要在發展中不斷優化。2016年12月，全國高校思政工作會議提出“思政工作應貫穿教育全過程，實現全程育人、全方位育人”。

縱觀國內高校發展史，紅色基因都是重要的文化組成部分，民辦高校必須將思政教育納入文化教學體系，時刻用先進的思想去武裝學生的頭腦，為國家和社會培養合格的接班人。數據化是計算機應用發展到特定階段的必然產物，能為民辦高校俄語專業發展提供支持，同時是課程思政改革的基礎和前提。

一、數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設的必要性

（一）保持正確政治信仰的需要

教育的根本任務是立德樹人。民辦高校俄語專業同屬于教育的重要組成部分，必須將思政教育嵌入課程體系，實現“同向而行”的政策要求。中國人是有信仰的，而政治信仰是一個中國人必備的品質，構建以政治信仰為內核的課程思政體系是數據化背景下發展民辦高校俄語專業的必然選擇。

（二）提高價值認知的需要

隨著大數據的融合日益加深，各種思潮交織在一起，對民辦高校俄語專業學生的思想產生了極大的沖擊，而價值認知的碰撞往往會產生一定的顛覆性效果，會讓大學生群體對已經形成的價值觀產生懷疑。而采取課程思政的最大優勢是能向大學生群體傳遞正確的價值認知，讓他們知曉是非對錯，形成與國家、民族發展一致的觀念，進而推動國家建設向前發展。

（三）優化專業發展體系的需要

近年來，中國與俄語地區的政治、經濟、文化、軍事交流日益頻繁，民辦高校俄語專業發展處于快速擴張的狀態。2020年至2022年，中國與俄羅斯的貿易額增加了37.9%，與其他俄語國家的貿易額增加了20%以上，需要大量的跨國貿易和翻譯人才。因此，在加快俄語專業快速發展的同時，民辦高校必須做到“思政先行”，不但要大量輸出俄語人才，而且要輸出政治合格的俄語人才。

二、數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設存在的主要問題

大數據讓民辦高校俄語專業課程思政改革變得更加高效、快捷，但從實踐視角分析，仍然存在一些無法規避的問題，影響課程思政體系建設的質量。

（一）課程思政改革認知存在偏差

數據顯示，民辦高校俄語專業師生對課程思政改革認可度不足41.5%，其中33.1%的師生認為課程思政沒有達到預期的教育效果，11.8%的師生認為課程取得的效果微弱。在這些師生的認知中，課程體系與思政教育應結合在一起。這種認知導致部分教師雖然強調思政教育內容，但是內容選擇往往與俄語課程體系相脫節，不僅達不到教育效果，還會干擾正常的學科建設。思想是行為的先導，當認知存在誤區時，實踐就無法達成預期目標。

（二）教學內容數據化挖掘力度不足

筆者查閱部分高校上傳的“金課”教案時發現，民辦高校俄語專業課程思政選擇案例過于陳舊。另外，部分民辦高校在俄語課程思政內容選擇上存在不求甚解的現象，只是將選擇內容與俄語詞匯、語法和其他教學內容結合在一起，只考慮是否達成教學目標，忽視了思政教育的效果。網絡上有很多優秀的教學資源，通過大數據可以進行深度挖掘，或者從不同的視角理解、分析內容，但是由于部分教師大數據素養不足，導致其無法從更深層次挖掘內容的深度。

（三）數據載體選擇與教學內容的結合不夠緊密

課程思政教學內容可以通過網絡獲取資源，依托龐大的數據庫，找到與俄語教學內容一致的紅色故事、案例、數據、遺址等信息。但從實踐效果來看，部分民辦高校選擇的載體與教學內容結合不夠緊密，很難做到“錦上添花”，大部分都是“畫蛇添足”，影響課程思政體系的構建。

（四）課程思政評價機制不夠健全

民辦高校俄語專業課程思政體系建設需要一定的客觀指標進行評價。但從實踐視角分析，課程思政評價機制不夠健全，沒有對課程思政體系建設情況進行全面匯總、分析和評估，導致各級教育主體無法確認課程思政的執行效果。事實上，上述指標都是過程性指標，只能評價課程思政建設的過程，無法評價教學結果。不僅如此，部分民辦高校選擇“兩級制”評價法，以“合格”和“不合格”作為評價標準，而這種評價模式顯然也是不夠健全的。

三、數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設的策略

目前，我國已經進入“元宇宙”發展初期，數據化成為所有領域無法規避的發展階段，數據化融合與轉化成為時代發展的重要特征，課程思政只有與數據化融合，才能迸發出強大的生命力和戰斗力，也才能讓民辦高校俄語專業課程思政不斷推陳出新，取得持續性發展。

（一）注重全面教育，提高認知能力

要想糾正俄語專業課程思政體系建設中存在的各種偏差，民辦高校必須采取有效的教育手段，通過不斷開展針對性教育，提高師生的思想認知能力。

首先，組織全面動員。民辦高校俄語專業必須組織課程思政專項動員活動，要讓全體師生明白實施課程思政的重要意義，從而在思想上重視起來，并轉化為實際行動。動員活動應是全方位的，既要有線下教育作為支撐，又要有線上載體作為輔助。

其次，定期組織討論。圍繞俄語專業課程思政體系建設，民辦高校應定期組織討論，討論內容從課程思政目標、原則、內容、模式、方法、評估、創新等方面展開，重點剖析已經存在的問題，并在不斷解決問題的過程中，實現“螺旋式”上升，保證思政教育的最佳效果。

最后，加大環境宣傳。民辦高校針對俄語專業課程思政建設設計相應的宣傳標語、黑板報、宣傳欄、滾動電子屏等，確保學生能時時接收到課程思政的宣傳信息，潛移默化地提高學生的思想認知。

（二）優化教學內容，提高政治價值

民辦高校俄語專業教學內容必須做到學術性與政治性相統一，要通過持續增強課程思政融合效果，提高其內在的政治價值。

首先，創新教學內容。教師必須積極編寫教案，不斷鉆研本職業務，將教學突破點放在創新上。由于俄語教學在詞匯、語法、句式、語境等應用上沒有太大變化，所以教師在教學方法、教學情境、教學案例的選擇上要有所不同。課程思政以課程為核心，以思政為支點和價值內核，讓思政成為保證課程教學正確性的前提和基礎。

其次，課程思政有效融合。課程思政不是“課程”和“思政”的疊加，而是兩者的科學融合。思政內容大多是以背景或隱蔽形式存在，部分教師將思政作為教學內容獨立出來，反而違背了課程思政的初衷，所以將兩者有效融合，才是課程思政的發展目標。

最后，提高政治價值。課程思政旨在將思政教育與俄語專業課程緊密結合，保證對教育對象持續性的政治教育效果，提高其政治價值，增強其政治敏銳性和鑒別力。

（三）注重載體選擇，提高教學效果

首先，加強載體選擇及應用。載體是教學的輔助工具，能發揮極為重要的支撐作用。因此，各民辦高校應針對俄語專業課程思政選擇與之對應的教學載體，如俄語類的資源網站、中俄文化交流平臺及其他俄語APP等，將此類載體應用于課程思政，能為教學提供不同的教學場景。

其次，強化“劇本”意識。課程思政是教育必要的“角本”，教師必須有極強的角色意識，通過創設不同的教學情境，讓學生有身臨其境的體驗，從而增強思政教育的效果。思政教育內容不是枯燥的理論，而是由無數真人真事構建的案例，讓學生有所思考。

最后，發揮數據優勢。教師編撰案例時使用的數據庫具有實踐功能，不僅可以將案例數據應用于教學設計，還可以直接通過案例得到相應的啟示。

（四）優化評價體系，促進實踐發展

課程思政的教學評價要選擇最適合的評價方法和指標，對課程思政建設情況進行評價，全面推動實踐發展。

首先，科學選擇評價指標。評價課程思政效果時，教師應兼顧過程性指標和結果性指標，才能給予科學評價。值得注意的是，課程思政評價目標必須突出牽引功能，選擇考核成績與隱性教育相結合，搭建主觀和客觀融合的評價體系，從而對課程思政效果進行全方位評價。

其次，以“立德樹人”為己任。思政教育是一個動態持續的教學過程，教師必須具備“打基礎”的意識，認識到短期內課程思政難見效果，做好長期打算。只有這樣，才能出人才、出成果。

最后，突出實踐牽引。民辦高校俄語專業課程思政服務于實踐，必須將實踐轉化作為第一目標，因為教育引導必須根植于實踐的土壤，才能讓課程思政發揮應有的作用。

筆者從數據化背景下民辦高校俄語專業課程思政體系建設的必要性入手，認為加強課程思政建設是保持正確政治信仰的需要，是提高正確價值認知的需要，也是優化專業發展體系的需要。但是，在實踐中，課程思政也存在不可忽視的問題，如課程思政改革認知存在偏差，教學內容數據化挖掘力度不足，數據載體選擇與教學內容的結合不夠緊密，課程思政評價機制不夠健全。針對這些問題，筆者提出以下策略：注重全面教育，提高認知能力；優化教學內容，增強政治價值；注重載體選擇，提高教學效果；優化評價體系，促進實踐發展，以期實現預期的研究目標。

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基金項目：黑龍江外國語學院校級課題“新文科背景下民辦高校俄語專業課程思政改革實踐研究”，項目編號：2022YB002。