提質培優背景下高職現代物流管理專業“金課”建設與實踐研究

尹清　郭延娜

摘要：物流業與多產業聯動發展，對不同場景下現代物流人才提出了新要求。對標行業發展，開展基于“崗課賽證”深度融合的物流類“金課”研究，對推進物流職業教育提質培優，打造教學新生態具有十分重要的現實意義。文章在厘定高職“金課”內涵的基礎上，從重構課程內容、構建課程思政、創新教學模式、打造教學團隊四個方面，提出高職現代物流管理專業金課建設關鍵路徑。

關鍵詞：提質培優；崗課賽證；金課；現代物流管理

一、高職“金課”文獻綜述與評析

近年來，高職“金課”建設與探索成為職業教育領域研究熱點。筆者通過系統梳理，發現目前高職“金課”研究與實踐主要集中在三個方面。

第一，高職“金課”內涵及特征厘定。研究認為，高職“金課”應該在高階性、創新性和挑戰度特征的基礎上，遵循職業教育根本屬性和基本要求，體現高職“金課”獨有的職業性、系統性等特點。第二，高職“金課”建設價值分析。研究認為，當前我國職業教育進入提質培優的關鍵時期，加強高職“金課”建設在推動職業教育課程改革，創新教學生態環境，推進、落實“雙高計劃”等方面具有重要價值和現實意義。第三，高職“金課”建設路徑探索。研究認為，高職“金課”建設應從建設理念、課程體系構建、線上線下混合式課堂教學實施、教學資源開發等層面展開。

上述研究從不同維度對高職“金課”建設與創新進行闡釋，有一定的指導意義。但是從基礎理論和最新研究成果來看，沒有充分考慮產業轉型升級、技術優化，尤其是數字經濟加速背景下對高素質技能型人才培育提出的新要求，研究內容過于系統、寬泛和類同，缺乏指向性與創新性，同時有關“金課”建設成效與評價的研究甚少，評價方法也缺乏科學性、規范性。

二、高職現代物流管理類“金課”內涵界定

“金課”類型多元，包括“線上金課”“線下金課”“線上線下混合式金課”“虛擬仿真金課”“社會實踐金課”。就職業院校而言，高職現代物流管理類“金課”是指以高階性、創新性和挑戰度的普適性特征為起點，在充分結合物流職業教育特質、要求與基本規律的基礎上，緊密對接技術迭代升級背景下物流人才新需求，圍繞立德樹人、德技并修人才培養目標，以學生為中心，按照“崗課賽證”全面育人的核心理念，深度融合知識傳授、崗位能力培養、綜合素質培育和文化養成，突出課程精準的“思政性”、鮮明的“職業性”、豐富的“實踐性”、動態的“發展性”和多方聯動的“可持續性”，滿足學生在崗、課、賽、訓、證多個維度的個性化學習需求和職業發展要求。

三、高職現代物流管理專業“金課”建設的價值

以現代物流管理專業核心課程為載體開展“金課”建設與改革創新，對數字經濟背景下物流專業數字轉型和智能升級要求，推進物流職業教育提質培優，建設“雙高”專業群，打造教學新生態，深化產教良性互動、有效融合，有機銜接教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈，滿足學生“信息技術+”多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”“智能+”教育新形態，推動物流管理專業教學變革創新等方面，具有重要的價值。

四、高職現代物流管理專業“金課”建設的關鍵路徑

（一）課程基本情況

現代物流作業方案設計與實施是陜西工商職業學院現代物流管理專業的一門職業特色鮮明、實踐性突出、競賽元素豐富、“崗課賽證”深度融合的專業核心課，共54學時，3個學分，開設在第三學期。課程以立德樹人為根本，介紹采購、運輸、倉儲、配送等物流作業基礎知識、業務流程及操作規范，同時以交通強國戰略、物流文化、職業素養為思政主線，將價值塑造、知識傳授與能力提高緊密融合，旨在培養具備物流數據分析處理、一體化方案設計、成本控制、實施物流作業能力，以及具有家國情懷、文化自信、良好職業道德、較高安全意識與質量意識、較強團隊合作能力的優秀物流人才。

（二）基于“崗課賽證”深度融合的現代物流作業方案設計與實施“金課”建設的路徑

1.構建基于PBL的課程目標及課程動態調整更新機制

針對物流產業轉型升級、技術優化背景下課程目標定位局限且滯后，對復合型現代物流人才培養支撐不足等問題，陜西工商職業學院一方面依托合作辦學企業，通過問卷、企業實地訪問、教師暑期頂崗實踐、畢業生就業質量跟蹤調查等方式，深入調研物流行業標桿企業對采購、運輸、倉儲、配送等物流核心作業崗位的新要求；另一方面，以實踐教學效果、技能大賽水平、“1+X”證書通過率、頂崗實習成效為抓手，對標物流崗位需求，從專業知識、操作技能、職業能力和職業素養四個維度提取學生存在的典型問題，以問題為導向，重構有家國情懷、有匠心、有匠藝、有匠魂的“四有”物流人才課程目標，建立課程動態調整更新機制，如圖1所示。

2.重構基于“崗課賽證”深度融合的課程內容

現代物流作業方案設計與實施課程深度對接國家標準、行業標準、物流教學標準、全國物流大賽標準，以及“1+X”證書五項標準，按照“項目導向、任務引領、學做合一、賽訓相長，課證融通”的建設思路，整合原有課程資源，選擇采購、運輸、倉儲、配送等關鍵物流作業核心內容。同時，課程開發設計面向崗、訓、賽、證四個維度的項目模塊和單元工作任務，有機融入行業新技術、新規范、新要求，并以此修訂“進階”課程標準，更新教學內容，滿足學生不同學習需要和職業發展要求。

3.建立浸潤式“三全育人”課程思政模式

現代物流作業方案設計與實施作為現代物流管理專業核心課程，始終堅持以立德樹人、鑄魂育人為根本，結合專業特點及課程特色，精準挖掘思政元素，建立以家國情懷為引領，物流文化為抓手，勞動精神為根本，工匠精神為內核，職業情懷為依托的全員育人、全程育人、全方位育人的浸潤式課程思政育人生態格局，推動知識傳授、能力提高、素質培育與文化養成的深度融合，構建課程獨有的文化底蘊和價值體系。

4.構建基于“12345”框架的課程教學新模式

陜西工商職業學院圍繞課程教學目標，以學生為一個中心，依托校內物流綜合實訓中心和校外企業實踐基地兩個平臺，通過線下課堂為第一課堂、專業社團小微課堂為第二課堂、學堂在線MOOC（慕課）為第三課堂的三方聯動高效課堂，采用線上線下相結合，過程考核與成果評價相結合、教師評價與學生自評互評相結合、基礎評價與增值性評價相結合的四維綜合評價體系，確立基于工作過程的基礎能力、單項能力、專項能力、綜合能力、拓展能力五層進階式職業能力培養，將家國情懷、工匠精神、職業信仰等以多元化呈現方式融入教學全過程，構建“1個中心+2個平臺+3個課堂+4維評價+5層進階”框架的課程教學模式。

5.建設善教、會導、能培的“雙導一助”結構化課程教學創新團隊

陜西工商職業學院通過進修學習、專業培訓、企業實踐、教學能力大賽等方式為教學團隊提質培優，全面提高團隊專業技能、社會服務能力，為“雙師型”教學創新團隊賦予新的內涵。

（三）現代物流作業方案設計與實施課程建設成效

現代物流作業方案設計與實施課程按照高職“金課”建設要求與核心標準，形成了獨有的亮點。經過多年的改革創新與實踐應用，課程目標有“挑戰度”，思政精準有“溫度”，教學內容有“深度”，教學方法有“創新度”，考核評價有“精度”，能力培養有“高度”。

陜西工商職業學院現代物流管理專業學生的專業技能、職業能力、職業素質和工匠精神明顯增強，尤其通過線上線下混合式課程教學，學生具備良好的實踐操作水平、較強的學習能力以及較高的職業素養，能深刻領悟物流文化、企業文化，實現了學生到職業人的根本轉變，為社會輸送了大量的優秀物流人才。

在技能大賽方面，學生競賽核心競爭力有效提高，在全國職業院校技能大賽“現代（智慧）物流作業方案設計與實施”賽項及省級競賽中成績優異。與此同時，“課證融通”取得實效，物流“1+X”證書考試通過率穩步提高。

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基金項目：2022年度陜西省職教學會教育教學改革研究課題“提質培優背景下高職現代物流管理專業金課建設與實踐研究——以《現代物流作業方案設計與實施》課程為例”，項目編號：2022SZX389。