中職計算機專業教師的教學能力提高路徑分析

徐輝

摘要：文章分析中職計算機專業教師提高教學能力在適應教育創新發展、應對互聯網時代挑戰、提高教學質量與效率等方面的重要性，探究部分教師在教學內容局限、教學評價不合理、實踐教學與培訓能力弱等方面的不足，并圍繞更新教育觀念、優化教學內容、拓展教學方法、協調集體教學和個性教學、落實教學評價、探索“雙師型”教師發展道路等方面，提出相應的改進措施。

關鍵詞：中職計算機專業；教學能力；教學方法

一、中職計算機專業教師提高教學能力的必要性分析

（一）適應教育創新發展需要

在新時代背景下，中職計算機專業教師要全面提高教學能力，創新教育理念與思維，主動探索新的教育方法和模式，以契合全新教育理念與要求的教學模式，推動專業課程教學的有效創新，從根本上避免教學活動與實際脫節。

（二）應對互聯網時代的挑戰

在互聯網時代背景下，中職教育面臨新的挑戰。中職計算機專業教師要全面提高教學能力，在做好最基本的專業課程知識與技能教學的同時，強化學生的信息辨識、整合與利用能力，協調課堂教學和互聯網資源的深度結合，帶給學生良好的學習體驗，并有效應對互聯網時代的各種挑戰。

（三）提高教學質量和效率

教學質量與效率偏低，是中職計算機教學的普遍問題。提高中職計算機教師的專業教學能力，能夠讓他們在課程教學中保持更高的水平，提高教學質量和效率。

二、中職計算機專業教師教學能力存在的不足

（一）教學內容局限

首先，教學內容受限于教材，缺乏有效延伸和拓展，與計算機領域的先進技術融合不足，不能為學生提供多維覆蓋的優質內容；其次，教學內容與學生的實際情況脫節，既沒有基于學生專業進行優化，又沒有針對學生的實際情況進行調整，影響學生的學習體驗和效果。

（二）教學評價不合理

部分中職計算機教師對教學評價的重視度不足，沒有構建健全的評價體系，科學評價方法的運用不到位，評價范圍覆蓋有限，忽視了學生在評價活動中的主體性，以及發揮的作用，導致評價結果無法客觀地、準確地反映實際教學情況。

（三）實踐教學不理想

由于師資培訓保障與激勵措施不完善、“雙師型”教師引進渠道不順暢、教師培訓工作滯后、“雙師型”教師的證書與教學脫節等因素的影響，部分中職計算機專業教師的實踐教學能力較弱，難以勝任“雙師型”教師的崗位需求，進而影響實踐教學質量。

三、中職計算機專業教師教學能力的提高策略

（一）更新教育觀念

首先，樹立良好的創新意識。中職計算機教師一定要樹立良好的創新意識，主動了解和研究各種新的理論、技術等，不斷探索教學創新發展路徑，進而有效適應新的教學形勢。

其次，強化“以生為本”的教學理念。教師需要準確理解教育的本質，弄清楚學生在教學活動中的主體地位，始終圍繞學生的學習、成長與發展制訂教學方案，組織教學活動，盡可能為學生創造良好的學習體驗，構建高度適合學生的教學模式。

最后，強化科學認知。中職計算機教師應強化科學認知，準確理解教學理論與方法的重要性，主動學習、研究、嘗試各種先進的理論和方法，進而持續提高教學能力和教學實踐效果。

（二）掌握教學內容，優化教學技巧

首先，借助互聯網等渠道拓展教學內容。中職計算機教學不能局限于教材，而是借助互聯網收集、過濾與整合豐富的資源，合理補充與適當延伸教材內容，既幫助學生系統地理解教材知識，又引導學生聯系生活實際，了解與掌握最新的計算機知識、技術等。

其次，結合學生專業優化教學內容。面向不同專業的學生，中職計算機教師應合理調整與優化教學內容，嘗試把專業內容與計算機相關內容整合起來，引導學生探索行業信息化發展路徑。尤其是在面向計算機專業的學生時，中職計算機專業教師需要深化理論知識與實踐應用的有機結合，將基礎的計算機知識與最新的信息領域成果聯系起來，優化教學內容。

最后，考慮學生實際情況優化教學內容。中職計算機專業教師需要分析學生的情況，既要從宏觀層面研究學生的認知水平、發展規律，又要從具體層面了解不同學生的計算機知識基礎、興趣喜好等，從而在實踐中做到基于學生需求優化教學內容。

例如，中職計算機專業教師通過教學分析、日常觀察、問卷調查等，發現某班級學生對計算機知識的興趣點不同，如表1所示。在此基礎上，中職計算機專業教師進行了合理優化：一方面，適當圍繞學生普遍感興趣的網絡管理、軟件應用等進行拓展，優化教學內容，以此吸引學生深度參與教學活動；另一方面，引導學生在構建完整知識結構的同時，著重發展興趣與特長，讓每個學生都能進行有效的、深度的學習與探索。

（三）靈活運用多種教學方法

首先，學習和了解各種教學理論及方法。中職計算機專業教師應通過各種渠道主動學習各種科學、先進的教學理論及方法，積極參加學校組織的各種培訓活動，依靠互聯網渠道等進行自我學習，同時研究講授教學法、情境教學法、任務教學法等常用的教學方法，掌握相應的應用要點和技巧。

其次，積極嘗試探索和反思總結。在教學實踐中，中職計算機教師需要綜合分析教學情況，全面考慮教學目標、教學內容、學生身心規律、學生興趣喜好、學生計算機基礎等因素，嘗試在各種教學方法中選用合適的一種或多種教學方案，合理組織教學活動，通過合適的方法有效改善教學效果。在完成教學任務后，中職計算機專業教師需要加強反思與總結，提煉和概括各種教學方法的應用要點，改正與優化教學實踐中暴露出來的問題。

（四）協調集體教學和個性教學

中職計算機專業教師需要合理規劃與利用有限的教學時間和精力，協調好集體教學與個性教學，既要確保所有學生掌握基礎知識和技能，又要引導每個學生實現個性化發展。中職計算機專業教師可以通過分層教學的方式協調集體教學和個性教學的關系：一方面，關注學生個體之間的“同”，以此作為分層分組的依據，確保劃分在同一層組的學生在某些方面具有相同點；另一方面，關注學生個體之間的“異”，并分析不同層次學生的差異性，進而合理開展相應的個性化教學工作。

（五）健全教學評價機制

首先，明確評價內容。教學評價主要覆蓋了教學目標實現情況、學生課堂表現、學生知識與技能掌握及應用情況、學生核心素養發展情況等方面，中職計算機專業教師需要提前明確相應的評價內容范圍，進而在教學實踐中著重圍繞這些方面開展評價工作。

其次，規范具體評價指標與方法。為了推動評價工作有序、有效開展，中職計算機專業教師需要對具體的計算機教學評價指標加以規范，盡量設置可量化的、易操作的指標，全面圍繞教學條件與利用、教風與學風、教學管理、教學目標、教學質量等方面進行綜合評價，同時規范相應的評價方法，構建師生共同參與、覆蓋教學全過程的評價指標體系。例如，中職計算機應用基礎課程評價指標對具體評價指標及權重進行了規范，如表2所示。

最后，利用評價結果。中職計算機專業教師不僅要做好評價工作，還要充分利用評價結果，通過對評價結果進行綜合分析、深度反思、征求學生反饋和意見等方式，發現教學實踐中存在的各種問題，進而不斷改正。

（六）探索“雙師型”教師發展道路

中職計算機教師要積極探索“雙師型”教師發展道路，確保能勝任理論教學與實踐教學的任務。中職計算機教師應積極配合“雙師型”教師隊伍建設的工作安排，強化職業意識與職業道德，與其他教師開展交流與合作，探索教學和生產相結合的發展路徑，與行業專家進行交流，學習先進理念。

綜上所述，提高教學能力是中職計算機教師的基本任務，也是其適應時代發展、提高教學質量與效率的基礎。中職計算機專業教師必須更新教育理念，全面分析、準確理解、綜合把握自身教學存在的不足，并在實踐中積極探索合適的改進路徑。

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