以德育體系引領小學英語課堂高質量發展

李云潔

德育是從思想道德層面出發，對學生進行培養，提升他們的素養和品德。作為人基本素質的有機組成部分，人類社會的發展離不開德育。知識學習是重要的，但如果一個人缺乏良好的道德品質，知識學習就會變得一文不值。小學生思想活躍，品德素質可塑性更強。因此，小學階段的英語教學尤其需要德育體系的輔助。教師要對學生的身心發展特點有精準把握，借助德育的強大力量，給學生帶來道德素養和心理健康等方面的教育。

一、巧借信息技術，營造濃郁感知氛圍

北宋史學家司馬光曾指出：才者，德之資也；德者，才之帥也。可見，道德品質是一個人成才的必要條件，也是評判人才的重要標準。當代教育教學，德育屬于五育之首，是教學因子中必不可少的部分。傳統德育就是說教，形式較為單一，缺乏趣味性和新穎性，難以順利吸引學生的關注。隨著信息技術的發展，教學手段發生了較大變化，導學形式更加豐富多元。英語教學滲透德育，教師不妨從導入環節著手，營造出濃郁的感知氛圍，觸發學生情感體驗，讓他們在興趣的助力下，以一種身心愉悅的狀態主動投入文本學習探究中，快樂地進行閱讀。具體操作時，教師要搜集整合趣味方法，從學生的認知、興趣點出發，選擇適宜情境呈現形式，促使學習活動擺脫枯燥乏味境地，進入嶄新境地。德育體系構建下的英語課堂導學設計，需要教師具備先進思想理念。教師從教材本身的特點和學科屬性出發，找尋導學切入點，同時借助多媒體技術的先進性、便捷性特點，為教學活動設計提供更多的技術支撐，在增強學生體驗感的同時引發他們對未知知識的渴求，為后續閱讀活動的推進提供了情感上的輔助。

二、整合德育資源，激活多重認知基礎

教學活動的快速推進需要科學有效的設計作為助推力。教材文本是語言教學的依托，更是學生思維的承載。順利完成閱讀活動，激活學生的多重認知，必須從教材文本著手，展開深度挖掘，尤其要對教材涉及的德育資源進行整合、重組，將其展現在學生面前。經過多輪教育教學改革，當前英語教材在主題和內容選擇上的科學性是毋庸置疑的，德育因子更加豐富。教師不妨抓住學科屬性和教材編寫特點，從中搜尋德育因子，在資源融合中營造濃郁的學習氛圍。

英語教材涉及的內容維度較廣，講文明、關愛他人、愛護動物和環境、講公共道德等內容都是教材的“熱點”話題。這些話題中都蘊含著德育因子，能夠為學生思維品質的升級提供強大助推力。教師搜尋篩選教材中的德育因子，將其放大，激活學生認知基礎和多重思維。

三、深挖文本內涵，觸發深度進階思維

課堂教學的高質量發展需要聚焦課堂，對教學活動展開深度探索。對學習的感知浮于表面，不能進行深度鉆研探索，知識理解感知不透徹。這是當前英語教學的弊端。要想改變教學現狀，教師要有理性認知，充分發揮導向作用，凸顯學生的主體價值，針對學生的個體差異進行教學設計和調度，促使學生在漸進式的學習探索中完成認知升級，讓高階思維在不知不覺中形成。

四、優化活動引領，延伸學習探研維度

德育過程需要活動的引領。學生對活動的特殊興趣，為德育體系融入英語教學提供了便利條件。教師要抓住學生心理期待和興趣點展開教學設計，發動他們從不同維度出發對知識展開探索，找尋教材中蘊含的關鍵性知識點，體會文本本身的情感傾向和態度觀念，強化學生沉浸課堂體驗。誦讀活動、復述活動、競賽活動、演繹活動等都是不錯的選擇，都能給學生帶來豐富的體驗，觸動他們的心靈。

從教學實際需要出發，對活動形式做出選擇，無疑能更好地契合學生的認知，能夠更好地彰顯學習效果呈現。不僅讓活動設置更加新穎獨特，成功調動學生體驗主動性，讓學習認知更加深刻和豐滿，更讓課堂充滿活力，為教學活動注入了充沛的動力。

五、結語

教育教學過程中會遇到諸多學習主題。這些主題對學生的身心發展會產生一定影響。且在成長和探知知識的過程中，學生難免會遇到心理問題。為了更好地完成教學任務，達成教學目標，促使學生身心全面發展，教師要從德育視角出發，展開積極有效的規劃和設計，幫助學生順利完成知識構建的同時，提升他們的思想品質，促使他們的心理機能和人格品質得到發展與完善。具體操作過程中，教師不妨巧借信息技術，營造濃郁感知氛圍。整合德育資源，激活多重認知基礎。深挖文本內涵，觸發深度進階思維。優化活動引領，延伸學習探研維度。銜接課堂品鑒，升級英語學科品質。在多重教學手段的助力下，英語學習障礙被掃除，學生的綜合素養在不知不覺中得到提升。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社， 2022.

[2]程曉堂， 叢琳.2022.義務教育英語課程標準的育人目標及實施策略[J]. 中小學外語教學（小學篇），（6）：1-7.

[3]陳祥梅，苗興偉.2022.德育視角下的英語教學設計探究[J]. 中小學外語教學（6）：1-5.