對小學作文教學的思考與探索

馬軍

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教師指導學生寫作時應從學生的立場出發，有針對性地制定教學策略、設計教學方案、優化輔導內容，確保寫作教學更加規范。本文針對小學作文輔導教學的基本原則以及存在的一些問題進行分析，研究制定有效的輔導教學策略，以供相關人員參考。

教師應擺脫傳統教學模式的局限，以促進學生健康成長、良好發展為主要教學目標，讓學生通過作文學習取得良好的學習成果。教師應加強與學生的溝通和交流，增強教學的科學性和有效性，可以組織開展多種形式的教學活動，讓學生在參加活動的過程中發揮主觀能動性，發揮想象力，從而提升寫作教學效率。

一、小學作文教學的原則

1.優化作文輔導方法

教師應不斷優化作文輔導方案，加深學生的學習體驗感，調動學生的寫作積極性，激發學生的自主學習意識，讓學生不斷突破自我。教師應加強對作文的分析，比如分析作文的描寫方法，讓學生了解不同的描寫方法取得的不同效果。教師輔導學生時應站在學生的立場和角度，彌補學生作文學習中的不足，讓學生產生良好的學習感受，激發學生的作文欲望，避免學生產生抵觸心理。教師在優化設計作文輔導教學方案時需要引導和鼓勵學生積極參與，還應充分了解學生作文學習中遇到的問題，降低學生學習作文的難度。

2.提升作文輔導質量

作文輔導存在一定的難度，教師不僅需要調動學生學習的積極性，還需要觀察學生在作文學習中存在的問題和遇到的困難。在小學作文教學中，教師需要提升自身職業認識、職業素養和教學水平，運用先進教學方法，觀察學生的思想行為變化，從學生的興趣愛好、性格特點、學習能力、學習習慣、學習方法出發，融入學生的內心世界，有針對性地指導，建立良好的師生關系。教師應引導學生對作文學習中遇到的問題和收獲的方法、經驗進行溝通、交流、探討和分享，幫助學生在作文時獲得靈感，掌握方法，并靈活運用這些方法。

二、小學作文教學的問題

教師應引進先進的教學理念和科學的教學方法，以提高寫作教學質量。同時應轉變傳統的教學觀念，優化寫作教學模式，與學生加強溝通和交流，給學生提供正確的指導，避免學生的作文出現問題。

1.讀寫結合教學不到位

小學作文輔導教學對學生語文能力的培養和提高有重要影響，傳統教學模式存在一定的不足，學生在學習時會遇到一些困難。讀寫結合教學不到位是傳統教學中的普遍現象，教師沒有基于教學要求和學生需求制定讀寫結合的教學方案，不但難以激發學生的學習興趣，而且會加大學生的學習負擔。一些教師沿襲傳統方式實施讀寫結合教學，沒有認識到以讀促寫對于學生作文學習的重要性，導致學生往往對于熟悉或者擅長的題材能夠文思泉涌，對于一些不熟悉或者不擅長的題材則無從下手，沒有作文靈感。

2.素材獲得方式單一

素材是作文的重要組成部分，也是小學作文輔導教學的載體，但素材獲得的方式單一問題普遍存在。一些教師和學生不重視素材獲得的方式和渠道，而且素材利用效率和質量均不理想，一些學生只會使用教材中的素材寫作，不利于發散思維。一些教師由于受應試教育理念的影響，沒有結合素材組織語文教學活動，也沒有有效引導學生利用素材寫作，更沒有讓學生形成分享或者交流作文素材的意識和習慣。學生儲備的素材有限，如果不能分享和交流作文，會影響素材的有效獲得和高效利用。

3.改寫能力不強

學生應具備較強的改寫能力，改寫是一種需要重視的作文方式，能夠避免學生機械地模仿。一些學生改寫能力不強，在改寫練習中欠缺積極性，而且教師在改寫教學中沿用傳統的改寫教學模式，會影響學生的學習感受，認為作文學習就是大量練習，逐漸失去作文學習的興趣。由于教師的干預和影響，學生只能依據教師提出的主題、方向和模式改寫，導致改寫的方式、內容等大同小異，對寫作能力的提升難以產生積極的影響。

4.沒有養成寫日記的習慣

作文水平的提升需要堅持練習，不斷積累作文素材，而在短時間內，學生的寫作能力不會有顯著提高。一些學生沒有認識到日記的重要作用，沒有養成寫日記的習慣，教師也沒有引導和鼓勵學生寫日記，這會讓學生對寫日記積極性不高，有些學生甚至會借助一些工具來寫日記。這樣的日記沒有真情實感，會影響小學作文輔導教學目標的達成，也會影響學生作文水平的提高。

5.寫讀書筆記的積極性不高

寫讀書筆記積累作文素材可以加深對作文的認識，也能夠學習參考他人的寫作方法。但很多學生記錄筆記的意識不強，既沒有明確的記錄目標，也沒有掌握良好的方法。教師只是以傳統的教學方式輔導，導致讀書筆記的運用效果并不顯著，而學生也不能感受到讀書筆記的實際作用，影響學生的學習體驗感。

6.優美語句儲備較少

在小學作文教學中，學生對于優美語句的應用情況不理想，很多學生沒有在日常學習中積累優美的語句，或者僅積累了優美語句，卻沒有分析。而且學生對于優美語句應用的積極性不高，使得作文內容缺乏亮點和特色。也有一些學生的作文雖然有較多的優美語句，但是應用位置并不正確或者產生的效果并不顯著，降低了作文的整體質量。

三、小學作文輔導的有效策略

1.讀寫結合，提高輔導質量

在小學作文教學中讀寫結合是非常有效的方式，教師可以通過閱讀教學促進寫作教學，并提供輔導，有助于提高作文質量，為學生的下一步學習打下基礎。教師應引導學生閱讀一些有代表性的文章，并針對閱讀內容進行深入分析，讓學生體會作文類型的多樣性。學生也可以用模仿的形式寫作，最終形成符合自身特點、具有自身風格的作文，提升作文水平。在讀寫結合過程中，教師可以設計一些作文題目，讓學生加強練習。面對同樣的作文題目，不同的學生會運用不同的寫作方法，體現學習的差異性。讀寫結合教學法的實施可以擴展小學作文輔導教學的內容，為學生的全面發展提供有力支持。

2.優化素材獲得方式，提升學生的寫作能力

傳統教學模式下學生獲得素材的渠道較為單一，素材主要來源于學生的日常生活，所以學生在學習時應注重記錄生活案例。例如，那些讓自己印象深刻的事要銘記于心，比如參加社會活動能產生深刻體驗，體會生活中的美好等，這些都是重要的作文素材。積累素材時，教師應與學生溝通交流，通過結合教材中的素材和教材以外的素材，讓學生全面認識作文素材在作文中發揮的作用，從而提高素材的運用質量。不同類型的素材可以應用到不同的作文中，有了素材，學生的寫作能力能夠不斷提升，能夠形成新穎的作文思維。

3.加強改寫教學，發散學生的作文思維

在小學作文教學中，改寫教學是有效的教學方法，可以培養學生的想象能力和創造能力，以及發散學生的作文思維。學生可以用不同的思維寫作，從而提高作文水平。改寫教學應由簡單到復雜，由容易到困難，在開始階段讓學生針對某一句話或者某一段內容進行改寫練習，讓學生掌握改寫的方法和技巧，明確改寫的目的。教師需要做出示范，將學生改寫的內容與其他同學改寫的內容對比，發散學生的思維。教師通過設定改寫主題和方向，使得學生可以選擇不同主題和方向進行練習，從而突破自身的局限，逐漸提高作文水平。

4.養成寫日記的習慣，重視日常積累

寫日記是提高學生寫作能力的有效方法，有助于學生積累更多的作文素材。教師可以設置觀察生活的任務，比如讓學生觀察自己每天的變化。學生應觀察生活中的人、物等，不斷積累日常的生活點滴，提升觀察能力、分析能力以及思考能力。這種方式可以調動學生記日記的積極性，培養學生的寫作愛好，激發學生的寫作興趣，讓學生在不斷堅持下養成良好的寫作習慣，掌握作文技巧，逐漸提高作文水平。

5.養成記錄讀書筆記的習慣

寫讀書筆記是良好的習慣，不但可以提高學生的寫作能力，而且可以讓學生積累更加豐富的作文素材。教師對記錄讀書筆記的教學應基于學生的能力水平、語文基礎、學習情況等，讓學生在記錄讀書筆記時明確目的、掌握方法，避免機械地模仿。讀書筆記要與分析和思考相結合，這有利于學生作文水平的提升。教師培養學生記錄讀書筆記的習慣應考慮學生未來的學習和發展，讓學生能發現自己在作文學習方面取得的成果和進步，這樣學生才能堅持學習。

6.積累優美語句，提高作文水平

積累優美語句可以提高學生的作文水平，也能夠讓學生把握小學寫作教學的宗旨和要求。為了擴充字詞句的儲備，提高學生作文的質量，可以在晨讀時讓學生背誦一些優美語句，并且輔助學生理解和消化。這樣不但擴充了學生字詞句等知識的儲備，而且培養并發散了學生的思維，增長了學生的見識。通過不斷堅持，學生的寫作能力得到鍛煉和提升。教師需要不斷提高教學水平，積累教學經驗，認識到自身在寫作教學中發揮的作用，提供指導和幫助。優化寫作教學，讓學生由被動學習轉變為主動學習，從對作文學習興趣不濃轉變為有濃厚的興趣，從模仿學習轉變為掌握學習方法，從而實現作文水平的提升。

綜上所述，教師應明確小學作文輔導教學的基本原則，包括優化作文輔導教學方式、提升作文輔導質量，了解小學作文輔導教學的問題，并在此基礎上采取有效的策略，才能從根本上提高學生的作文水平，鞏固學生的語文基礎，進而提升學生的語文核心素養。