勞動教育在初中數學課堂中的滲透策略

韋白蓮

摘要：在初中教育教學階段，數學是學生學習的主要學科之一，而如何將勞動教育有機融入初中數學課堂教學中，是現階段初中數學教師需要不斷深入探索和研究的重要課題。強化初中生數學基礎，引導學生學習并掌握一定的生活勞動技能，是實現“教有所學、學以致用”教學任務和教學目標的基本保障。文章就如何在初中數學課堂教學中有效滲透勞動教育進行了深入探索，旨在為廣大數學教師提供參考。

關鍵詞：勞動教育；初中數學；課堂教學；滲透策略探索

伴隨時代的發展和進步，勞動教育的內涵也隨之發生了變化，不再固定化地將勞動教育理解為實際動手抑或是相應地做一些體力活動，應不斷豐富其表現形式與內容。學校是實現全面教學、培養和育人的主要場所，雖然數學學科的教育教學以充分發展學生的數學邏輯思維和能力等為主，但是數學知識的內容基本源自日常生產勞動以及日常生活實踐，特別是初中教育階段的數學知識體系，更是與人們的日常生活和勞動息息相關。怎樣才能將勞動教育和初中數學課程教學進行有機融合，切實落實初中數學勞動教育目標，體現初中數學課程體系的勞動教育意義和價值，是現階段各初中數學教師需要研究和解決的重要課題。

1? ?勞動教育在初中數學課堂中的價值

數學知識源于生活及生產勞動，又實際應用于生活和生產。在日常生活生產過程中，許多問題需要借助數學知識和內容進行有效解答。為了進一步提高學生對數學學科的認知和激發其教學學習的興趣，應始終堅持從學生的日常生活、生產勞動方面著手，組織開展數學課堂教學活動，讓學生充分感受和體會數學這門學科的價值，從而在生活和勞動生產實踐的認知及對數學問題進行分析思考的基礎上，充分調動學生數學學習的積極性。

眾所周知，數學本身就具有一定的邏輯性和抽象性，但數學知識主要源于實際勞動生產活動，也具體應用于日常生活及生產活動中。鑒于此，初中數學教師應充分結合學生的具體情況，將勞動教育合理、有效地滲透到數學課堂教學中，引導學生將所掌握的數學知識應用到實際生活與中。在初中數學課堂教學過程中，教師應合理滲透勞動教育，幫助學生開闊視野，發展思維，加強學生對數學學科知識的了解和掌握，使他們能夠全面提升個人綜合實踐能力。此外，在日常數學教學中，教師還應積極引導初中學生充分理解和熟知數學知識內容和勞動生產活動之間存在的聯系，培養學生發現問題以及運用數學知識分析和解決問題的能力，進而促進學生全面成長和健康發展。

2? ?勞動教育在初中數學課堂中應用存在的問題

在傳統數學課堂教學中，不難發現，因部分數學教師自身的教學思維、教學理念和教學模式等太過陳舊和落后，導致所開展的數學教學活動缺乏趣味性、多樣性和豐富性，僅一味地進行數學理論知識內容的講解和灌輸，致使學生處于被動學習狀態，并未嚴格遵循“以生為本”的教育教學原則，這對學生的數學學習積極性、學習興趣和長遠發展造成了不良影響，嚴重影響學生數學知識的學習及掌握。尤其是初中階段的學生，他們的思維基本還處在發展階段，缺乏一定的靈活、自由且多元的學習氛圍和環境，學生極易出現思維懈怠的現象；另外，由于許多初中數學教師并不重視勞動教育，缺乏對勞動教育理念和資源的有效滲透和深入挖掘，導致數學學科教育教學和勞動教育之間的有機融合度較低。為了改善以上情況，數學教師應在實際教學中不斷改革創新教學形式和方法，依據教學內容，結合學生的具體學習情況，合理有效地滲透勞動教育。

3? ?勞動教育在初中數學課堂中的滲透對策

3.1發揮數學教師勞動人格魅力，在教學中感染學生

在開展教學工作的過程中，教師要樹立正確且的勞動價值觀念，嚴格遵守相關勞動紀律，以身作則，通過自身積極向上的人格魅力去影響、引導學生樹立正確的勞動價值觀。若數學教師在開展課堂教學活動，或者在實際工作中出現上課不守時、工作拖沓、上課準備不充分以及作業批改不認真等不良行為時，除了直接反映和體現教師對自身工作、勞動等不負責任的態度，還會給學生帶來不良影響。所以，初中數學教師在實際開展數學課堂教學活動時，應在課前備課、課中講解以及輔導答疑、按時上下課和批改作業等方面認真負責地完成，學習、應用并不斷深入研究先進的教學方法、教學理念和教學措施，特別是數學解題方法、解題思路、解題技巧，以不斷提高數學課堂教學質量與效果，從而讓學生能充分感知和意識到要想更好地學習數學，就要付出辛勤的勞動，刻苦學習。這樣會促進學生更好地了解和認識勞動的必要性和重要性，培養學生形成一定的勞動意識和習慣，對他們未來的成長和長久發展有著積極的促進作用。

3.2引導數學成績不好的學生學習，養成誠實勞動觀念

隨著市場經濟、高新科技等的發展進程不斷加快和深入，家庭、學校和社會對初中階段學生的基礎勞動教育逐漸減少，導致許多初中生存在嚴重的勞動價值意識和觀念淡薄的現象，甚至出現了勞動意識異化等情況。初中數學是一門具有較強抽象性的學科，若學生的綜合應用及邏輯分析等能力較低，且刻苦、認真學習的毅力不夠，就無法有效學會和弄懂相關知識體系，從而出現作業及考試作弊等不誠實、消極的不良學習觀念。因此，教師應對學生的數學學習提出嚴格要求，并讓學生在規定時間內獨自或者以小組協作的方式完成相關學習任務，從而促進學生養成積極誠實的勞動學習觀念和習慣。

例如，教師在講解“利用相似三角形測高”內容時，可分別讓學生在課前準備好適宜的測量工具及物品，將學生分成多個合作小組，每組可依據所用測量工具及實際情況，分別利用陽光下的鏡子、標桿和人影等反射方法獲取有關數據信息。依據所獲得的數據結合相關數學知識加以證明和計算，從而得出影子或者標桿等的粗略高度。通過引領學生切實開展實踐活動課的方式，不僅能讓學生積極參與教學活動，主動學習和探索并實際運用數學知識，而且能有效培養學生的創新精神、實踐探索精神和科學精神，有利于在教學活動中滲透勞動教育，促進初中數學課堂教學創新。

因此，教師在切實開展數學教學活動時，要重視勞動教育對初中生學習、成長和發展起到的作用，充分實現勞動教育的有效滲透，同時要注意，在課堂教學中滲透勞動教育時要重視實效性，依據數學教材知識內容的特點進行合理且科學的滲透，否則，生搬硬套只會造成學生知識學習和接受不足及不完整。所以，廣大初中數學教師需要在實踐教學中不斷改進和優化，深入研究，促進學科融合并全面提高課堂教學效率和質量。

3.3應用數學背景相關知識，滲透勞動情感教育

教師在開展數學課堂教學時，可向學生介紹有關數學史料和背景知識，以及數學思想、應用價值及數學家故事，培養學生勇于探索及敢于前進和吃苦耐勞的勞動精神。

3.4借助數學課堂教學陣地主場，培養獨立協作精神

3.4.1以實踐探究培養學生自主勞動觀

建構主義理論指出，學習知識，應以學生為核心，引導學生體驗知識的產生和發展過程，并讓學生積極發現、獨立掌握知識，強調讓學生主動探索并發現知識，以及對所學知識內容在意義上的主動建構，而并非向學生直接進行傳授。比如，在學習數學相關公式、法則和定理等知識時，讓學生進行自主觀察與猜想，并進行直觀想象、抽象歸納概括和驗證，以此培養學生的獨立自主探究能力。

3.4.2以合作及討論交流培養學生協作能力

當前社會是合作共贏的新時代，合作性學習、是社會所需要的重要素養之一。培養初中生的合作能力，需要全方位進行，使培養效果更理想。在建構學習理論中就針對“活動”“社會交往在人的高級心理機能發展中的重要作用”進行了深入研究，認為較理想且最佳的學習環境應包括意義建構、交流以及協作和情境。

因此，初中數學教師在課堂教學中，應積極為學生創造極具合作、討論、交流氛圍的學習環境，讓師生之間、生生之間充分開展交流、討論和合作活動；如在面對相對較難解答的數學題目時，教師僅做引導，讓學生通過合作交流與談論的方式共同研究、分析和總結得出不同的解題方式。

在實際開展數學教學活動時，初中數學教師應科學有效地在數學學科教學中實施勞動教育，以促進初中學生更好地實現德、智、體、美、勞全面發展。所以，初中數學教師應把掌握好各個教學環節，通過在教學中感染學生，引導學生形成正確的勞動觀念，并在課堂教學中充分滲透勞動情感教育。使學生在收獲知識、技能的同時，在潛移默化中樹立正確的勞動價值觀念，這是新時代的發展要求，也是初中數學教師教育教學的義務與責任。

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基金項目：

廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度勞動教育專項課題《在移民學校開展家校合作勞動教育的實踐研究》（課題編號：2022ZJY2143）。