授之以漁，培養學生良好的學習習慣

許志權

摘 要：為了達到教書育人的目的，教會學生學會生活、學會交際、學會求知、學會做人，就必須要從小培養學生形成良好的學習習慣。如何培養良好的學習習慣，具體可從“正面引導，注重實踐；以身作則，樹立榜樣；激發興趣，學會求知；讀寫結合，提升素養”這四個方面入手。

關鍵詞：學習習慣；習慣養成；培養策略

教書育人的目的就是教育學生：學會生活、學會交際、學會求知、學會做人，而這一切教育都必須要從小培養學生形成良好的學習習慣。培根說過：“習慣是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。”葉圣陶先生也曾指出：“教育就是習慣的培養。”事實證明，從小養成良好的學習習慣，將會使孩子受益終身。反之，不良的行為習慣卻貽害無窮。可見，培養學生良好的學習習慣的重要性。

一、正面引導，注重實踐

好的習慣不是一朝一夕就能養成的，良好學習習慣的形成（如課前準備、專心聽課、獨立思考、書寫整潔等）是長期不懈努力訓練的結果。針對小學生的好奇、好勝、好動又持久性差、可塑性強等心理特點，教師應根據訓練的內容堅持從正面誘導，在明確提出學習要求后，教會學生應該怎么做，并鼓勵學生積極、主動地按照教師提出的具體要求去實踐嘗試。光靠說教，學生難以接受吸收，收效當然不大。必須注重實踐，從課堂到課外，從校園到社會，讓他們反復操作練習，一個一個去落實，一次一次去訓練，并持之以恒。例如，培養小學生的預習習慣。筆者先讓學生初步認識常規性預習的要求（1. 讀：讀課文兩遍，標出自然段；2. 想：想課文寫了什么事？試著用一句話概括出來；3. 圈：圈出文中的生字和四字詞語；4. 寫：摘抄3句優美句子等），然后讓學生在課堂上預習實踐，可同桌之間進行，可四人小組一起學習預習，教師巡視，作適當的指導。教師在這一環節要舍得花時間去扶幫帶，使學生盡快進入角色，成為學習上的主人。在學生有了一定的預習基礎后，教師要大膽放手，布置個人性的課外預習或閱讀作業，并希望得到家長的支持和配合，督促子女自覺學習；教師按時檢查，及時評價。如此，由淺入深，由易到難，循序漸進地開展，學生從不自覺到自覺，從而習慣成自然，這樣，學生不僅養成了良好的預習習慣，還培養了運用語文工具書和查閱資料的能力。

又如要養成認真完成作業的好習慣，首先加強書寫的指導，從握筆、坐姿、字體筆畫順序等入手，養成好的書寫習慣；其次，教育和訓練學生認真對待作業的態度，不拖拉，做到當天事當天畢；不馬虎，應付了事，力求工整，精益求精；不找任何借口，有責任感。當然，小學生要持之以恒地認真寫好作業不是一件易事，必須多鼓勵、多肯定、多贊賞，這樣，在反復練習的苦與不斷成功的樂的交替中，學生獲得前進的動力，逐漸培養起信心，學生認真完成作業的好習慣就成為必然。

二、以身作則，樹立榜樣

小學階段的教育對學生初步形成良好的學習習慣起著決定性的作用。兒童時代是模仿能力最強的時期，他們的學習從模仿開始，但他們的認識能力、分辨是非的能力極為有限，且以最尊敬、最佩服的人作為行為模仿榜樣。榜樣激勵是一種行之有效的教育方法。榜樣的示范作用對學生具有強大的說服力和感染力，能規范、引導學生的行為，激發學生奮發向上，在班集體中形成合力。為此，教師可根據本班學生的認知情況，經常給學生介紹一些古今中外的名人、科學家等怎樣勤學苦練、立志成才的故事，鼓勵學生“學習榜樣，成為榜樣”；另外，凡是學生學習上有良好習慣、有明顯進步、克服缺點快等等，都要公開表揚，上光榮榜。有了學習榜樣，就能促進學生互相學習，形成良好的班紀學風。當然，更重要的是，教師必須時時處處事事為人師表，身體力行，在思想品德、文化修養、生活作風、言談舉止等方面做出榜樣，以自己的美好品格潛移默化地影響學生，要求學生做到的，教師率先做到。要求學生作業認真，書寫工整，教師的批改和板書就應工工整整；要求學生熱愛閱讀，博覽群書，教師定然是手不釋卷的人，總之，學生在耳濡目染、不知不覺中養成良好的學習習慣。

三、激發興趣，學會求知

學生良好學習習慣的養成，很重要的是依靠學生自己長期的主觀努力，特別是矯正學生的不良行為習慣，更需要學生自己的頑強意志。如今，小學生課業負擔減輕了，自主時間增多了，面對電子產品的誘惑，小學生常常好動貪玩，忘記學習。怎樣才能使學生的課余時間過得有意義呢？如何讓讀書學習成為學生課余生活中的一部分呢？筆者認為培養學生的學習興趣至關重要。常言道：“興趣是最好的教師。”盧梭曾尖銳地說：“問題不在于教他各種學問，而是在于培養他有愛好學問的興趣。”如果興趣來了，學習動力、探究熱情也都來了。如為了激發他們“說”的興趣，筆者會結合教材中相關的“口語交際”內容，采取不同的形式，如小組交流、同桌討論、自由到講臺上發言等，讓學生多開口，多表達；同學們嘗到說的樂趣，有成功感，表達的興趣就濃了。筆者繼而有目的地舉行故事會、新聞發布會、“美文”共享等說的活動，強化訓練，學生說話的膽量、說話的完整性和說話的能力就逐漸提高，他們就更樂意表達自己的所見、所想。

又如，培養學生“寫”的興趣，筆者選擇學生感興趣的小練筆，或續編課文故事，或寫生活中喜歡的人、事、物；每次寫作，學生自改，筆者再批改，選出一批“優秀”習作讓學生在班內講臺上當眾分享，并打印張貼在班級展示欄中；有了這樣的展示平臺，學生更喜歡寫作，更留心觀察和積累身邊的寫作素材，寫作水平有更大的提高。只要能激起學生學習的興趣，強化其求知欲望，他們便能“苦”學并快樂著。

四、讀寫結合，提升素養

為了扎實地開展閱讀活動，加強對學生讀書的指導，筆者會每周調整出一節課作為課外閱讀課，或在班內，或把學生帶進學校閱覽室，讓學生有足夠的時間靜靜地讀些好書，要求學生集中精力，做到心到、眼到、口到，努力提高閱讀質量。筆者會推薦相關的好書目給他們閱讀，或倡議其父母利用假日帶學生到周邊的書店看書或購書。葉圣陶說：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”知識重要，能力重要，習慣更重要，只有養成良好的讀書習慣，才能不斷地學習知識，提高能力。

閱讀是寫作的基礎，閱讀得多積累得多，閱讀得法，識字、詞語、句式和表達方法也會提高，使課外閱讀成為課堂教學的必要補充和延伸，讓他們通過課外閱讀不斷地豐富自己和完善自己。所謂“不動筆墨不讀書”。古人也有“眼過千遍不如手過一遍”之說。當學生不同程度地嘗到讀書的樂趣時，教師不失時機地把讀書和寫作結合起來指導，進一步激勵學生在“用”字上下功夫，每次課外閱讀筆者都鼓勵學生做筆記，設立一本“讀書記錄本”，要求每讀一本書或一篇文章，就作一次記錄。“讀書記錄本”主要內容有：讀書日期、書名（文題）、作者姓名、文章內容、段落大意、摘抄好詞佳句、讀書體會或心得，并適當給些相關的簡筆圖或插圖，還可寫些名言、警句、對聯、格言等，逐漸養成摘錄的習慣，學會摘錄的方法。如此，持之以恒，日積月累，經年累月，學生就將課內外閱讀中學到的有關知識，直接用于習作中，使讀與寫有效地、自然地、緊密地結合起來。這樣，每逢學生在自己的作文里看到教師充滿欣賞、稱贊和鼓勵性的批語時，學生不僅克服害怕作文和受挫敗的心理，還獲得成功的喜悅。功夫不負有心人，良好的閱讀習慣豐富了學生的課余生活，大大地影響著學生的寫作能力。

實踐證明，習慣的力量最大、最持久，對人的一生起的作用很大。只要在思想上高度重視，在平時教學中嚴格要求，教育得法，引導有方，反復訓練，持之以恒，就能幫助學生養成良好的學習習慣。