未必是生活必須，卻可為作文加持

劉京平

《長安三萬里》，片長三小時，四十八首詩，觀眾情難抑。《長安三萬里》，這是大唐壯闊河山的距離，也是無數青年現實和理想的距離。設想一下，如果影片不是以詩詞為素材，那它還能如此跑火如此迷人嗎？

歌詞作家方文山之所以能夠開啟流行樂壇新風尚，獲得眾人熱捧，很重要的原因就在于他能巧用詩詞素材營造古典韻味，令人浸潤其中，欲罷不能。考場作文如果能夠巧妙地引用詩詞素材，定能贏得閱卷老師的青睞，在萬千競爭者中脫穎而出、斬獲高分。

技法一? 借用詩詞擬標題，高雅脫俗有品位

標題是文章的眼睛。在信息冗余、注意為王的時代，擬制一個能夠攝人心魄的標題，是文章脫穎而出的關鍵所在。借用詩詞擬標題，既能讓文章顯得品位高雅，清新脫俗，富有文化氣息，又能讓文章魅力四射，光彩奪目，凝練含蓄，言簡意賅，令人回味。

高考真題：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

點撥：

考后公開的高分作文和名師撰寫的優秀下水作文中，涌現出許多巧用詩詞擬就的題目。比如，“教我如何不想他——安靜”，引用著名詩人劉半農的詩句，將對安靜的念念不忘寫得生動形象。又如，“不被打擾的空間，直叫人生死相許”，巧用元好問“摸魚兒·雁丘辭”一詞中的名句，將對“不被打擾”的渴望寫得一往情深。再如，“欲說安靜淚先流”，化用李清照的“物是人非事事休，欲語淚先流”，將總是被打擾、無處尋找安靜的痛，寫得讓人心生同情。

技法二? 巧用詩詞開導人，形象生動有趣味

考場作文如何才能深入淺出地講道理？如何才能將道理講得淺顯易懂生動形象？如何才能將道理講得繪聲繪色富有說服力？如果正面論述不管用，不妨避實就虛，采用迂回戰術，打一打詩詞牌。如果你的作文，信手拈來就是詩詞妙句；描寫抒情，總是妙語連珠，豈有不討人喜歡之理？

精彩片段：

1.常常有人問我，生在紅旗下，長在新世紀，又碰上改革開放的好日子，為啥還有人整天哭喪著臉，感受不到生活的幸福？怎么辦？依我看，這種人純粹就是睜眼瞎。哲人早就說過，生活不是缺少幸福，而是缺少發現。橫看成嶺，側看成峰；遠近高低，各有不同。換個角度，再來評價；茫茫人海，數你最紅。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，若用慧眼去發現，便有幸福在心間。

（學生習作《幸福就在你身邊》片段）

點撥：

不懂幸福的人，容易鉆牛角尖，還有一些似是而非的大道理。本文作者沒有正面與他們交鋒，而是采用迂回戰術，通過化用蘇軾名作《題西林壁》，起到了四兩撥千斤的作用。緊接著，又化用一首經典禪詩，引導他們去發現四季的美好，引導他們去感受生活的幸福。既形象生動，又妙趣橫生。

2.文化之于民族，是不可或缺的精神命脈。五千年歷史，三千年文脈，古老的中國大地上，發生過無數動人心弦的故事。成吉思汗一生叱咤風云，戎馬倥傯，開辟元朝歷史版圖，一把彎弓締造蒙古帝國；陶淵明選擇歸隱田園，追求內心“悠然見南山”的寧靜理想；李時珍一介布衣，躬身實踐數十載，走進深山，親嘗百草，寫就不朽醫書。回望中國來時之路，說愛國，有屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的熾熱情懷；說忠心，有諸葛亮“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的鞠躬盡瘁；談故鄉，離不開杜甫“白日放歌須縱酒”；談理想，離不開李白“我輩豈是蓬蒿人”。所以說故事，離不開詩意中國。

（趙彥婷《于故事中說中國》片段）

點撥：

為了論述“文化之于民族，是不可或缺的精神命脈”，作者將目光對準了上下五千年的詩意中國，擷取了陶淵明、李時珍、屈原、諸葛亮、杜甫、李白等名人名作，巧妙借用其人其作解說要點。可謂是，滿樹繁花，目不暇接，入情入理，令人叫絕。

技法三

巧用詩詞造意境，人見人愛有意蘊

營造意境是中華傳統藝術的典型特征。無論是繪畫還是音樂，無論是賦詩還是作文，有了意境，就能營造出美好的意蘊，往往能得到大家的青睞。

精彩片段：

1.仔細想來，牽動我情懷的，還是在夜深人靜、明月高升之際，從時空深處傳來的聲音。是的，那遙遠的聲音……是的，我聽到了。想想那場面：“風蕭蕭兮易水寒……”荊軻的白衣在風中飄，他的淚也灑落在風中。故土在高漸離的擊筑聲里，再一次變得熟悉而陌生起來。他知道自己是有去無回——刺殺成功，他成了兇手，肯定逃不脫；刺殺不成功，計劃暴露，更是逃不脫。但作為俠士，一個受燕太子恩遇的刺客，他無法選擇——當太子丹找到他的時候，他就知道了整個事件的結局。圖中的匕首是他的籌碼，而千千萬萬燕國人的安危就是他的賭注，他絕對輸不起啊！在呼嘯的寒風中，車馬聲漸漸遠去，悲涼的歌聲卻久久地回蕩在天空，枯葉，也隨風低聲哀鳴……一個俠士孤寂的光芒，從此消逝在易水邊。故事雖已遠去，但“昔時人已沒，今日水猶寒”。

（學生習作《牽動內心深處的聲音》片段）

點撥：

眾聲喧嘩的時代，哪種才是真正牽動你靈魂的聲音呢？為了將歷史深處的聲音寫得有意境，本段對駱賓王的《易水送別》進行了散文化的改寫，并把自己代入情境中，將情緒感受描寫得極為精細和微妙，將具體情境刻畫得極為生動和形象。既富有節奏，又別具美感，意蘊豐富而深遠。

2.有一種風景叫安寧閑適。如一汪清泉，汩汩而出。那是王維在青青竹林間一聲聲古琴的高雅；那是嵇康在山野草廬中一錘錘打鐵的鏗然；那是陶翁于東籬下悠然采菊的安適；那是陸羽靜靜地泡上那杯香茗的沉穩……他們用生活告訴我們：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。那份恬然、那份對名利的不屑，在歷史深處依然熠熠閃光。

（學生習作《讓我們去打量風景背后的故事》片段）

點撥：

本段以“安寧閑適”為車頭開路，中間巧用王維、嵇康、陶潛、陸羽四個歷史名人的詩意生活為車廂，后面再拖著這四人生活表象背后的本質“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的車尾。這段文字就像一列新穎氣派的復興號動車組，令讀者情不自禁地為之叫好。

3.身處現代文明的快節奏中，那些親近自然，緣事而發的詩句，能讓人逸興遄飛，為人生掬一捧清泉。留心夏季的“映日荷花別樣紅”，流連秋日的“晴空一鶴排云上”，充滿趣味的“閑看兒童捉柳花”，體現境界的“行到水窮處，坐看云起時”……借助詩歌，人們得以跳出日常的瑣碎，凝視自然的神奇，發掘自我的詩心，給生活添一份詩意。好的詩詞，常常給予我們情感的共鳴、人生智慧的啟迪和美的享受。“人生代代無窮已，江月年年望相似。”正如此詩所言，古詩就像明月一般，照亮一代又一代人的生命，滋養一代又一代人的心靈。

（潘悅《給生活添一份詩意》片段）

點撥：

在“懂得了許多大道理依然過不好這一生”的現代社會，如果強行去講“給生活添一份詩意”的大道理，讀者是不會買賬的。本文作者另辟蹊徑，巧用詩詞素材，將古人古詩古意與當下的生活關聯起來，帶領讀者進入美妙的詩境和詩意中去領悟和感受，有潤物無聲的奇妙感受。

技法四

巧用詩詞寫結尾，繞梁三日有余音

考場作文，如能妙用詩詞素材結尾，可能“最是那一低頭的溫柔”，常常會散發出意想不到的魅力。

精彩片段：

1.在湖南常德……微風乍起，細雨紛飛，復乘電瓶車，山路蜿蜒。夾道參差，有如水墨丹青，心曠神怡。及至春風堂，原是一處別致的民宿，掩映在黛山之間。屋前是澄澈清明的五柳河，幾片鮮艷的美人蕉，綴落在五柳河岸，平添幾分張揚，不由笑彎了眉眼。撩起卷簾，目之所及，驚詫于活色生香的擂茶宴，滿席的壓桌菜，瞬間綻放了你的味蕾。“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”，毛主席亦心生向往而求索。或曰，世界上有兩個桃花源，一個在湖南常德，另一個，是不是在你的心里？

（張業梅《桃花源里的澄澈與浪漫》片段）

點撥：

看到這“桃花源里的澄澈與浪漫”的標題，讀者的心就會躍動歡欣起來吧？以毛主席的詩句結尾，既是對上文對常德美景的描繪與禮贊的收束，又如開啟讀者心扉、掀動讀者情愫的絕妙暗語，令人念茲在茲，久久難忘。

2.范仲淹式的“先天下之憂而憂”， 這是把關懷留給明天；文天祥式的“留取丹心照汗青”，這是把忠貞留給明天；杜甫式的“大庇天下寒士俱歡顏”，這是把奉獻留給明天。佛語有云：“有大慈心，則必有大將來。”為了我們的大將來，請把充滿愛和奇跡的世界留給明天。

（學生習作《給明天留什么最好》片段）

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給明天留什么最好？在文章結尾，作者巧妙引用詩詞，將范仲淹、文天祥、杜甫三個典型案例拓展為三類案例；緊接著引用佛教名言，再次將三類典型案例，拓展到“大將來”和“充滿愛和奇跡的世界”，言有盡而意無窮。

【溫馨提示】

1.要得心應手、恰到好處地運用詩詞素材，首先須吃透詩詞。萬萬不可不懂裝懂，亂貼標簽，否則，就可能適得其反，貽笑大方。

2.必須讓詩詞和作文的主題和風格和諧一致、水乳交融。

3.要盡可能避免直接照搬，最好能夠化用寫景詩詞的意境描寫景物，化用哲理詩詞講述道理，化用抒情詩詞表達感情，精選古典詩詞的意象營造古色古香的韻味。