淺談高中語文教學中學生作文興趣的培養

石亞麗

寫作能力是學生綜合能力的重要體現，學生在寫作時會感覺難度較大，較為吃力。這是由于寫作對于學生的綜合能力，包括閱讀能力、寫作能力、語文知識應用能力等以及日常語文知識儲備都要求較高，學生如果基礎不扎實或者未能掌握寫作方法，都會影響作文質量，也不能保證作文水平。教師需要以激發學生寫作興趣為前提，在教學中讓學生認識到寫作的趣味性、有效性，并獲得寫作成就感，進而全身心地投入寫作學習中，在寫作中發揮自身主觀能動性，發揮想象力和創造力，從而提高作文水平。

本文主要針對當下高中寫作教學中普遍存在的一些問題進行分析，通過分析得知問題產生的原因，之后根據問題研究激發學生作文興趣的有效措施。教師在教學中應輔助學生掌握寫作的方法和技巧，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐漸提高學生的寫作能力，這樣有助于學生更好地學習和發展。

一、高中寫作教學中存在的問題

1.教學形式單一

在高中寫作教學中，教師往往希望在較短時間內提高學生的作文水平，因而盲目運用灌輸式教學法讓學生掌握作文方法和技巧，沒有重視培養學生的寫作能力。教學形式機械單一，只讓學生模仿一些優秀的作文，缺乏創新和創意。學生不能在作文中表達想法和觀點，也沒有形成作文風格，使得學生失去了作文學習興趣，影響了學生寫作能力的提高。

2.作文興趣不濃

學生將作文視為一種任務，應付態度明顯，是當前常見的學習態度不端正、興趣不濃問題。這是教師在教學中沒有重視培養學生的寫作興趣，沒有給予學生積極的指導導致的。

3.欠缺作文技巧

作文可以鍛煉學生的語言組織能力、語言表達能力等，是體現學生語文綜合能力的重要方式。寫作時雖然有明確的作文題目、作文方向，但是如果沒有掌握作文方法和作文技巧，就不能將內心所想很好地表達出來。通過分析，很多學生沒有掌握作文技巧，導致寫作時不知如何入手，所寫內容沒有技巧，影響了作文質量。

4.沒有真情實感

高中生在寫作時往往不能融入真情實感，具體表現為只能簡單地敘述、議論，而不能生動描述或表達觀點、認識以及想法，導致作文內容枯燥乏味，質量不高。在寫作教學中，如果教師沒有科學地指導學生，也沒有針對學生的特點加強作文練習，更沒有引導學生在作文中融入思想情感，不能讓學生認識到融入思想情感對提高作文質量的作用，都會影響寫作能力的提高。

二、培養高中學生作文興趣的策略

1.營造輕松愉快的學習氛圍

良好的學習氛圍有助于學生主動學習，教師應優化傳統教學方式，了解學生學習的實際情況，科學安排教學流程，加強與學生的溝通和交流。在寫作教學中，教師應注重教師與學生、學生與學生之間的溝通和交流。還應關注學生的良好表現，并且給予認可和贊揚，與學生建立良好的師生關系，為寫作教學打下基礎。

在傳統教學中，教師往往不會讓學生閱讀自己喜歡的文章，而是運用統一閱讀方式，這會影響學習氣氛，也會影響思維能力的培養。為了改變這一現狀，教師要以培養學生的作文興趣為目標營造輕松愉悅的學習氛圍，準備不同類型的作文讓學生根據愛好閱讀。學生閱讀后，應積極與教師、同學分享閱讀感受，這樣能接觸更多類型的文章，也能提升閱讀能力和寫作能力。

2.應用多媒體設備

為了培養學生的作文興趣，提高寫作教學的效率和質量，教師應有效應用多媒體開展教學。

多媒體設備呈現的內容往往更加生動、形象、直觀，這有助于激發學生的學習興趣。比如，教師在教授描寫景物的作文時，通過多媒體呈現與文章內容相關的圖片，讓學生可以感受到圖片和文章內容結合產生的意境，這有助于學生產生豐富的感受，并且可以將自身的感受融入作文中，提升作文質量。

為了調動學生作文學習的積極性，教師需要優化作文練習方式，讓學生將看過的電視節目內容與對人物、景色的描寫相結合，這樣不但可以豐富作文內容，也能讓學生掌握描寫人物、景色的寫作手法。

3.打造開放自由的作文課堂

打造開放自由的課堂可以激發學生的學習興趣。教師需要給予學生積極的引導和正確的指導，鼓勵學生根據自己的想法寫作。進行命題寫作之前，教師可以先讓學生討論和分析題目，并且提供寫作素材。交流以后，學生可以在教師的幫助下明確寫作方向。

此外，學生的作文水平存在差異，教師應關注基礎差、學習能力弱的學生，并為其提供幫助，與其建立良好的師生關系，明確其學習需要和興趣愛好，以此打造開放自由的作文課堂。

4.培養學生的審美鑒賞能力

為了激發學生的作文興趣，提高學生的寫作能力，教師應積極培養學生的審美鑒賞能力。

在傳統教學觀念的影響下，作文模式較為固定，難以在作文中融入想法和感受。為了改變這一現狀，教師在寫作教學中可以從多個層面分析寫作素材，引導學生根據自己的感受寫作。此外，教師在評價學生的作文時應從整體構思、作文方法等方面分析，讓學生認識到作文中的不足，在以后寫作時能有針對性地糾正和改進。

教師培養學生審美鑒賞能力有助于發展學生思維，讓學生突破傳統作文模式的局限。為了取得良好的效果，教師在作文練習以后應讓學生相互評價，學習其他同學良好的寫作手法、寫作習慣等。

5.觀察生活，表達自我

當下學生的主觀意識較為強烈，喜歡積極地表達和展現自我，因此不同學生有不同的個性，教師應充分認識這一點并引導學生將日常所看所想記錄下來。這種方式有助于培養學生的寫作習慣，也能提升學生的寫作能力。教師可以有針對性地開展寫作教學，對于不同情況的學生，運用不同的寫作教學方法。

6.培養學生的寫作信心

不同的學生往往存在個體化差異，但是每一名學生都從內心愿意掌握作文方法，并且愿意通過作文表達自己的所看所想。所以，作文是學生表達自身想法的重要方式，學生需要對于作文學習產生興趣，而這有助于提高學生的作文質量和寫作能力。

培養學生的信心，首先要讓學生根據自己的想法寫作。其次，在閱讀作文中教師需要讓學生體會到閱讀和作文之間的關系，教師應有針對性、有目的地營造良好的閱讀和作文環境，對于表現能力較強的學生，給予認可和贊揚；對于高質量的作文，讓同學評價作文中的一些亮點，并給予認可。

另外，為了讓學生保持作文興趣，需要降低學習負擔，并讓學生將寫作視為愛好或者習慣。

7.組織作文交流活動

為了更好地激發學生的作文興趣，除了要對學生作文給予專業的指導，還可以組織學生開展寫作交流活動，讓學生積極表達觀點、想法，分享寫作經驗、方法或者感受等。活動中不同的想法能進行碰撞，可以為缺乏作文靈感、沒有作文思路、不能掌握作文方法與技巧的同學提供幫助，也能讓教師了解學生的作文水平。

8.開展開放式寫作教學

高中教師需要培養學生開放的寫作態度，讓學生不受傳統寫作教學思想或者考試要求的限制，自由寫作，寫心中所想。可以開展開放式寫作教學，比如讓學生自主命題，不過多限制作文體裁，可以寫說明文、議論文、記敘文等。學生在不受限制的情況下可以自由發揮，也能將日常所學知識應用到作文中。采取開放式寫作教學方式不但可以讓學生釋放學習壓力，而且能在作文中更加淋漓盡致地表達想法。

9.加強學生互評

學生在作文學習中較為被動，這是由于教師采用灌輸式教學模式導致的。在高中寫作教學中，教師要激發學生的作文學習興趣，注重培養學生的評價能力，這里主要指學生對作文的糾正能力。

比如，可以讓學生評價同學的作文，根據作文評價標準和自己對文章的感受、認識、想法，指出同學作文中的問題，這樣在評價的同時還能學習同學較好的作文方法，摘抄一些優美語句，有助于激發學生的寫作興趣，培養學生的綜合能力。

10.肯定學生的表現

能得到教師的關注對于學生而言極其重要，教師要對于學生作文中良好的表現給予認可、肯定，這樣可以讓學生保持良好的作文學習興趣。對于寫作能力較強的學生，教師在點評后可以讓學生進一步延伸作文學習。對于作文水平較低的學生，教師要指導學生掌握基礎的寫作知識，讓學生形成良好的寫作態度，積極地對待作文學習。

對于學生在作文學習中的表現，教師要指出不足，幫助學生改正錯誤，有助于學生養成正確的作文學習習慣，從而提高作文質量。

綜上所述，寫作能力是學生綜合能力的重要體現，但寫作并不容易，很多學生寫作時感覺難度較大，不知道應該如何寫好。寫作活動比較復雜，對于學生的綜合能力，包括閱讀能力、寫作能力、語文知識應用能力等以及日常語文知識儲備都有較高的要求，學生如果基礎不扎實或者未能掌握正確的寫作方法，都會影響作文質量，也不能保證作文水平。教師要以激發學生寫作興趣為前提，讓學生了解寫作的有趣，并獲得寫作成就感，進而全身心地投入寫作學習中。良好的學習氛圍有助于學生主動學習，教師應了解學生學習的實際情況，科學安排教學流程，加強與學生的溝通和交流。還應關注學生的良好表現，與學生建立良好的師生關系，為寫作教學打下基礎。教師還要以培養學生的作文興趣為目標，營造輕松愉悅的學習氛圍，準備不同類型的作文讓學生根據愛好閱讀。分析寫作教學中普遍存在的問題，通過分析得知問題產生的原因，之后根據問題研究讓學生產生作文興趣的方法。教師應指導學生掌握寫作方法，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐漸提高學生的寫作能力，這樣有助于學生更好地寫作。對于學生作文興趣的培養極其關鍵和重要，教師應運用科學的方法，包括營造輕松愉快學習氛圍、應用多媒體設備、打造開放自由的作文課堂、培養學生的審美鑒賞能力等，從而提高學生的寫作能力。