運(yùn)用自媒體，培養(yǎng)學(xué)生作文升格能力

楊露

自媒體指普通民眾經(jīng)過數(shù)字強(qiáng)化，和全球知識(shí)體系聯(lián)通后，和他人分享新聞信息的途徑。自媒體寫作具有平民性、包容性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，隨著信息技術(shù)不斷普及，很多初中學(xué)生也能充分利用網(wǎng)絡(luò)和自媒體展開信息搜索等活動(dòng)。教師要利用好這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自媒體展開寫作活動(dòng)，讓作文升格。

一、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，利用自媒體進(jìn)行引導(dǎo)

1.激發(fā)互助興趣，分享交流

初中學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，指導(dǎo)其利用自媒體互助交流，分享寫作樂趣。

如2022年湖南長(zhǎng)沙的中考題目是“養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣”，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以組織他們利用互聯(lián)網(wǎng)討論。學(xué)生可以用照片、視頻、文字等方式介紹自己的各種習(xí)慣，讓大家評(píng)判一下，說說其好壞。擁有相同習(xí)慣的同學(xué)可以互動(dòng)交流，說說該習(xí)慣給自己帶來了幫助，還是帶來了困擾，并探討如何消除壞習(xí)慣。如有學(xué)生說自己有“拖延癥”，總是將作業(yè)留到最后。他的想法引起了其他同學(xué)的共鳴，大家一起探討如何解決此問題。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅交流和分享了寫作素材，還通過互動(dòng)解決了日常生活中的各種困擾，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

利用自媒體能搭建互動(dòng)交流的良好平臺(tái)，教師不僅要引導(dǎo)活潑好動(dòng)的學(xué)生交流，也要鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生參與到互動(dòng)討論中。

2.利用好奇心理，產(chǎn)生寫作熱情

學(xué)生是不同的個(gè)體，并非每個(gè)人對(duì)所有的寫作主題都懷有濃厚的興趣。故此，在寫作某些主題的時(shí)候，有些學(xué)生興趣不濃，沒有參與熱情。此時(shí)教師可以利用自媒體設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

在寫作“我的同學(xué)、我的老師、我的家人”等類型的作文時(shí)，很多學(xué)生覺得這是老生常談，因而缺乏寫作興趣。此時(shí)教師利用自媒體設(shè)計(jì)“畫像拼圖”游戲，將各種不同特點(diǎn)的五官拼合在一起，組成一幅人臉畫像，讓其他同學(xué)猜一猜畫的是哪位同學(xué)。學(xué)生猜中答案后，再組織他們?cè)诋嬒竦闹車砑痈鞣N關(guān)鍵詞，說說該人物的性格、人品、習(xí)慣、愛好等。這個(gè)活動(dòng)不僅有趣，而且能讓學(xué)生更清晰地了解身邊的同學(xué)，在互動(dòng)交流中積累更多寫作素材，這樣就為后續(xù)的具體寫作奠定了基礎(chǔ)。

在自媒體的引導(dǎo)下，教師構(gòu)筑了一個(gè)充滿活力的寫作交流平臺(tái)，既滿足了學(xué)生的自我肯定感，也激發(fā)了他們的寫作熱情。

3.規(guī)范寫作習(xí)慣，端正行為

在寫作訓(xùn)練中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫作方法，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。但是習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑自媒體互助交友群，讓學(xué)生相互監(jiān)督，互幫互助。

教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組展開活動(dòng)，有相同興趣愛好的學(xué)生組成一個(gè)寫作小組，成立“自媒體寫作群”。大家一起擬定寫作規(guī)范，從收集素材、寫作交流、修改作品這三個(gè)方面入手，端正寫作態(tài)度。如在收集素材方面，學(xué)生可以協(xié)商好，每天每人都要觀察生活，收集至少一條資料，并設(shè)定關(guān)鍵詞，在周末上傳資料，整理成“小組寫作資料庫(kù)”。在寫作交流方面，每周組織一次寫作交流會(huì)，大家利用資料庫(kù)中的資料自主寫作，并討論如何擬定大綱，如何選擇合適的材料。在修改作品方面，每個(gè)月組織一次“改稿會(huì)”，積極討論同伴的作品，看看有哪些值得調(diào)整的地方。久而久之，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、基于寫作環(huán)節(jié)，發(fā)揮自媒體價(jià)值

1.與時(shí)俱進(jìn)，收集素材

自媒體平臺(tái)依靠強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種生活材料融入其中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜索，尋找更多寫作素材，這樣寫的作品能體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

圍繞“關(guān)于青春，我說……”展開寫作的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生借助自媒體搜索。首先可以搜索和“青春”有關(guān)的名人名言，如冰心曾經(jīng)說過：“青年人啊！為著后來的回憶，小心著意地描你現(xiàn)在的圖畫。”莎士比亞說過：“青春時(shí)代是一個(gè)短暫的美夢(mèng)，當(dāng)你醒來時(shí)，它早已消失得無影無蹤了。”其次，學(xué)生可以搜索和“青春”有關(guān)的材料，如有學(xué)生搜索到南京市訓(xùn)練基地搜救犬中隊(duì)代理副指導(dǎo)員呂興平的事跡，他的青春敢于拼搏奮斗，踏上了軍旅生涯，成為光榮的消防員。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜索經(jīng)典范文。如有學(xué)生搜索到著名演員謝霆鋒在受傷時(shí)用塑料袋包裹傷腳，繼續(xù)拍戲的故事，以“疼痛是青春的第一步”為題，寫自己堅(jiān)持夢(mèng)想的故事。學(xué)生在教師的提醒下發(fā)現(xiàn)作者所用的“疼痛”有一語(yǔ)雙關(guān)的作用，一方面指主人公身體上受到的傷痛，另一方面指其克服內(nèi)心的傷痛，勇敢追求夢(mèng)想，寫作的時(shí)候也運(yùn)用了一語(yǔ)雙關(guān)的方法，將肉體的青春活力和精神上的青春力量結(jié)合在一起，這樣的作文便有了耐人尋味的感覺。

由于初中學(xué)生和社會(huì)的接觸面并不是很大，所以在寫作的時(shí)候難免會(huì)遇到素材匱乏等問題，利用自媒體能幫助學(xué)生很好地解決此問題。久而久之，學(xué)生的視野更寬闊，能結(jié)合作品主旨自由選擇素材，寫出內(nèi)容豐富的作品。

2.借鑒經(jīng)典，調(diào)整結(jié)構(gòu)

除了缺乏寫作素材，很多學(xué)生在寫作時(shí)遇到的最大問題是不知道如何組織材料，安排文章結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一問題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的作品，看看不同的作者是如何設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)的，然后結(jié)合自己的主題、材料進(jìn)行調(diào)整，寫出自己的風(fēng)格。

在圍繞“一天”寫作的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，看看有哪些精彩的作品展現(xiàn)的也是一天之內(nèi)的事情。如有學(xué)生搜索到《社戲》，發(fā)現(xiàn)這篇作品展現(xiàn)了小伙伴一起看社戲的場(chǎng)景，寫了伙伴的豁達(dá)、熱情，展現(xiàn)了“我”的美好一天。還有學(xué)生搜索到《散步》一文，這篇文章展現(xiàn)了一家四口外出散步的經(jīng)歷，寫了家庭的溫馨。還有學(xué)生閱讀《走一步，再走一步》，發(fā)現(xiàn)這篇文章寫了“我”經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一天，同時(shí)這一天的經(jīng)歷也讓“我”受益一生。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給人怎樣的感受，自己是否有可以借鑒的地方。有學(xué)生認(rèn)為：“我發(fā)現(xiàn)這些文章所寫的內(nèi)容都不一樣，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是它們都寫了生活中的細(xì)節(jié)，然后從細(xì)節(jié)入手展現(xiàn)了對(duì)人生的思考。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫作，思考如何調(diào)整作品結(jié)構(gòu)。有學(xué)生提出可以先寫生活中尋常的小事，再寫自己的感想，表現(xiàn)對(duì)人生的思考。還有學(xué)生提出可以用倒敘的手法，先寫感悟是什么，再寫為何會(huì)有這樣的收獲。這樣學(xué)生就各自總結(jié)出了不同的寫作方法，并運(yùn)用到作文中。

3.激活靈感，深化主題

自媒體的互動(dòng)性很強(qiáng)，所以不同社會(huì)地位、性別、年齡的人可以圍繞同一個(gè)主題交流討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到這些討論中，看看能否從中獲得啟迪，如果他人有較好的想法，那么學(xué)生就能借鑒利用，并在此基礎(chǔ)上深化，寫出更精彩的作品。

2018年吉林中考作文題之一為“家”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論。學(xué)生進(jìn)入各種文學(xué)網(wǎng)站或論壇中，一方面發(fā)表自己的想和觀點(diǎn)，另一方面從他人的話語(yǔ)中獲得啟迪。如有學(xué)生提出觀點(diǎn)，認(rèn)為“家是溫馨的港灣，人們受傷后就會(huì)回到家中，安撫自己的心靈”。但是此觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上受到了網(wǎng)友的反駁，有人認(rèn)為這樣只是對(duì)家庭索取，并沒有付出，每個(gè)人都應(yīng)該思考自己能為家庭付出什么，而不只是受到傷害后在家中尋求安慰。該學(xué)生看后有了茅塞頓開的感覺，在自主寫作中寫了家庭生活中的事情，父母一直關(guān)心自己，自己卻只想著快點(diǎn)長(zhǎng)大，獨(dú)立生活。一天聽到父母深夜的對(duì)話后才知道原來爸爸媽媽其實(shí)都很關(guān)心自己，他們想要讓自己感覺更自由，但又怕自己受到傷害。于是，他開始思考自己能為家人做些什么。該學(xué)生因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中得到了啟迪，所以在作文中寫了家庭成員之間應(yīng)該相互關(guān)愛，不能單純索取，展現(xiàn)了自己對(duì)“家”的思考。

三、組織豐富的活動(dòng)，凸顯自媒體優(yōu)勢(shì)

1.利用自媒體的包容性，組織討論活動(dòng)

自媒體具有很強(qiáng)的包容性，人們可以將自己的觀點(diǎn)發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，和其他網(wǎng)友分享。這也造成了各種自媒體文章質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容千姿百態(tài)。教師可以利用自媒體的這個(gè)特點(diǎn)，組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞各種自媒體作品互動(dòng)討論。

某年的中考作文題是一則材料作文，內(nèi)容是：唐伯虎跟隨沈周學(xué)習(xí)繪畫，他認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)成了，但是有一天，沈周讓他開窗，他走到窗前，才發(fā)現(xiàn)那根本就不是窗戶，而是畫上去的，因此感到十分羞愧。教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索各種觀點(diǎn)，看看人們圍繞此材料提出了哪些不同的想法。如有人認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們要刻苦學(xué)習(xí)，不要取得了一點(diǎn)成績(jī)就認(rèn)為自己了不起。也有人提出了不同觀點(diǎn)，認(rèn)為沈周只是畫得像，沒有藝術(shù)性、創(chuàng)造性，這樣的畫很難說是成功的。學(xué)生可以圍繞這些觀點(diǎn)互動(dòng)討論，說說自己贊同哪種觀點(diǎn)，還可以提出自己獨(dú)有的想法。

在辯論活動(dòng)中，學(xué)生一方面博采眾長(zhǎng)，吸收了不同人的觀點(diǎn)；另一方面辯證思考，思維能力得到了顯著提高。

2.利用互動(dòng)性，組織交流活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)具有一定的互動(dòng)性，學(xué)生不僅可以和自己的同學(xué)隨時(shí)隨地交流，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他不認(rèn)識(shí)的人暢談。教師可以利用這一點(diǎn)，組織他們參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)。

某年中考作文題目為“跨越時(shí)空的對(duì)話”，學(xué)生可以從張養(yǎng)浩、歐陽(yáng)修、宋濂、尼摩船長(zhǎng)中選擇一個(gè)對(duì)話對(duì)象，寫一篇文章。教師可以在學(xué)生寫作后，鼓勵(lì)他們將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和更多人分享。有一名網(wǎng)友認(rèn)為某學(xué)生的作品只是摘抄了歐陽(yáng)修的名人名言，并沒有寫自己的評(píng)價(jià)，這樣就沒有“對(duì)話”的效果。正是因?yàn)橛辛司W(wǎng)友的評(píng)價(jià)，該學(xué)生才認(rèn)識(shí)到了自己的問題。

在參與網(wǎng)絡(luò)討論的過程中，學(xué)生接觸到了他人的觀點(diǎn)，同時(shí)形成了自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是善意的點(diǎn)評(píng)，哪些是惡意的指責(zé)，讓學(xué)生提升認(rèn)知能力。

3.利用自媒體的平民性，組織寫作活動(dòng)

自媒體具有平民性，它的門檻比較低，只要有寫作欲望，就可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表觀點(diǎn)。而且，網(wǎng)絡(luò)交流的形式也比較多，除了發(fā)表文章，還可以用點(diǎn)評(píng)、發(fā)帖等方式表達(dá)觀點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的平民性，組織學(xué)生參與到各種寫作活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生由易到難，先從網(wǎng)絡(luò)評(píng)論做起，漸漸參與到征文、投稿等活動(dòng)中，久而久之，學(xué)生的寫作興趣就提升了。

自媒體搭建了自由開放的寫作平臺(tái)，讓學(xué)生的寫作思維更為多元，作品更加豐富多彩，語(yǔ)言也更有個(gè)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索寫作素材，優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)，寫出更精彩的作品。