“立德樹人”背景下的作文教學(xué)實(shí)踐

姚星宇

“立德樹人”是教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育發(fā)展的追求。素質(zhì)教育在學(xué)校教育中必不可少，也在學(xué)生的成長過程中起著重要作用。高中階段是學(xué)生成長的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生良好品德的形成有著重要作用。在寫作的同時(shí)接受正確價(jià)值觀的指引，能促進(jìn)學(xué)生思想品格的發(fā)展，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成健全的人格。

一、在高中寫作教學(xué)中滲透立德樹人思想的必要性

1.作文需要進(jìn)行思想層面的升華

作文是語文學(xué)科中重要的考查內(nèi)容，作文的分值在高考語文試卷中的占比也比較大。要寫好作文，除了掌握方法技巧外，思想內(nèi)容也是很重要的因素，好的作文都有高遠(yuǎn)的立意、深刻的內(nèi)涵。如果學(xué)生心目中沒有正確的價(jià)值觀指引，就很難在作文立意上達(dá)到較高的水準(zhǔn)。如果對(duì)學(xué)生的道德教育不到位，學(xué)生就很難形成積極向上的道德觀念，表現(xiàn)在作文中就是立意不深刻。

2.德育需要以寫作教學(xué)為載體

立德樹人的德育教育是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，思想道德教育涵蓋廣泛，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容為依托，它滲透于學(xué)校教育的方方面面，寫作教學(xué)也是其重要的載體。高中作文要求立意高遠(yuǎn)，內(nèi)容充實(shí)，主題明確，這些都與德育息息相關(guān)。如果將德育單獨(dú)拿出來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生灌輸勤勞善良等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生可能認(rèn)識(shí)不到品德學(xué)習(xí)的重要性，而在寫作教學(xué)中合理地融入德育，就能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高。

二、立德樹人背景下的高中寫作教學(xué)策略

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確判斷是非

作品源于生活，一些生活中的小事，有時(shí)候也能讓人感動(dòng)良久，真實(shí)的作品都是從生活中挖掘的。而生活中充滿各式各樣的思想觀念，學(xué)生在從生活中選取素材時(shí)可能會(huì)分不清是非對(duì)錯(cuò)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常說沒有素材，其實(shí)生活就是最好的素材庫，且親身經(jīng)歷過的事，才更容易寫得真實(shí)生動(dòng)。教師要教授學(xué)生在生活中挑選素材的方法，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，對(duì)于能打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，要多記憶多回味，才能在寫作時(shí)下筆如有神。同時(shí)也要注意，要對(duì)生活中的事件進(jìn)行正確的價(jià)值觀判斷，要贊揚(yáng)美好，批判丑惡。

比如，在“原來是我錯(cuò)了”的主題寫作練習(xí)中，教師先請(qǐng)幾位學(xué)生講述自己生活中發(fā)生過的改變自己認(rèn)知的事情，一定是要給自己的思想觀念帶來重大改變的事。哪些自己習(xí)以為常的事情，其實(shí)是錯(cuò)的？又是怎么發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤的？有學(xué)生在作文中提到：以前總覺得食堂阿姨打飯給的肉很少，認(rèn)為食堂阿姨摳門，直到一次吃飯把不太喜歡吃的青菜都挑了出來，剛好被餐廳的阿姨看到，她心疼地說：“這青菜怎么不吃啊，補(bǔ)充維生素才不容易生病。”我說：“我不喜歡吃青菜。”阿姨說：“你們小孩子都不喜歡吃青菜，我家孩子也不喜歡吃，我每天都給他炒青菜，吃多了就喜歡了。你也多吃點(diǎn)，慢慢就喜歡吃了，多吃青菜對(duì)身體好！”聽完阿姨的話我才明白，原來她并不是摳門，而是因?yàn)閻畚覀儾抛屛覀兠款D都吃得營養(yǎng)均衡。教師指導(dǎo)意見：要以善意的態(tài)度對(duì)待周圍的人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”才是生活的美德。

2.以文學(xué)作品為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀

高中階段的寫作教學(xué)也可以與語文課文教學(xué)結(jié)合起來，以課內(nèi)外的文學(xué)作品為依托，幫助學(xué)生樹立正確的思想。優(yōu)秀的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著深厚的感情，體現(xiàn)著一定的時(shí)代內(nèi)涵，教師在課堂教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，認(rèn)真體會(huì)作品的內(nèi)在精神境界，認(rèn)真分析課文中能打動(dòng)人的點(diǎn)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過程中也要學(xué)習(xí)作家深刻的思想情感，思考他是如何通過文學(xué)作品打動(dòng)你的，你想怎么在你的作品中打動(dòng)別人。除了課內(nèi)的課文，教師還應(yīng)該推薦適合高中生的其他優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提升想象能力和思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意到不同學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們找到適合自己閱讀的文學(xué)作品，并且注重檢查效果，定期開展分享交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

這類文學(xué)作品很多，例如史鐵生的《我與地壇》，作者寫自己在荒蕪的地壇中對(duì)如何生、如何活的思考，寫母親生前對(duì)他默默守護(hù)與關(guān)愛，和他在母親去世后猛然發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)對(duì)母親的忽略以及對(duì)母親的懷念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫記敘文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生命中的挫折和珍惜母愛；郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》，渴望打破舊世界創(chuàng)造新世界的創(chuàng)新精神，和敢為人先的勇氣等，都是我們?cè)趯懽鬟^程中可以學(xué)以致用的。

3.借助微寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升思辨能力

微寫作也是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種方式，是高中寫作教學(xué)中很常用的教學(xué)手段。微寫作一般是在課堂教學(xué)之后，以本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為背景，設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行寫作。隨堂微寫作訓(xùn)練能很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，在寫作訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人智慧，創(chuàng)新思維，打通閱讀與生活之間的壁壘，感同身受地寫作。教師可以借助課堂內(nèi)外的一些課文或者新聞事件，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，展開論述。同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行價(jià)值判斷，鍛煉明辨是非的能力。

例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》后，教師布置微寫作訓(xùn)練：“有人說陶淵明歸隱是消極避世，也有人說這是一種對(duì)內(nèi)心的堅(jiān)守，你有什么看法？”有學(xué)生覺得作為知識(shí)分子，應(yīng)該堅(jiān)守崗位發(fā)光發(fā)熱，用自己的努力守護(hù)一方太平，而陶淵明歸隱的做法就是在消極避世，逃避責(zé)任。這種觀點(diǎn)從國家大局出發(fā)，當(dāng)然是正確的。也有學(xué)生寫陶淵明處在亂世中，縱有濟(jì)世之才，一介書生，除卻不甘之外，也只有悲憤和無奈，既然改變不了現(xiàn)實(shí)，還不如獨(dú)善其身。陶淵明雖然歸隱，但他的歸隱代表的是對(duì)黑暗官場(chǎng)的反抗，是堅(jiān)守正義的高風(fēng)亮節(jié)。

4.積累課外寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

要想寫出出彩的文章，一定少不了豐富的事例。簡(jiǎn)單的道理論證比較枯燥，很難出彩，再加上高中生邏輯思維能力有限，很難靠道理論證寫出一篇合格的議論文，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中多列舉事例，通過各種事例和名人名言豐富作文內(nèi)容，助力說理表達(dá)。學(xué)生要寫好作文，除了要有豐富的素材積累，還需要有明確的價(jià)值取向，但學(xué)生接觸到的事例有限，且可能并不能做出正確的價(jià)值判斷，這就需要教師提供幫助，篩選合適的積極向上的寫作素材。在寫作教學(xué)中，教師可以多補(bǔ)充容易在作文中運(yùn)用的寫作素材，這些素材可以是一些熱點(diǎn)的時(shí)政新聞，例如奧運(yùn)會(huì)的奪冠運(yùn)動(dòng)員，可以是感動(dòng)中國十大人物這樣的優(yōu)秀人物代表，也可以是一些名家名篇名句。

例如在冬奧會(huì)期間，學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)很感興趣，教師就提供了許多運(yùn)動(dòng)員的人物事例：年僅18歲的天才少女谷愛凌，憑借高難度的完美一跳，摘得金牌，高難度動(dòng)作的背后，是她刻苦的練習(xí)和挑戰(zhàn)極限的勇氣。武大靖因?yàn)槌Ｄ甏┍缎?xùn)練，28歲的他有一雙50歲的腳，嚴(yán)重變形，腳踝外凸還滿是疤痕。他有過榮耀，無懼低谷，在冬奧的賽場(chǎng)迎來了新的巔峰。寫頑強(qiáng)拼搏、夢(mèng)想、努力等話題作文時(shí)就可以運(yùn)用這些素材。又如許多感動(dòng)中國的人物也很適合用于描述奉獻(xiàn)、愛心、責(zé)任等主題的作文中，在大山里建學(xué)校的張桂梅，始終奔波在教學(xué)一線，只為送大山里的孩子走出去；武漢市金銀潭醫(yī)院院長張定宇，隱瞞自己的病情，帶領(lǐng)全體醫(yī)護(hù)人員，為抗擊疫情做出重要貢獻(xiàn)。學(xué)生在引用這些素材的同時(shí)，也是在吸收和內(nèi)化這些人物蘊(yùn)含的精神品質(zhì)。

5.借助實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

實(shí)踐中的感悟往往更為深入，在安排寫作活動(dòng)的時(shí)候，教師可以組織一些符合學(xué)生發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

為了讓學(xué)生體會(huì)到人與人之間真實(shí)美好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德的品質(zhì)，教師可以利用寒暑假組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自感悟，并將自己的感悟以文字的方式表達(dá)出來。比如，教師可以組織學(xué)生開展“公益讀書角”的活動(dòng)，即學(xué)生自發(fā)組成小組，選擇人們?cè)诓栌囡埡缶奂膱?chǎng)所舉辦讀書角，通過登記信息的方式即可以領(lǐng)取圖書進(jìn)行閱覽。在這種活動(dòng)中，學(xué)生能親自感受到助人的樂趣，還能在實(shí)踐中豐富感悟，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感。每個(gè)小組都完成實(shí)踐任務(wù)后，可通過分享的方式表達(dá)感悟，抒發(fā)自己在實(shí)踐中的收獲，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，完成立德樹人的基本目標(biāo)。

6.安排討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平

課文中有一些優(yōu)秀的價(jià)值觀，教師要善于通過合適的途徑引導(dǎo)學(xué)生說出這些觀點(diǎn)，這樣會(huì)讓學(xué)生獲得更加真切的感覺。教師可以通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式發(fā)表意見，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

比如，教學(xué)《記念劉和珍君》，教師要將讀寫任務(wù)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)劉和珍身上的愛國精神。教師提出具體的學(xué)習(xí)要求：“在學(xué)完《記念劉和珍君》這篇課文之后，你有什么感悟呢？你覺得她是一個(gè)怎樣的人呢？你要怎樣向她學(xué)習(xí)呢？將自己的感悟用文字表達(dá)出來。”教師提出這個(gè)要求以后，學(xué)生便開始構(gòu)思，在思考的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深刻，認(rèn)識(shí)到劉和珍身上濃濃的愛國心和勇敢的品質(zhì)。在學(xué)生完成作文后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享作文，在全班朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總之，借助讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與體會(huì)劉和珍身上的勇敢品質(zhì)，這有利于提高學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生全面發(fā)展。

寫作教學(xué)在學(xué)生的德育教育方面有著舉足輕重的作用，教師要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行探索和改革，使高中寫作教學(xué)與德育更好地結(jié)合。傳統(tǒng)的作文課堂缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，但隨著課程改革的推進(jìn)，將德育教育滲透進(jìn)學(xué)校教育的方方面面越來越成為大勢(shì)所趨，因此如何在作文課上加強(qiáng)立德樹人的思想教育需要一線教師探索出科學(xué)有效的教學(xué)策略。