“時評類”作文寫作指導

馬雙媛

在新課程改革背景下，高中語文教學中加強“時評類”作文的寫作指導是教學實踐的重要任務。指導學生寫好“時評類”作文，既有助于發展學生的獨立個性、培養公民意識，又能提高教師的綜合職業水平。基于此，本文以推動課程改革為目的，對高中語文“時評類”作文的寫作指導進行了研究，并給出了建議：即加強整體指導，教會學生設計合理嚴謹的結構；加強方法指導，教會學生呈現典型有力的論據；重視語言點撥，教會學生運用嚴密有趣的語言。

“時評類”作文，簡單來講就是點評新聞時事，這類作文屬于情境條件下的任務驅動型作文，其中情境是以某一新聞事件或新聞人物為寫作核心，任務即評論，呈現觀點、態度和評價。高中語文新課程標準明確提出要培養“具有理想信念和社會責任感”的時代新人，同時在近幾年的高考作文中，“時評類”作文時有出現，為學生的寫作訓練帶來了一定困擾。對此，教師應根據課程標準的要求，加強“時評類”作文的寫作指導，引導學生眼觀祖國最新動態，關心國民生活，關注社會百態，思考當下與未來，與時代同頻共振，進而對新的熱點、新的政策、新聞視點、新聞人物等發表評論，表達觀點和價值。

一、加強整體指導，教會學生設計合理嚴謹的結構

1.設計提綱挈領的引論

引論是“時評類”作文的開頭，在文中起到提綱挈領的作用。簡潔恰當的引論能夠起到提出問題或表明觀點的作用，方便讀者快速瀏覽式閱讀，在短時間內抓住時評中心，大致了解文章的關鍵信息。例如《人民日報》針對特殊時期醫護工作者在一線艱苦奮戰的新聞發表《致敬新時代最可愛的人》一文，文章的引論寫道“滄海橫流，方顯英雄本色。你們真正做到了救死扶傷、大愛無疆。你們是光明的使者、希望的使者，是最美的天使，是真正的英雄！黨和人民感謝你們！”作者用一句簡短的話表達了醫護工作者在國家危難時表現出的擔當，突出了這群“新時代最可愛的人”的特點。在設計“時評類”作文結構的過程中要重視引論的作用，并注意精簡語言，力求用最短的話表達出核心觀點。

2.采用形式多樣的開頭

“好的開始是成功的一半”，一篇文章有一個巧妙的開頭能夠吸引讀者的注意力，也能夠表達自己的情緒，讓后續的表達更加自然順暢。在“時評類”寫作中，學生應根據評論對象認真思考，并靈活運用寫作技巧進行表達。分析“時評類”文章的分析可知，常見的開頭方法主要包括以下六種：（1）直指新聞熱點背后的本質，彰顯文章的思維深度，闡釋自己的觀點。（2）直接點明觀點或作出結論，即所謂“開門見山”，使大眾明確閱讀方向。（3）以新聞事件或社會現象引出論題，引導讀者回顧新聞或者了解評論對象，以熱點引人關注，引發讀者思考。（4）擺出要駁論的對象，確定“靶心”，為文章觀點的提出作鋪墊，也方便觀點的集中表達。（5）恰當引用名人名言或典故，豐富語言內容，營造濃厚閱讀氛圍。（6）結合現實點明寫作原因，讓讀者能夠根據問題思考。

這些方法在寫作中十分常見，學生應注意總結歸納，同時具體情況具體分析，為自己的時評設計一個出色的開頭。

3.形成嚴謹充實的主體

“時評類”作文主體部分是闡述觀點的部分，同時也是考驗作者寫作功力的部分。通過對學生作文的分析可以發現，許多學生對這部分的謀篇布局缺乏想法，導致“想到哪里，說到哪里”，存在核心觀點不明確、例證之間缺乏邏輯關系、論述內容干癟單調等問題。對此，教師在寫作教學中應結合“時評類”作文的特點進行方法指導，提高學生整體規劃的能力，讓文章主體部分能夠有理有據、條理清晰，也能夠引人注意、發人深省。

例如在闡述多個觀點、運用多個事例時，可采用平行并列的方法進行結構設計，讓不同的觀點出現在每個自然段的開頭，引人注意，然后運用一個或多個事例集中闡述。這樣可以讓觀點的表達更加清晰有條理。當然，根據不同觀點和事例之間的關系，還可采用逐層遞進的方法，讓每個觀點都能深化主題的論述，引發讀者的思考。此外，多向對比也是文章主體部分規劃布局的重要方法，在寫作中也應嘗試運用，以便于合理安排素材，集中表達觀點。

4.設計有理有據的結尾

一個簡明精辟的結尾能夠在文中起到總結全文論點、畫龍點睛、升華題旨、發出號召等作用。因此，學生在寫“時評類”作文時，要注意結尾的設計，在總括全文的基礎上進一步發揮，讓文章完美收束。例如《人民日報》在評論中國女排在世界比賽中取得優異成績的相關新聞時，用《壯哉！女排精神！》的標題表達了對女排的激賞，并運用各種事例說明女排取得優異成績的艱辛歷程，最后在結尾部分總結升華女排精神：“‘再難的逆境也絕不言棄’，‘可以被打敗但是絕不會被打倒’，‘哪有什么洪荒之力，不過是在咬牙堅持’，中國女排正是憑著這樣的執著勇毅去奮斗。今天啃下全面深化改革的硬骨頭，涉過經濟轉型升級的險灘，都需要發揚女排精神，去把困難踩在腳下，把責任扛在肩上，把夢想化作風帆。”這樣的結尾設計將重點放在了女排精神的內核上，同時也從更加宏觀的層面進行了發散，拔高了整篇文章的立意。

二、加強方法指導，教會學生如何呈現典型有力的論據

1.收集事實材料，通過例證加以說明

近年，高考作文命題趨于選取現實生活中的時事類事件作為材料，要求考生“結合生活體驗與思考”，對相關事件“表明態度，闡述看法”。通過學情分析可以發現對這一類“時評類”作文，學生寫作的難點并不在于審題立意，而在于不知道怎么展開合理有效的說理。基于此，在寫作指導中，教師要以問題為導向，基于“時評類”作文的自身特點，引入“就事論事”這一寫作方法，讓學生能夠通過例證完整準確表達。

所謂“就事論事，其理自現”，根據論點進行舉例說明是寫議論文最直接、最常用的一種方法。學生在“時評類”作文中可根據論點收集整理論據，并通過這一技巧進行表達，實現觀點闡述。

2.引用他人語言，通過引證加以說明

引證法是借助社會上人們普遍接受的人物的觀點或話語進行論證的一種方法。運用這種方法的好處在于你在闡述觀點的同時“拉”來了一位分量極重的人物，并利用這個人物具有權威性的話語幫助你佐證觀點，從而讓辯論底氣更足。在“時評類”文章中這種方法的運用十分常見。學生在“時評類”寫作中，應注意收集、記錄各類經典論述、名人名言，并在恰當時用以印證，讓評論、觀點能夠得到認可。

3.整合論據素材，通過對比加以說明

“時評類”作文的本質是議論文，既然是議論也就需要擺事實講道理。那么如何擺事實？根據論據材料進行對比論證不失為一個好辦法。學生在選擇對比的論據材料時，應當注意事例的本質屬性應當相同，且具有典型性，能夠與讀者形成情感共鳴，這樣才能通過歸納和演繹自然生成讓人信服的結論，立論才能得以完成。例如在針對一名女生因為沒有考上理想大學而選擇職業技校這一新聞的評論中，有學生在開頭闡明觀點：“堅持職業平等，進行職業教育，為未來營造良好環境。職業教育是讓受教育者獲得某種職業式生產勞動所需的職業技能和職業道德的教育。不是所有人都有意愿和機會讀大學，職業教育也是一個很好的選擇，適合自己的就是最好的。”

這段評論主要圍繞“創造良好的職業教育環境”這一觀點展開，如果沒有具體的事實材料佐證就會顯得單薄，沒有論證的力度。因此，學生在寫作中收集職業教育和高校教育的相關素材，并從具體的人入手進行對比，說明職業教育在當下的意義、價值和取向問題等。整個論據清晰充實，具有說服力。

三、重視語言點撥，促使學生運用嚴密有趣的語言

1.采用嚴謹的語言，準確表達評論

寫作是凝聚著作者語言、思維、情感和思想的腦力勞動。寫作必須有邏輯性，“時評類”作文重在傳達作者對新聞時事的評價與思考，更要體現嚴密的邏輯性，否則很難以理服人。因此，在開展寫作指導時，教師在結合案例引導學生時要注意邏輯性，重視句子之間、段落之間的內在聯系，確保前后關聯緊密。

例如，在針對一則“未成年教育引導”新聞進行評論時，有文章在開頭寫道：“未成年人是祖國未來的花朵，理應好好培養，才能給社會作出更多的貢獻。為了不讓未成年人因小錯沒有被糾正而在日后釀成大錯，甚至演化為犯罪行為，未成年人引導工作就顯得至關重要。那么該如何讓未成年人健康成長呢？這就需要家庭、學校、社會和未成年人自己的共同努力。”

這篇文章主體論證中的兩個相連部分，按照上面一段的思維推理，下一段是論證如何引導未成年人使他們走上正確的軌道。作者運用一個問句引發讀者的思考，并通過接下來的論證回答了這個問題，讓文章的開頭在邏輯思維上十分嚴謹，邏輯順序上十分合理，有效提高了語言表達效果。

2.采用有趣的語言，生動表達評論

“時評類”文章的語言并不總是嚴肅、莊重的，有時候根據特定的評論內容，運用幽默風趣、寓莊于諧的語言更能吸引讀者的注意力，也能讓讀者在輕松的氛圍中思考。在“時評類”作文的寫作指導中，教師要注重學生語言的錘煉，鼓勵學生增加語言的趣味性，用獨特的方式表達觀點。例如，在寫作中可運用反諷的方式，增加內容的趣味性；可引用網絡上的趣味評論增加文章的幽默感；可運用比喻擬人等修辭手法讓語言更加靈活生動等，這樣可以讓時評打破刻板枯燥的局限，變得更加有情感、有趣味。當然，教師在寫作指導中要注意提醒學生把握分寸，準確運用語言表達技巧。

3.采用深刻的語言，充分表達評論

發人深省、引人深思是時評文章創作的主要目的。因此，文章語言的設計不應浮于表面，而是要體現觀點的深刻性，這樣才能讓讀者從新的角度看待新聞事件，形成自己的思考。在高中寫作指導中，教師應說明“時評類”文章語言深刻性的特點，引導學生錘煉語言，用鏗鏘有力、富有哲理的語言表達觀點和看法。當然，語言的深刻性是在事實的基礎上自然發散而成的，而非盲目拔高的結果，要表達真情實感。

總之，“時評類”作文能夠考驗學生的認知和思考能力，分析和表達能力，因此指導學生寫好“時評類”作文對提高議論文寫作應用能力和應試能力都大有裨益。上述內容從文章結構、寫作方法和語言表達等方面對學生“時評類”作文的寫作提供了指導。在課程改革不斷深入的背景下，教師應根據“時評類”作文的特點進一步分析，不斷總結經驗，培養學生點評時事的能力，提升學生的作文水平。