社校結合，探尋勞動教育新路徑

潘越

【摘要】新時代的勞動教育更應注重學生的實踐體驗，參與社區(qū)勞動教育，不僅能夠提升學生的勞動意識，更能讓學生積極融入社會。以社區(qū)作為開展勞動教育的主要陣地，加強勞動教育內涵建設，推動“勞育”與其他“四育”的一體協(xié)同，將“勞育”融入教學改革和實踐育人環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮勞動教育立德樹人的作用。

【關鍵詞】學生；社區(qū)；勞動教育；新路徑

2019年6月23日，中共中央國務院印發(fā)《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》，明確將勞動教育納入育人體系，強調教育的根本任務就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。由此可見，全面加強勞動教育，落實 “五育并舉”要求，是學校、社區(qū)、家庭都應一起攜手解決的問題。加強社區(qū)勞動教育，有助于引導學生養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，形成積極健康的人格，促進學生全面發(fā)展。

一、小學勞動教育存在的問題

近年來，由于勞動教育這一概念的提出，家、校、社對于學生的勞動教育逐漸重視起來。但社區(qū)勞動教育開展時間碎片化、活動形式單一、缺乏成果性評價，導致學生對于社區(qū)勞動教育普遍存在勞動意識淡薄、勞動習慣缺失、勞動技能缺乏和不珍惜勞動成果等情況。

1.社區(qū)勞動時間碎片化

由于以往家庭、社會對勞動教育的不重視，導致社區(qū)勞動教育受到忽視。學生每逢勞動節(jié)、學雷鋒日才會在社區(qū)進行“走秀式”的勞動體驗，撿起社區(qū)花叢中的廢棄物、在垃圾站進行垃圾分類活動等，用一兩分鐘時間體驗社區(qū)勞動，無法真正地在勞動實踐過程中獲得勞動知識、鍛煉勞動能力、提高勞動技能，甚至會讓學生對這種“走秀式”的勞動教育形成抵觸情緒，忽視勞動教育真正的內涵。長此以往，這種碎片化的勞動體驗，讓學生對于勞動的意識更加淡泊。

2.社區(qū)勞動形式單一

社區(qū)是促進學生勞動教育的重要途徑，而社區(qū)勞動教育資源并沒有被好好地挖掘、利用。社區(qū)勞動教育多以勞動知識宣講、打掃社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生為主，撿紙屑、撿煙頭、看望獨居老人等，活動形式單一。學生通過勞動講座，從知識層面了解什么是勞動，但卻缺乏真正的鍛煉，而撿紙屑、打掃衛(wèi)生等活動又是可以在家、在校就能體驗到的勞動內容。單一的勞動，無法調動學生勞動體驗的積極性，社區(qū)勞動教育氛圍無法營造。

3.社區(qū)勞動缺乏成果性評價

“你的動手能力真強！”“打掃得真干凈啊！”在以往的社區(qū)勞動中經常會聽到這樣的評價性語言，學生對于自己的勞動成果無法得到確定的答案，勞動教育缺乏完整的評價體系、缺乏具體的評價指標，無法有效落實對學生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。過程性評價被淡化，成果性評價也缺失，學生沒有得到相應的勞動成果，長此以往，對勞動的熱情大大地降低，社區(qū)勞動教育發(fā)展停滯不前。

二、社校結合，探尋勞動教育新路徑

社區(qū)是學生除了家庭與學校之外，經常接觸的范圍，也是可實施勞動教育的地方。合理利用社區(qū)勞動教育資源，讓學生擔當社區(qū)小小保衛(wèi)者、社區(qū)小小規(guī)劃師等，開辟校外勞動實踐基地，在增強學生的責任意識、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的同時，促使學生形成積極健康的人格和良好的心理品質。以此探尋社區(qū)勞動教育的新路徑，讓勞動教育真正落到實處。

1.社區(qū)勞動教育常態(tài)化

勞動教育的根本任務是在學生中弘揚勞動精神，培養(yǎng)學生的責任意識。社區(qū)勞動教育是新時代中小學勞動教育的重要組成部分，教師和家長引導學生利用節(jié)假日和周末時間，經常參與社區(qū)勞動，而社區(qū)也為學生開辟勞動實踐空間和機會，讓社區(qū)勞動教育常態(tài)化，加強學生的勞動意識，充分調動學生在社區(qū)勞動中的主人翁意識。

學校通過與社區(qū)的聯系、合作，激勵學生積極參與社區(qū)勞動教育。除去如勞動節(jié)、學雷鋒日、端午節(jié)等特定的重大節(jié)日組織學生集中進行勞動體驗之外，設計“勞動崗位月打卡”活動。學校與社區(qū)列幾個勞動崗位，學生進行勞動崗位選擇，并以“月”為時間單位進行崗位輪換，如本月參與“愛心敬長輩”活動，為社區(qū)老人運送物資、整理家庭環(huán)境，下月可參與“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，在社區(qū)內發(fā)放環(huán)保宣傳單、制作環(huán)保小標語等，通過崗位輪換制，讓學生每月都能體驗到不同的勞動形式，不僅僅以重大節(jié)日作為勞動教育的內容，讓社區(qū)的勞動崗位固定化，讓社區(qū)勞動教育常態(tài)化，通過多樣化的社區(qū)勞動體驗，培養(yǎng)學生的責任意識，促使學生形成良好積極健康的人格。

2.社區(qū)勞動教育多樣化

社區(qū)勞動教育是學校和家庭勞動教育的重要補充，社區(qū)覆蓋面廣、影響力大，在勞動教育中發(fā)揮著支持作用。社區(qū)勞動教育在培養(yǎng)學生的勞動習慣和勞動技能的同時，還培養(yǎng)了學生的責任感，開展多樣化的社區(qū)勞動教育，達到培養(yǎng)學生公民意識的目的。

以往的勞動教育多注重“動”的體驗，而筆者依托浦東老宅這一載體，開展“老宅故事講一講”“老宅風景我來畫”活動。筆者認為，勞動教育不僅僅要去動手做，還可以通過交流、繪畫的形式，從精神層面學習了解浦東老宅的前世今生。

筆者在日常社區(qū)勞動活動的基礎上，設計“社區(qū)小小保衛(wèi)者”活動，讓社區(qū)勞動教育的形式更加地多樣化。清潔社區(qū)經常以撿垃圾作為側重點，學生在簡單、重復的勞動中無法得到有效的勞動意識提升、勞動技能的獲得。因此，筆者將其內容進行細化，第一步，以小隊為單位，共同設計并制作環(huán)保宣傳單、制作宣傳標語小立牌“腳下留步，綠色成蔭”等，小隊合作，協(xié)力完成；第二步，社區(qū)內發(fā)放宣傳單，并在草坪、垃圾桶附近設置環(huán)保小標語，宣傳到位，提升社區(qū)集體意識；第三步，親身上陣，清潔社區(qū)環(huán)境，重新栽種被踩踏的綠色植物。整個過程讓學生的勞動意識有一個從紙面轉換到實踐體驗的過程，提升勞動責任意識。活動豐富了，學生的勞動熱情更高了。開展多種多樣的社區(qū)勞動形式，有效增加學生社區(qū)勞動意識的積極性，并在多樣化的勞動模式下，促使學生形成積極健康的人格。

3.社區(qū)勞動教育成果化

在新的時代，教師要創(chuàng)新方式、方法，有計劃地培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動成果。學生通過勞動體驗收獲勞動成果，加強學生勞動的積極性。通過勞動成果化的體驗，學生感受到勞動過程的不易，進而樹立“勞動最美好”的觀念，珍惜勞動成果，體會勞動所帶來的快樂與成就感，培養(yǎng)學生的責任意識。

學生通過“勞動小存折”，在完成一項勞動活動之后，可以積累相對應的“勞動幣”，如“老宅故事我來講”活動，為了鼓勵學生參與勞動教育，凡是進行老宅故事講一講活動的學生都可獲得一個勞動幣。通過學生互評、教師評價的方式，評出表現優(yōu)秀者，則可遞增發(fā)放勞動幣。如“社區(qū)小小保衛(wèi)者”活動，根據不同的勞動內容，學生可收獲相對應的勞動成果，制作宣傳單可獲得2個勞動幣，參與清潔社區(qū)環(huán)境可獲得2個勞動幣，根據學生自身切實的勞動表現，收獲相對應的勞動成果。以往的勞動教育往往以學生的最終表現為評價方式，而筆者所設計的勞動內容，注重過程性的評價，增加學生的勞動積極性，讓每位參與社區(qū)勞動的學生都能夠收獲相應的勞動成果。

創(chuàng)新勞動評價方式，激勵學生社區(qū)勞動的積極性，加快推進家、校、社的勞動教育合作，促使學生形成良好的心理品質。

三、總結

新時代中小學勞動教育具有豐富的內涵和育人價值。社區(qū)勞動教育的實施，讓學生在勞動中學會感恩、學會付出、學會學習、體會辛勞、學會做人。新時代中小學勞動教育旨在通過讓學生參與勞動實踐，多吃苦、多流汗，懂得只有辛勤勞動才會有收獲；通過勞動教育培養(yǎng)學生的勞動責任意識，促使學生形成積極健康的人格和良好的心理品質，通過勞動教育實現勞動育人、全方位育人的目標。

通過社區(qū)勞動教育的常態(tài)化、多樣化、成果化，讓學生在勞動體驗過程中切實領悟勞動精神，學習勞動技能，增強對勞動的積極性。依托社區(qū)各類活動，激發(fā)學生作為新時代少年的責任與擔當，為社區(qū)貢獻自己的力量。采用不同的方式加強對學生的勞動教育，創(chuàng)新勞動教育內容與評價方式，探尋更多勞動教育新路徑，促進學生在未來的勞動教育中更加主動、生動地發(fā)展。

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