多元評價，讓在線課堂更加溫暖

張爽

【摘要】線上授課，師生空間分離，學習效率大大降低。基于此，為了更好地跨越空間距離，構建有溫度的在線課堂，進而提升學生在線學習質量，文章從巧用評價語言，提高在線教學吸引力；豐富評價主體，增強在線教學互動性；借助評價工具，讓師生溝通更高效三個方面來展開闡述，探究多元評價在在線課堂中的應用。

【關鍵詞】多元評價；在線課堂；溫暖的教學

線上授課，師生空間分離，學生居家學習，學習環境較輕松，為了提高線上教學的有效性，提出探究多元的評價方式，這不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，讓師生跨越空間的距離，克服不能面對面進行情感交流的障礙，讓在線教學更加溫暖、高效。

一、巧用評價語言，提高在線教學吸引力

在有限的線上交流中讓學生在學習中有所收獲，教師應該發揮評價語言的功效，根據學生的性格和學習習慣，采取有效的評價語言，抓住時機，適當評價，讓學生體驗成功的喜悅，產生學習的興趣，在評價中提高學習效率[1]。

1.啟發性的評價語言可以培養學生的探索精神

例如在教授關于文字環繞方式的知識點時，筆者設計了一道題目：

在文檔中插入圖片后，可以通過設置環繞方式來調整圖片與文字的位置關系，如果采取“四周型環繞”方式，效果是（? ）。

讓學生判斷哪一張圖片運用的是“四周型環繞”方式。其中一個學生特別積極地連麥回答：“這兩張圖片，一張是前后有文字，算是兩周型環繞，一張是前面、后面和右面有文字，應該算是三周型環繞，所以我覺得這兩個都不是四周型環繞。”當時筆者并沒有直接告訴他，文字環繞的7種方式里并沒有兩周型、三周型，而是繼續問：“它的位置是否可以再移動，為什么它的左邊沒有文字環繞呢？”在操作的過程中，學生發現，“四周型環繞”文字是以矩形方式環繞在圖片四周，并隨著圖片的移動而移動。通過這種方式，啟發學生思考，可以培養學生獨立發現問題、解決問題的意識。

2.鼓勵性的評價語言可以激發學生的學習興趣

對于小學生而言，他人的關注和表揚是非常重要的，特別是老師的鼓勵，所以在平時的課堂中教師要善于發現學生的閃光點，不吝嗇表揚、贊美的話。例如，筆者班級有一個孩子，比較內向，線上教學以來，不敢與老師交流，有次直播互動，筆者邀請他，鏡頭中的他正襟危坐，筆者先肯定了他的坐姿、學習態度，讓其他小朋友向他學習，并在每次的家校本、作業分享時肯定他的閃光之處。慢慢地筆者發現，短短一個月，他開始變得積極主動。線上授課，師生雖然空間分離，不能面對面地進行情感交流，但只要老師有一雙善于發現的眼睛，用心去發現學生的閃光點，并給予肯定、鼓勵，學生學習的興趣會越來越濃、勁頭也越來越足。

3.規范性的評價語言可以營造學習的儀式感

學習使用電子郵件時，學生興致很高，筆者每天都會收到很多關于學生發來的各種郵件，每封信筆者都會針對學生郵件的內容、格式等方面一對一地回復，在與學生郵件溝通的過程中，不僅能及時了解學生的學習情況，還能進一步了解學生居家的想法、困惑，很好地拉進了師生的距離，共同構建有溫度的在線課堂。線上教學，師生的溝通、交流大多靠語言傳遞，啟發性、鼓勵性、規范性的評價語言在師生之間搭起一座知識的橋梁，引導學生不斷地向更深、更遠去挖掘、探索。

二、豐富評價主體，增強在線教學互動性

在關注學生評價時，不僅要關注學習的結果，更要關注學習的過程。為了對學生做出更加全面準確的評價，除了教師的評價外，更應該鼓勵學生自己、同學及家長參與評價，通過靈活使用多元化的評價手段，以此來引導學生，讓學生在正確的評價中認識自己、完善自己。

1.學生自評，加深學生對自我的認識

在日常的學習生活中，學生對教師所教授的知識是否感興趣、是否掌握，學生作為當事人，他自己的感受是最真實的。所以，學生的自評在學習評價過程中是非常重要的。例如，線上授課以來，每次課后，筆者會發放問卷、評價單等自評表給學生，學生在完成的過程中一方面可以對整節課的內容有個系統的回顧，另一方面也有利于學生在認識自我能力的前提下不斷完善自己。

2.生生互評，營造良好的學習環境

在日常的學習過程中，除了老師，學生接觸最多的就是自己的同學，而且同學之間因為年齡相仿、學習經歷相似，相互之間更能探索到內心最真實的想法，能給出最符合自己內心的建議。例如，為了更好地讓學生進行交流，筆者專門創建了信息科技交流群，平時學生可以將自己的作品上傳到群里，與同學們分享、交流，其他同學可以對作品進行評價，營造一個積極向上的學習氛圍。

3.家長評價，構造良好的生活環境

小學階段中的家校合作是非常關鍵的，家長參與到評價中，可以在學生的學習活動中起到有效的督促作用，有利于提升學生學科探究活動的質量[2]。例如，在學習“時間的初步認識（一）”這一單元的內容時，教師設計了一個操作性的綜合作業，讓學生任選周末的一天和爸爸媽媽說一說自己什么時間都干了什么事，并嘗試著畫出自己的一天。通過這樣的方式，不僅有利于增強學生參與的積極性，還能讓家長做出客觀的評價，基于家長的評價，學生能夠更加全面、準確地認識到自身的學習情況。

三、借助評價工具，讓師生溝通更高效

線上授課，由于師生空間分離，如何讓評價更具體、更及時，評價工具必不可少。在線授課時，筆者以學生熟悉的“蠟梅文化”為基礎，借助評價工具，運用發放臘梅點贊卡的方式進行評價。

1.“答題卡”讓評價更精準

在日常的教學中，借助“答題卡”，通過一些簡單的判斷、選擇題可以快速且準確地了解學生對某一知識點的掌握情況。通過后臺數據跟蹤，保障學生合理的答題時間；依據答題準確率，及時調整課堂練習講解策略。依據答題卡實時數據進行有效的監測與評價，能掌握學生課堂學習的過程，并根據實際調整教學進程，還能通過數據匯總對學生的學習情況進行較精準的評價。通過數據對學生的學習效果給予直觀的、及時的、有效的評價，調動了學生學習的興趣，激發了學生的學習內驅力，達到了以評促學的目的，從而提高課堂學習的效率。

2.“班級優化大師”讓評價更形象

積分評價是一種符合學生年齡特點、多維激勵的評價手段。教師利用“班級優化大師”這一線上評價工具，將評價維度設計在軟件平臺上，針對每次學生觀課的數據、課堂互動情況、作業提交和完成的情況進行多維度評價，形成線上的積分評價。例如，筆者將班級評價分為表揚及待改進兩大模塊，每節課堂前后都會根據學生的表現實時地進行點贊。借助“班級優化大師”對學生的學習情況進行實時的評價，這一評價過程是可視的，學生可以直觀地看到老師對自己的評價，時刻關注著自己的動態，有效地提升了學生的學習動力。

3.“家校本”讓評價更全面

“家校本”為作業的批改搭建了一個平臺，學生上傳作業，教師線上批改，且較好的點在于，它不僅可以給學生發送文字類的評語，還可以發送語音、圖片、視頻等，豐富了評價類型。例如，老師在批改作業的過程中，針對學生作業的完成情況或者最近的表現，老師可以文字或語音的形式發送幾句個性的評語、建議或者鼓勵等。這種方法輸入方便，傳輸速度快，可以有效地拉近師生之間的距離，讓線上教學更有溫度。

課程標準指出：“評價的主要目的是了解學生學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。”[3]借助評價工具，把學習結果及時、直觀、形象地反饋給學生，提高了在線教學的效率，也讓師生溝通更加高效。

四、結語

基于多元評價策略的在線教學，通過巧用評價語言、豐富評價主體、借助評價工具等方式，讓師生跨越空間的距離，激發學生學習的內驅力，培養學生主動學習、主動探索的好習慣，構建良好的師生關系，營造更加真實、溫暖、高效的在線課堂。

【參考文獻】

[1]吳蓉燁.小學數學課堂教師評價語言有效性的實踐與思考[J].新課程導學，2022（03）.

[2]李晶晶.多元評價在小學數學教學中的運用[J].江西教育，2021（09）.

[3]許文軍.基于課程標準的多元評價策略[J].課程教育研究，2020（29）.