讀懂“童言稚語”助推“兒童立場”

張芹

【摘要】隨著學前教育改革的不斷深入，越來越強調(diào)兒童作為教育主體的主動性和創(chuàng)造性，關注兒童的興趣、需要、天性以及身心發(fā)展規(guī)律在學前教育中的重要性。因此，在一日活動中教師需要不斷探索如何真正地從兒童的視角看待問題、站在兒童的立場上思考問題、并嘗試用兒童的思維解決問題，不斷探索如何真正地了解孩子。

【關鍵詞】童言稚語；兒童立場

在和孩子們朝夕相處的過程中，可以發(fā)現(xiàn)“兒童立場”是從慢慢讀懂孩子們的“童言稚語”開始的，從孩子們的“童言稚語”中，可以了解他們的喜怒哀樂、現(xiàn)有水平、興趣點。“兒童視角”“兒童立場”讓師幼更加了解彼此、更加默契，師幼互動更溫暖、更有效。

一、從“童言稚語”中讀懂孩子的好奇心

案例1：“‘會小便的空調(diào)”。

一次自由活動時間，浩然看著教室里新裝的空調(diào)對筆者說：“張老師，我發(fā)現(xiàn)我家的空調(diào)會小便。”一旁的小伙伴笑了起來：“空調(diào)又不是小動物，會小便？”聽了小伙伴的話，浩然小臉漲得通紅：“是真的！我看到我家的空調(diào)會小便，隔壁小妹妹家的空調(diào)也會小便。”“真的嗎？我竟然沒有仔細關注過，想不到你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛，我很好奇它是怎么小便的？”“有一根管子會把空調(diào)的小便流出來。”浩然一邊比劃一邊回答。筆者繼續(xù)追問：“那你覺得我們教室里的空調(diào)會小便么？”他扭過頭看了看正在“工作”的立式空調(diào)：“我家的空調(diào)是裝在墻上的，這個不是裝在墻上的……”看到他有點猶豫，筆者繼續(xù)問他：“你可以猜一猜它會不會小便？”浩然思考片刻：“會的吧！它們都是空調(diào)。”筆者轉(zhuǎn)過頭問其他孩子：“你們覺得呢？我們教室里的空調(diào)會小便么？”其他孩子都毫不猶豫地搖了搖頭。“那我們一起去看看空調(diào)到底會不會小便吧！”筆者帶幼兒來到了室外空調(diào)排水管，看到正在不斷滴水的空調(diào)管子，浩然開心地跳了起來：“哈哈哈，看吧！空調(diào)真的會小便，我沒有騙你們。”其他小朋友也好奇地圍了過來：“空調(diào)真的會小便。”

1.分析與思考

浩然平時給人的感覺是不善于說話的，但是卻能看出他眼中的認真細致，很多時候他說的話會讓人驚嘆。其實浩然所說的“會小便”是空調(diào)在使用過程中靠室外壓縮機排水而出現(xiàn)的類似“小便”現(xiàn)象，在他眼中空調(diào)也是有生命的，和小朋友們一樣會小便。同時通過這次的活動可以看出，平時浩然善于觀察，并把現(xiàn)象和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。而其他的孩子沒有注意空調(diào)會“小便”這一現(xiàn)象，因此對于別人的發(fā)現(xiàn)存在“一口否決”的現(xiàn)象，這也符合這個年齡階段孩子的特征。但是在看到空調(diào)真的會“小便”這一現(xiàn)象后，大多數(shù)孩子還是會存在不可置信的心態(tài)，也會對這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心。

2.推進措施：問題驅(qū)動支持孩子的好奇探索

在幼兒園教學中，保護孩子的好奇心是非常重要的，充滿好奇心的孩子會善于觀察、產(chǎn)生鉆研的興趣，對學習充滿強烈的求知欲，所以讀懂孩子的好奇心尤為重要。

鑒于大多數(shù)孩子很好奇為什么幼兒園的空調(diào)會“小便”，師幼回到教室后開展了一場討論，在討論過程中，有部分孩子提出“是不是所有的空調(diào)都會小便？”針對孩子的疑惑，筆者讓他們回家看看自己家的空調(diào)、路邊商店的空調(diào)是不是也都在“小便”。第二天就有若干小朋友提出疑問：“為什么我家的空調(diào)不會小便？”于是“為什么有的空調(diào)會小便，有的空調(diào)不會小便”“還有哪些家用電器會小便”等調(diào)查、探索活動孕育而生……一系列的活動也吸引了家長的配合與積極參與，紛紛用視頻、主題演講的方式進行答疑解惑。

在教師的建議下，家長為孩子們準備了一些密封袋，有的用密封袋裝了一些電飯鍋上冒出的熱氣，有的裝上了自己呼出來的熱氣，裝完滿滿的一袋“熱氣”后，把它放進冰箱里，過段時間去查看密封袋中的“熱氣”時，孩子們發(fā)現(xiàn)原來的“熱氣”變成了一個個凝結的“小水滴”。咦？“熱氣”怎么會變成“小水滴”呢？后續(xù)的小視頻解說讓孩子們明白了“空調(diào)制冷時不排出水會影響制冷效果”的原理。

二、從“童言稚語”中讀懂孩子的發(fā)展需求

案例2：“給爺爺喝消毒水”。

有一次周五放學前孩子們注意到阿姨把玩具都收進了操作間，他們很好奇地跑過來：“張老師，阿姨為什么要把我們玩的玩具拿到那個房間？”筆者告訴他們：“這是保育員阿姨準備把玩具泡在消毒水里消毒呢！”浩浩覺得很奇怪：“消毒？我媽媽說把東西放到太陽下曬一曬就可以消毒了。那我們的玩具為什么要用消毒水消毒呀？”筆者告訴他們：“消毒水有很大的本領喲！它可以殺死玩具上的細菌、病毒，這樣我們下次使用消毒過的玩具就安全衛(wèi)生了。”聽了筆者的解釋，浩浩興奮地說：“哦！我知道了，那我回家讓爸爸也去買瓶消毒水給我爺爺喝。”聽了浩浩的話筆者非常驚訝：“為什么給爺爺喝消毒水呢？”浩浩低下了頭回答我：“我爺爺生病了，爸爸說這是因為爺爺肚子里有病毒，你剛才說消毒水可以殺死細菌和病毒，如果我爺爺喝了消毒水，就能殺死他肚子里的病毒了，這樣他的病就能馬上好了。”“我奶奶也生病了，我也去讓我爸爸買瓶消毒水”……

1.分析與思考

浩浩小朋友思維敏捷，對周圍很多事情很好奇，經(jīng)常會問“為什么”。當知道消毒水可以殺死病毒后，就馬上聯(lián)想到了消毒水或許可以殺死爺爺身體里導致生病的病毒，讓爺爺恢復健康。可見孩子們對于消毒水能夠殺死病毒還是存在一定的盲區(qū)，以及消毒水對于人體是否安全也不太了解，因此才會出現(xiàn)錯誤推理。

2.推進措施：豐富生活經(jīng)驗滿足孩子的發(fā)展需求

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程……初步嘗試歸類、排序、判斷、推理、逐步發(fā)展邏輯思維能力。”但是有時這種“推理”可能也會因為某種物體的特質(zhì)和特殊性不能相互“遷移”，無法進行“推理”。

（1）通過科學小實驗豐富幼兒認知。針對孩子對消毒水的興趣，筆者在活動中提供了過氧化氫以及相關的材料，孩子們穿上實驗服、戴上護目鏡和實驗手套開始做起了小實驗。孩子們從小視頻中認識了日常生活中常見的消毒水，了解到同樣是消毒水，對于人體和物體會有不同的效果，因此一定要特別小心正確使用消毒水。

（2）借助家長資源助教助推經(jīng)驗積累。看到孩子們即將歪曲“對消毒水的使用”，而且對于“殺菌、滅病毒”這么感興趣，卻又不知道如何正確操作，在家長志愿者的協(xié)助下，進行了一次“安全小衛(wèi)士”的家長助教活動，以孩子們喜歡的情景劇為載體，以互動參與的方式，認識“細菌、病毒”，了解它們的危害并嘗試不同“殺菌、滅病毒”的方法和小實驗，觀看一些遠離危險物品的小視頻，進而收獲知識。

三、站穩(wěn)“兒童立場”從讀懂“童言稚語”開始

1.用心循聲傾聽幼兒

通過以上幾個案例，可以發(fā)現(xiàn)孩子的“童言稚語”不僅體現(xiàn)了他們的年齡特征、生活環(huán)境、以往的認知能力以及生活經(jīng)驗等，同時還促進了孩子想象力的發(fā)展、推理能力，有效增強了語言表達能力。同樣，通過這些“童言稚語”，站在孩子的視角看待問題，可能是對生活現(xiàn)象的好奇、對“為什么會這樣”的知識渴望、對“為什么不可以”生活經(jīng)驗的積累……

2.支持引導助推幼兒

只要教師做個有心人，哪怕只是孩子不經(jīng)意間的幾句“童言稚語”，用心去聆聽，用心去讀懂，就會發(fā)現(xiàn)他們的世界是多么奇妙、他們的想象是這么豐富，這會不斷促使教師向前探索，探尋屬于適合彼此的“教育”。讀懂孩子們的“童言稚語”，站穩(wěn)“兒童立場”可以讓教師走進孩子的心靈，正確解讀孩子的所思、所想、所需，傾聽孩子的聲音，進而更了解他們的現(xiàn)狀，透過現(xiàn)狀看“本質(zhì)”，看看現(xiàn)狀的背后需要哪些支持？孩子們還缺哪些經(jīng)驗？孩子們的需求是什么？……然后通過各種活動的開展、環(huán)境材料的投放、各種平臺的搭建、家園之間的協(xié)助等來滿足孩子們的好奇心、支持孩子們?nèi)ズ闷嫣剿鳎瑵M足他們的發(fā)展需求。

正如有專家所說：“清楚每個孩童的生長特點和成長需求，是一個幼兒教師的德行；傾力促進每個孩童的進步，是一個幼兒教師的道行。”所以，筆者也需要“讀懂每一個孩子，不斷變換自己，成為適合每一片孩子的云”。作為幼兒教師，要善于解讀孩子，讀懂他們的“童言稚語”，和孩子們一起翱翔在充滿理解、充滿支持的天空中，不斷助推我們的“兒童立場”！

【參考文獻】

[1]王春燕，張傳紅.學前教育變革中兒童立場的審思[J].幼兒教育，2020（09）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南[S].2022.

[3]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[S].北京：首都師范大學出版社，2012.