借助繪本閱讀，助力兒童精神成長

○ 石家莊市教育科學研究所 王曉香

繪本是最適合、最能夠培養兒童心智能力的藝術范式。繪本閱讀不僅能帶給兒童視覺上的美感體驗，還有助于提高他們的感受、觀察、理解、想象、判斷、分析、表達等認知能力，是彌足珍貴的兒童閱讀資源。優秀的繪本故事符合兒童的認知發展規律，容易引發兒童的情感共鳴，使他們總能在故事中找到自己的影子并進行“角色自居”。故事中所蘊含的情感與事理不僅能給兒童帶來內心的愉悅，使其潛移默化地得到熏染和精神的浸潤，其中豐富的自然生活元素還可以增進兒童對生活的理解，提升其對生活的感知程度。特別是故事中主人公面對的沖突，也往往是兒童常常要面對的現實問題。因此，兒童在繪本閱讀過程中不單單是在聽故事，還是在親歷、選擇和感悟，通過穿越故事，有效解決其生活中的困惑，使內心得到舒展釋然，從而獲得精神上的愉悅和成長。

繪本：蘊含知識、情感及人生哲理的啟蒙書

繪本也叫圖畫書。它以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而成，借助圖畫講故事，把原本屬于高雅層次、僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到孩子們面前。這些圖大多是畫家們精心手繪，不僅講究繪畫的技法和風格，更講究圖的精美和細節。圖與圖之間有著獨特的敘事關系，蘊含著豐富的知識、情感及人生哲理。繪本中高質量的圖與文，對促進兒童情感發育有著難以估量的影響。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。同時，通過兒童與作者的對話、互動，提高其建構意義的能力。

“日本繪本之父”松居直說：“繪本不是讓孩子自己閱讀的書。繪本是大人讀給孩子聽的書。”因為兒童在自己閱讀繪本時，語言和繪畫之間仿佛有一道溝壑，會出現時間上的落差。然而，當邊聽邊看時，聲音與畫面就巧妙地融為一體。繪本中靜止的畫面，就變得鮮活可感。于是，用耳朵聽來的語言就使畫面活動起來，一個活生生的世界就自然而然地呈現在孩子們眼前，帶領他們走進與作者、讀者共同創作出的故事世界。繪本《母雞蘿絲去散步》《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等就是借助耳朵聽來的語言，不斷地使畫面靈動起來的優秀繪本故事。

讓繪本成為童年不可或缺的精神食糧

好的繪本是由兒童熟悉的簡潔語言和形象的圖畫合奏而形成的一個更為精彩的故事。那輕松幽默的文字、充滿想象的畫面和妙趣橫生的故事不僅帶給孩子快樂，故事中蘊含的哲理還能極大地促進孩子們心靈的成長。

1.繪本能激發兒童的閱讀興趣。

繪本畫面精美、有趣，字少卻內涵豐富，符合兒童表象思維的特點。字少，每個字都是作者反復推敲，再三錘煉而得。精練，往往用極簡的文字就勾勒出一個跌宕起伏的故事，而且風趣活潑，符合孩子的認知能力和語言習慣。

2.繪本貼近兒童的世界。

繪本是孩子看得懂的書，更是孩子們從心底里認可的書。故事的主人公多是兒童熟悉的動物、玩具或同齡的伙伴，能和孩子已有的生活經驗對接，容易引起共鳴與認同，產生屬于孩子自己的獨特體驗。

3.繪本能幫助兒童用安全、溫暖的方式探索自己的情緒。

有專家研究表明，兒童6 歲以前的情感經驗對其一生的情緒認知及情緒表達具有恒久的影響。繪本故事表現的多是現實生活中的人、事、物，容易引發兒童的情緒反應。通過閱讀，兒童重新體驗類似恐懼、滿足、焦慮、生氣、委屈等各種情緒，輕松融入故事中并認同其中的角色，激發潛在的自我療愈本能，預防在未來的成長過程中發生行為偏差，促進人格與心智健康發展。系列情緒類繪本《菲菲生氣了》《生氣的亞瑟》《我變成一只噴火龍了》以及《折耳兔奇奇》《我的情緒小怪獸》《最可怕的一天》等，都在從不同的角度引領兒童藉由繪本中的角色，坦然接受自己的不完美，有效釋放不良情緒，進而找到心靈的慰藉。語言簡潔、圖畫形象、故事生動的特征，決定了繪本不單是最適合兒童的啟蒙讀物，還成為童年不可或缺的精神食糧。

走進繪本的世界

1.繪本閱讀五原則。

樸素讀。不借助任何設備，只是利用紙質書，由老師或父母進行講讀，不添加多余的語言和解釋，按照書中文字原汁原味地讀。

少提問。少提問題，讓孩子盡情享受共讀時光，給他們留下美好的童年記憶和想象的空間。

多獎勵。用贊美的語言或動作及時肯定孩子閱讀時的自主表達。

巧設疑。必要時可以吊一下孩子胃口，根據故事情節發展提示孩子大膽推測后續的故事情節。

常互動。利用游戲、角色扮演、情景再現等方式輔助閱讀。

繪本閱讀的目的是帶領孩子走進圖畫書所描述的場景中去，重要的不是讓其學會什么，而是讓他們充分感受和體驗。在體驗中不斷地認識自身和周圍世界的關系，進而對自身生活進行有意義的探索與思考。

2.零壓力閱讀五部曲。

無壓力的快樂閱讀強調多一點分享，少一點要求；多一點欣賞，少一點提問；多一點體驗，少一點告知。只有這樣，才能讓孩子越來越沉浸在閱讀的快樂之中。

審圖揣摩。繪本主要是用連續的圖畫來敘事，畫面之間有很強的連貫性。翻閱繪本時讀者看到的不是一幅幅圖，而是一連串動感畫面。在閱讀的過程中節奏可快可慢，圖畫書中的圖畫就像電影中的影像，文字就像電影劇本，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節。這時，繪本里的圖畫不再是文字的附庸，而是書的生命。圖畫“講述”出來的情節比文字更直觀可感。如安東尼·布朗的《朱家故事》從封面就開始講述故事。畫面上媽媽背著爸爸及兩個孩子，背上的人都很開心，只有媽媽吃力地彎著腰，沒有一絲笑容。讀者很直觀地就能感受到，全家人把重擔都壓在了媽媽一個人身上。故事構思巧妙，圖畫中有很多暗含的細節，吸引著孩子們去發現。因此，千萬不要急著翻頁，要引導他們仔細審圖，在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

浸潤體驗。繪本閱讀重要的是讓兒童浸潤在具體的故事情境中，獲得心靈的啟迪，豐富自身生活的體驗。如繪本《西雅圖酋長的宣言》，呈現給讀者一幅一派萬物和諧共生的畫面：鳥獸在林中水邊自在出沒，花草比人還高，河流閃閃發光，印第安的孩子們在草原上策馬飛奔……可隨后畫風一轉，整片森林只剩下一根根樹樁，教室里一片靜寂。此時，聆聽著西雅圖酋長響亮的聲音：“不是我們織出生命的網，我們只是其中的一條線……我們熱愛土地，如同嬰兒愛母親的心跳。”孩子們漸漸進入繪本的情境之中，開始思考綠葉、空氣、河流、星光對于人的價值。那些蘊含在書中的道理，就像種子一樣悄悄地埋進孩子們的心田，使他們受到精神上的熏陶和浸潤。

激勵喚醒。兒童在進行繪本閱讀時，不僅有相關認知的參與，同時還伴隨著產生愉悅、興奮、難過、失落、同情等情感體驗。這不僅有助于兒童對繪本內涵的解讀，還能培養兒童勇敢面對困難、豁達樂觀等積極的心理品質。比如，繪本《你很特別》被列為美國兒童生命教育的必讀書，講述的是一群叫作微美克的小木頭人，每天都在做著同樣的一件事：給遇到的人貼貼紙。有才能的人會被貼星星，什么都不會的就會被貼上灰點點。胖哥因全身上下被貼滿灰點點，難以得到賞識和愛，因此很自卑。創造者伊萊對胖哥說：“只有當你在乎貼紙的時候，貼紙才會貼得住。你要相信自己很特別！學會正確地認識自己。”這個故事讓孩子們明白，只有不自負、不自卑，不被別人的評價左右，才能找到真正的自己，從而感受到生命和智慧的力量，并且把這種智慧融入自己的生活當中。

自我建構。繪本閱讀能夠通過具體可感的畫面啟迪兒童的想象力。每一個兒童的生活經歷不同，因此，在閱讀繪本時，要充分尊重兒童對繪本的不同理解，引導他們結合畫面展開想象，鼓勵學生猜想故事情節的發展和變化。比如，曾獲“德國最美圖書獎”的繪本《第五個》，描繪的是五個殘缺不全的玩具在一間昏暗的房間里等待著，然后一個接一個地消失在門后，又煥然一新地走出來。畫面單純而精致，冷暖色調的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的不寧心緒。這時，講述者可以制造點懸念，鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發生的事：排在第五個的小木偶越來越害怕，門后面到底有什么呢？事實上，想象的過程就是孩子依托畫面進行自我建構的過程，從而激起他們探索的欲望，引導他們自然地融入故事當中。

回歸生活。當下很多家庭添了二孩，老大常常會認為爸爸媽媽的愛被弟弟妹妹分走了，覺得委屈和迷茫。針對這種情況，共讀《彼得的椅子》《跟屁蟲》《因為是哥哥》《你們都是我的最愛》《小凱的家不一樣了》《湯姆的小妹妹》等繪本，通過故事引導他們學會發自內心地理解父母，理解家庭成員的變化，學習接納家庭的新成員。他們嘗試著像故事中的哥哥姐姐那樣和弟弟妹妹相處，漸漸喜歡上自己新的角色，在這個過程中提升自我的調整能力，體會別樣的生活樂趣！

繪本，就像一枚神奇的郵票，帶領孩子們駛向心靈的港灣，駛向真善美的彼岸，抵達快樂、自由的秘密花園。兒童在與繪本進行心靈對話的過程中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。