甘做山區教育的新時代“愚公”
——記河北省師德標兵、阜平中學副校長劉常俊

○ 本刊記者 宋國珍

坐在通往阜平的車上，感受著山路的蜿蜒，層層疊翠的山巒一眼望不到盡頭。窗外漫山遍野的槐花晶瑩如雪，在花香的浸潤中太行山堅硬的線條似乎柔和了許多。當年帶著夢想走出大山的劉常俊，從河北師范大學畢業后又帶著理想回到山里，30 年扎根在阜平山區教學第一線，在這條山間道路上開拓、奔忙，用愚公精神為山區的孩子展開騰飛的翅膀，助力他們走出大山，讓夢想照進現實。

讓山路成為人才騰飛之路

“國勢之強由于人，人材之成出于學”，成才本就艱難，山區的孩子成才更難。讓更多的山區孩子成人成才，是劉常俊始終堅守的教育初心。30 年來，劉常俊傾心教育，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓崎嶇的山路變為人才騰飛之路。

豐富的教學實踐和教學管理，使劉常俊在工作中“吐辭為經、舉足為法”，一言一行給了學生極大的影響。她在學習上對學生的要求十分嚴格，在生活中對學生的關愛卻事無巨細。哪個學生不舒服了，她會叮囑他穿衣吃藥；學生生活中有困難了，她總會想出辦法解決；誰學習上松懈了，她又會第一時間找出癥結所在，用欣賞增強他們的信心，用信任樹立他們的自尊，通過真情、真心、真誠拉近和學生的距離，與學生成為好朋友和貼心人。3 年高中生活中，劉常俊對每一名學生的點點滴滴，都成了歷屆學生和家長內心最溫暖的回憶。

2016 年，小龍剛入學時，因為家庭條件差，自卑而敏感，不愿意和老師同學交流，被同學稱為“怪人”。劉常俊了解到他來自深山，自小和爺爺奶奶長大，家境艱難。于是，劉常俊每天都會關注小龍的生活狀況和學習情況：“吃飯了嗎？”“今天的課都聽懂了嗎？”“天冷了多穿點衣服。”發自肺腑的關愛，讓小龍打開了心扉，慢慢變得愿意接近老師和老師聊天。一次，學校組織幾名學生到東北大學參觀學習，劉常俊鼓勵他去開闊視野，樹立學習目標。但在最后確定名單時，小龍因一項心理測驗不合格，被排除在外。在小龍灰心之際，劉常俊以副校長的身份為他作擔保，和組辦方說：“讓這孩子去吧，給他一次機會，他會還我們一個奇跡。”也就是從那次參觀之后，小龍在學習上有了更大進步，學習成績也從原來年級二百多名逐步前進到年級五十名、二十名。高三階段，小龍的爺爺突然去世，小龍一時難以接受。劉常俊就陪著他、擁著他，在教室外度過了一個又一個夜晚，用心聽他訴說自己的成長經歷，鼓勵他卸下包袱、樹立信心，用優異的成績走出大山、走出貧困。2019 年高考，小龍最終被南京農業大學錄取。2020 年春節，不善表達的小龍給劉常俊發來祝福短信：“老師，我愛你！新年快樂！”“我愛你”三個字蘊含著劉常俊無數的心血和愛，“我愛你”三個字更是小龍內心成長的印記。

像這樣的真實故事，還有很多很多。劉常俊用理想信念，用傾情的愛為學生的成長點亮了一盞心中的“航燈”，助力他們揚帆起航，駛出大山，駛向理想。任教以來，有12 年劉常俊所送高三畢業班成績均為全縣第一名。2019 年，她所帶的班級56 名學生中，54 名考入本一院校，20 名學生被復旦大學、浙江大學等雙一流大學錄取。學生陳阜南考上了清華大學，圓了阜平人的名校夢。

點燃山區教育希望的星火

作為山區教師，劉常俊深知教師水平的提升對于山區教育的重要性；作為主管教學的副校長，她又擔任著實驗班的班主任和數學教學工作，工作之繁重可想而知。但她在數學教學業務上從沒有放松過，備課、教研、聽課同年輕人一樣拼，教案、反思、心得樣樣都成為青年教師學習的范本。為了提升教學業務水平，她主動到石家莊一中、衡水中學、衡水二中、保定三中等學校深入課堂學習取經。她經常開玩笑地和青年教師說，過去講要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看這個要求已經不夠了，教師應該是要有一潭水。劉常俊作為一名老教師，其扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法、精益求精的工作熱情，處處走在教育教學前沿，時刻引領、鼓舞著青年教師。在提高自身教學水平的同時，劉常俊更加關心青年教師的成長，因為她深知青年教師才是山區教育的未來和希望。為了讓青年教師盡快成長起來，她會告訴他們：“我的課沒有時限，隨時歡迎參觀。”課下，她經常和青年教師探討學生的管理成長，遇到教學或學生管理問題，總會第一時間手把手地給予幫助和支持。青年教師皮星說：“好老師沒有統一的模式，可以各有千秋，但劉校長身上所表現出的當一名好老師的理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，值得我們每一名青年教師去學習。現在我也擔任班主任了，希望也能和劉校長一樣，成為學生心目中的好老師。”

梁金卓原本是教務處的一名中層干部，劉常俊看到她的教育潛質，經常鼓勵她再回到教學一線去：“你業務那么好，不去一線發揮太可惜了！”“課堂教學特別充實，應該去一線盡情地釋放，讓更多的孩子受益。”后來，恰巧高一年級缺一位英語老師，劉常俊又以朋友的身份跟她商量，能不能去臨時代代課。梁金卓雖然猶豫，畢竟好多年不上課了，但還是勉強答應了。沒想到，走到教學一線后，梁金卓慢慢收獲了一線教師的成就感和幸福感，在家長和學生的掌聲和鼓勵下，梁金卓深深體會到了付出的意義。如今，一邊抓學校教研一邊深入課堂教學，“忙并快樂著”的梁金卓竟然不愿意從教學崗位上退下來了。和她有相同經歷的還有教務處主任張俊靜。從2014 年開始，張俊靜在劉常俊的“鼓動”下又回到了課堂，白天在教務處處理各種事務，晚上回家后又開始給自己的學科備課、判作業，天天忙到深夜。“這就是榜樣的力量！劉校長給學生留的作業和考試試卷從不過夜，再累再忙也要在當天判出來，第二天早晨才能有針對性地給學生講。”張俊靜說。

劉常俊用“做一名黨和人民滿意的好教師”的理想信念引領和培養青年教師，盼望他們早日成為教學工作中的中堅力量，“星星之火”已經點燃，燦爛的未來就在前方。

做山區教學改革的開路人

一所學校重點工作在于教學，教學管理是教學正常運行的基礎，更是教學質量提升的保證。作為教學管理的領頭人，劉常俊深知責任之重，她積極學習新的教學理念，根據教學實際，探索學校教學改革，實施了一系列行之有效的措施和辦法，有效推動了學校教學質量的提高。

目標是前行的方向，更是前行的力量。結合學校的辦學基礎，劉常俊多次與領導班子匯報、商討、集思廣益，確立了“爭創市級一流、打造太行名校”的辦學目標。目標是引領，制度是保障。在學校領導班子的共同努力下，縣政府出臺了《阜平中學教師超課時酬金發放辦法》和《教育教學質量考核獎勵辦法》，并納入了縣財政預算。學校也相繼出臺了《河北阜平中學班級教學成績量化考核方案》《河北阜平中學教師教學成績考核方案》等16 個相關文件。系列方案和相關政策的出臺，激發了教職工前所未有的力量和干勁。

“請進來，走出去”是促進教師專業成長的有力舉措。在劉常俊的努力下，阜平中學每年定期組織教研組長、學科組長、班主任、青年教師到先進學校進行實地觀摩，聆聽專家講座，和學科組長座談交流，學習先進學校的教學經驗、教學理念和教學思想；同時也多次邀請省、市優秀教師到阜平中學作課講學、傳授經驗，幫學校教師尋癥結、講措施、促提升。此外，學校還實施“青藍工程”，通過師徒結對，在師德素養、教育教學、教科研能力等方面對青年教師進行言傳身教，幫助他們快速成長。在此基礎上，學校通過“壓擔子”“搭臺子”等措施，開展公開課、示范課、評優課等活動提高教師的業務水平，讓教師收獲成功的體驗、價值的實現和進步的快樂。

在劉常俊的帶領下，教務處以集體備課為抓手，落實“一課一研”“一課三案”，大膽進行課堂改革，細化備、講、批、輔、考、評、思等環節，努力提升課堂教學的實效性，并加大督查力度，實行校級領導包年級、包學科制度，所有副校級領導都要深入教學第一線參與集體備課、聽評課等活動。劉常俊更是率先垂范，青年教師上課時她在教室后邊聽課已成為家常便飯，每學期的聽課量和評課量達到了100 多節。此外，她還定期召開教學工作會、教研組長和學科組長會等各種會議，及時總結經驗和不足，制訂有針對性的措施和方案。系列常規教學管理的扎實推進，有力保障了教學質量的穩步提升。

付出總會有收獲，讓劉常俊最高興的事莫過于在大家的共同努力下，阜平中學的教學成績連年攀升。學校先后被河北省教育廳、保定市教育局授予“河北省教育工作先進集體”“高中教育教學質量先進單位”等榮譽稱號。

校長孟慶學這樣評價她：“劉常俊傾心教學工作，關愛全體學生，所教班級屢創高考佳績，是學生和家長心目中的好老師。她關心青年教師成長，通過她的傳、幫、帶，學校更多的青年教師獲得快速成長，成為教學骨干。她勇挑工作重擔，教學管理、日常教學，事事創優爭先，究其原因，是她始終堅守教書育人的夢想和立德樹人的情懷。我們國家有中華民族的復興夢，我們學校也有爭創市級一流、打造太行名校的夢，劉校長及我們學校的全體師生都是追夢人。”

30 年，太行山上花開花落，劉常俊從未離開過她熱愛的太行山，從未離開她熱愛的三尺講臺。她說：“教師工作很平凡，但當我把工作和學生一生的福祉同國家命運、人民幸福聯系在一起的時候，即使再累，我都會全身充滿力量。”