“四史”教育融入高校輔導員育人工作的實踐研究

藍飛鵬，廖海生

廣東科學技術職業學院

一、四史教育核心要點

四史教育作為系統性的教育工程，在學生的成長成才中扮演著重要角色，為輔導員開展育人工作提供了有效載體和手段。想要保證四史教育的落實效果，就必須對其核心要義進行明確，提高后續教育針對性。第一，堅定樹立四個自信，堅決抵制歷史虛無主義。四史教育要求增強學生對道路、理論、制度以及文化的自信，并且依托這種方式來破除長時間存在于社會的歷史虛無主義思潮。中國在世界的崛起在極大程度上改變了整個世界的格局，西方發達國家逐步把中國當作主要競爭對手，依托國際話語體系與宣傳優勢，在國際社會攻擊中國內政，甚至歪曲歷史，宣傳不當言論，妄圖動搖我黨的歷史地位和執政地位。在這樣的復雜環境下，輔導員更是要明確四史教育的內涵，引導學生建立四個自信，堅定歷史自信，維護高校意識形態安全[1]。第二，深化多方認同，為黨和國家培育人才。歷史對當代有著很強的啟發與引導作用。在山河破碎與國弱民窮的不良發展局面中，我黨始終堅持正確的理想信念，團結群眾，爭取民族獨立與人民解放，最終建設了日益富強的國家，也迎來了人民日益幸福的生活。高校學生必須樹立愛國情感，懷有家國情懷，對我黨的執政理念以及國家發展模式帶有強烈和深刻的認同感，不對西方模式盲目崇拜，認可所走的中國特色社會主義道路。高校輔導員必須立足全局，目光長遠，從歷史成就與歷史經驗當中吸取精華，朝著“星辰大海”的目標前進。第三，建立共識，聚集民族復興的力量。歷史照亮了未來。大量歷史以及實踐表明，沒有共產黨就沒有新中國也沒有民族復興。雖然目前我們已經看到了民族復興的前景，但是在動蕩的世界大局和新冠肺炎等因素影響之下，仍舊存在不少風險因素，需要后世形成思想與行動共識。高校學生作為民族復興中國夢實現道路上的直接推動者，必須在四史教育當中形成共識并且凝聚學生的共識，讓學生把握歷史規律和發展趨勢，主動為民族復興貢獻力量[2]。

二、高校輔導員開展四史教育的價值

四史教育是高校輔導員開展育人工作的有效手段。從整體角度分析，輔導員開展與落實四史教育的價值主要體現在以下幾個方面：第一，四史教育是高校輔導員應有的政治擔當。一直以來，黨和國家都高度關注高校思政教育工作的開展，尤其是在黨的十八大之后，黨中央在改進和強化學生思政教育方面的投入不斷增加。黨中央在2021年5月份指出要在全社會范圍內落實四史宣傳教育。高校輔導員承擔著為黨和國家培育人才的使命，對于輔導員而言，四史教育是政治任務，是他們應有的政治擔當。首先，四史教育是踐行黨中央對高校思政工作相關要求的具體實踐，是落實習近平總書記關于高校師生對四史指示融會貫通的措施；其次，四史教育為高校學生把握正確政治方向提供了有效路徑，教導學生真正做到聽黨話、跟黨走；最后，四史教育關乎為誰培養人的問題，想要讓我黨的事業后繼有人，推動國家的穩定發展，培養出更多合格的接班人，就必須把四史教育落到實處。第二，四史教育是高校輔導員要承擔的崗位職責。我黨一直以來就特別關注歷史經驗的歸納總結，并且從歷史發展過程當中吸收力量和找準正確的發展方向。四史教育可以提高學生的歷史認同感，同時也是輔導員對學生進行思想與價值引領的職責。高校輔導員抓住時機對學生展開系統全面四史教育，可以提高和加深學生的歷史認同感，讓學生做到知史愛國與愛黨；四史教育當中所融入的，是我黨的紅色基因，將其根植于學生內心可以進一步強化學生的擔當奉獻精神，鼓勵學生不懈奮斗，積極投身于現代強國建設；四史教育可以把學生獻力民族復興的共識聚集起來，促使他們自覺承擔自己的歷史使命，把握正確的歷史方向。第三，四史教育是高校輔導員落實育人工作的必要手段。四史當中包含的思政教育資源是非常豐富的，可以為輔導員落實四史育人提供豐富的財富與案例。塑造正確歷史觀是輔導員思政教育的關鍵內容，學生可以透過四史了解近代中國救亡圖存的經驗教訓，掌握社會變革的發展進程，學會正確看待歷史和評價歷史，從而建立正確歷史觀；四史能夠集中體現共產黨人的艱苦奮斗歷史，匯聚了奮斗史、斗爭史以及成長史，可以為高校學生提供榜樣，而輔導員需要將其作為精神源泉對學生進行教導，助力學生的成長成才[3]。

三、高校輔導員在四史教育當中的角色定位

要把四史教育融入高校輔導員育人工作除了要明確四史教育的核心內涵，發揮四史教育的育人價值之外，還必須對輔導員的職責進行正確定位，把握輔導員的角色。

一是引領者角色。面向高校學生開展四史教育，有助于踐行立德樹人教育任務，指導學生在傳承紅色基因的同時，奮發有為，成長成才，報效黨和國家。高校輔導員是距離學生最近的老師，還是他們的人生導師和知心朋友，在四史教育當中的地位和發揮的作用都是不可替代的。輔導員的言談舉止對學生的示范性很強，在潛移默化當中施加的影響力極大。輔導員是學生學習四史的引領者，當然也要努力成為四史的深度學習者、主動傳播者，從而引領著學生正確學習四史，并把從中汲取的營養用在個人的未來發展中。

二是實施者角色。毋庸置疑，輔導員是學生四史教育實施者，需要和學校以及其他師生乃至相關部門協同合作，共同為落實四史教育作出努力。輔導員尤其是要和高校思政理論課教師隊伍加強配合，共同落實四史教育，在實施當中提高四史教育的深入性，保證理論和實踐的整合治療[4]。

三是同行者角色。所謂同行者，就是在四史教育當中，輔導員應該和學生同向同行，把四史學習作為師生共同任務。輔導員應該和學生成為學習伙伴，在同向同行當中把握正確方向，激發學生的內在動力，并且要互幫互助，深度交流，共同進步，收獲知識與思想層面上的升華[5]。

四、“四史”教育融入高校輔導員育人工作的實踐方法

（一）注重做好理論宣講

在步入到信息化時代之后，各種社會思潮借助網絡載體進行傳播。高校學生這個活躍度極高的網絡使用群體很容易受到不良思想與文化的影響，一旦受到侵蝕，后果不堪設想。在這樣的情況下，對學生進行四史教育是非常有必要的，而且可以提高學生的自覺性，增強學生自覺抵御不良思想侵蝕的能力。高校輔導員在這樣的背景之下，必須積極作為，主動出擊，做好理論宣講工作，把握四史教育當中的主動權。輔導員是高校思政工作一線的教育人員，必須嚴格結合中央部署與教育部門的要求，承擔起立德樹人的責任，把四史教育做好做強[6]。輔導員應該抓住時機，做好理論宣講工作，運用學生喜聞樂見的方式進行四史理論的宣傳和講解，讓學生牢記歷史，認清我黨的初心使命，認清新時代對中國青年提出的歷史要求，努力擔當民族復興的責任，成為合格的社會主義建設者與接班人。

在理論宣講工作當中，輔導員自己的理論素質提高也是非常重要的。輔導員應該有堅強的政治信念，提高責任感，樹立陣地意識，把唯物史觀作為有效指導，批判反駁錯誤的歷史言論，抵御不良思潮，把握住意識形態領域的主動權，用正確思想武裝學生的大腦，教導他們明辨是非，提高政治定力，同時終身學習，不斷影響和熏陶學生，成為學生成長道路上的榜樣和人生導師[7]。

（二）挖掘利用紅色資源

中國共產黨的發展史與奮斗史具備很高的教育引領價值，在這樣的歷史進程當中，形成了豐富多樣的紅色資源。這些紅色資源是非常寶貴和重要的教育資源，對這些資源進行挖掘和開發利用，可以為四史教育的開展提供支持，降低輔導員四史教育的落實難度。紅色資源的形成過程是充滿艱難困苦和血汗的，是先輩浴血斗爭艱苦奮斗留給后代子孫的財富，其中更是蘊藏著非常深刻的歷史文化底蘊。紅色教育資源可以指導高校學生明確人生方向，樹立正確的理想與信念，理解一次又一次偉大的歷史選擇，樹立四個自信。高校輔導員應該把紅色資源作為非常寶貴的四史教育資源，幫助學生依托紅色資源理解四史，在心靈和思想上受到洗禮。比方說嘉興南湖紅船、井岡山革命根據地、延安寶塔山等都是歷史發展進程中留下來的紅色資源。輔導員應該對紅色資源進行總結和挖掘利用，依托課程設計、現場教學、情境體驗等方法增加四史教育的代入感。同時輔導員要堅持線上和線下教育相結合的方式，豐富四史教育的形式，提高教育吸引力[8]。

（三）創新教學方法手段

高校輔導員本身承擔的工作內容就很多，時間緊任務重，那么在落實四史教育的過程中，更要充分考慮實際情況，保證四史教育實效性。第一，組織開展不同內容和不同形式的分享會、宣講會、報告會等活動，利用這些平臺進行四史宣講，提高學生參與四史學習的熱情。輔導員可在這一過程當中邀請歷史專家、老紅軍、革命烈士親屬、戰爭親歷者等擔當這些活動的邀請嘉賓，用現身說法的方式提高教育可信度。第二，組織先進模范學習與宣傳活動，對英雄模范的先進事跡進行教育宣傳，為他們樹立榜樣。第三，把四史教育和高校思政教育結合起來，依托主題班會活動、黨日團日活動、主題教育等平臺，引導學生進行四史學習。第四，高度關注工作協同，也就是說輔導員應該和思政理論課教師加強配合，同時要和專業課教師進行互動溝通，共同對各個學科當中的四史教育資源進行挖掘和利用，構建四史教育大課程體系[9]。第五，加強朋輩資源利用，重視朋輩領航與互助，依托學生骨干以及學習標兵等力量，成立不同類別的四史學習小組，讓學生在共同學習和深度協作當中實現共同進步。第六，恰當運用網絡信息技術拓展四史教育空間，運用各種先進的媒體工具和技術手段創新四史教育[10]。

高校是人才培養的重要陣地，為了面向社會，培養出更多合格人才，使得他們在國家富強和民族復興當中發揮應有作用，就必須對高校教育內容進行嚴格把握，特別是要重視四史教育的開展，教導學生不忘初心、牢記使命堅定理想與信念，用正確的歷史觀、國家觀及民族觀改進自身的思想與行動。高校輔導員在四史教育當中扮演著重要角色，應該做好職能定位，強化責任與擔當，加強對四史教育的研究和經驗總結，與學生共同剖析四史的教育價值，讓學生以史為鑒，牢牢把握時代脈搏，運用自身的知識技能，服務于國家發展與社會進步中，將從四史教育當中吸收的營養與財富應用到社會服務當中。