延安時期學校思想政治教育的成功經驗及現實啟示

馮飛龍 葛婭鑫

延安時期是中國共產黨百年奮斗史上具有重要歷史意義的時期，黨領導邊區人民在政治、經濟、文化建設等方面實現了偉大創舉，取得了一系列巨大成就，中國革命面貌為之一新。延安時期，面對日益嚴峻的國際國內形勢，中國共產黨圍繞中國革命中心任務，把馬克思主義基本原理與中國革命斗爭實踐和中華優秀傳統文化相結合，形成了毛澤東思想，鑄就了偉大的延安精神，延安時期的學校開展了正確的思想政治教育，用科學的理論武裝軍民，用正確的政策方針指導軍民，為中國革命培育了一大批優秀戰士，為新時期黨的思想政治教育深入開展積累了經驗，提供了啟示。

一、延安時期黨開展學校思想政治教育的時代要求

延安時期(1935年10月—1948年3月)，中國共產黨在學校開展了卓有成效的思想政治教育，既是中國共產黨成功培育革命人才并最終取得勝利的法寶，也是黨的思想政治教育史的重要組成部分。抗日戰爭爆發后，邊區乃至全國形勢發生了深刻變化，黨依據革命斗爭形勢，充分挖掘延安地域文化中的革命元素，通過思想政治教育對各革命階級進行強有力的政治動員，激發廣大人民群眾為奪取抗日戰爭乃至人民解放戰爭的勝利而團結奮斗。

(一)加強思想政治教育是中國共產黨的優良傳統

中國共產黨堅持馬克思主義指導思想的根本地位，立足本國實際，在長期的革命和實踐中形成了堅持和發展思想政治教育的優良傳統。中國共產黨成立之前，全國各地早期的共產黨組織就積極創辦新聞刊物和學校來宣傳馬列主義，組織開展五四運動、領導工人運動和農民運動的共產黨人初步具備了一定的馬克思主義素養和政治素質。土地革命和北伐戰爭中，中國共產黨堅持以馬克思主義為指導，深入貫徹馬克思主義關于統一戰線的理論，組織和動員了全國民眾，喚起了大眾的革命斗志，推進了革命事業向前發展。這一時期，中國革命經歷了兩次挫折與兩個勝利，從正反兩個方面表明，什么時候黨開展了卓有成效的思想政治教育，革命就會成功，事業就會發展；反之，革命就會出現錯誤，乃至陷入低谷。中國共產黨不斷加強思想政治教育，確保了黨的路線、方針和政策在革命斗爭實踐中的有力貫徹和落實，為新民主主義革命勝利打下了堅實的基礎。

(二)革命斗爭形勢迫切需要加強學校思想政治教育

日本發動全面侵華戰爭，引起中國革命形勢的重大變化，中國共產黨的革命任務從推翻國民黨反動統治轉變為反抗日本帝國主義侵略。內憂外患的國際國內局勢和延安艱苦惡劣的自然環境使得培養大量合格的、可靠的革命人才成為中國共產黨的當務之急。經過深入討論和研究，黨中央認識到唯有興建學校，廣泛傳授馬克思主義理論和無產階級革命思想，引導學生學習馬列主義經典著作，才能用科學的理論武裝青年的頭腦，才能培養大量革命所需人才。魯藝、抗大、陜北公學、邊區行政學院、澤東青年干部學校、延安大學等十幾所學校就是這個時期建成的。此外，中國共產黨還創辦了戰時青年短期訓練班(共14期)、黨員干部訓練班、中共陜西省委干部訓練隊、西北黨校、新文字干部學校等，開設馬克思主義理論課、哲學課、歷史課和形勢與政策課，通過加強思想政治教育，為邊區乃至全國革命斗爭培養了數千名行政干部和數十萬名革命人才，為抗日戰爭的勝利奠定了堅實的人才隊伍。

(三)延安地域文化與黨的思想政治教育相融共通

經過長時間的歷史積淀形成的具有鮮明特色的延安地域文化對當地人的思維方式、行為習慣、文化習俗、價值觀念等產生了潛移默化的影響，這無疑和思想政治教育的功能不謀而合。延安時期，為了爭取抗戰勝利和民族解放，中國共產黨充分利用延安地域文化動員群眾積極投身革命。這些地域文化包括但不限于：陜北人民千百年來在艱苦惡劣的自然環境下形成的勤勞勇敢、樂觀淳樸、熱情豪邁的性格；廣大勞動人民對真實生活的記錄和對自由幸福吶喊的陜北民歌；延安整風運動中的口號和標語。延安地域文化在一定程度上與思想政治教育相融共通，為中國共產黨在學校成功開展思想政治教育提供了取之不盡、用之不竭的資源，創新了思想政治教育方式。換句話說，延安地域文化本身就是隱性的思想政治教育，客觀上教育了民眾自發地參加革命斗爭。

二、延安時期學校思想政治教育的成功經驗

延安時期中國共產黨興建了大量學校培養高素質的革命人才，在教育目標、課程設置、教師隊伍、教學方式、教學實踐上都具有鮮明的思想政治教育特色。延安革命斗爭的實踐證明，黨開展的學校思想政治教育，為革命事業培養了大量合格的、可靠的干部，也為新民主主義革命的勝利奠定了堅實基礎。

(一)以強化共產主義理想信念教育作為培養目標

延安時期，在內憂外患的緊張局勢下，中國共產黨從未放棄和動搖追求共產主義遠大理想。并且，中國共產黨非常重視通過學校思想政治教育來引導學生樹立堅定的共產主義信念。“學校一切工作都是為了轉變學生的思想”“政治教育是中心的一環”[1]是黨對抗大的重要指示。學校深入貫徹執行了黨中央的方針和政策，用馬列主義理論和毛澤東思想武裝青年頭腦，用共產主義遠大理想堅定青年的政治方向，通過思想政治教育引導廣大學生在思想上樹立無產階級觀念，在行動上自覺投入實現民族獨立和國家富強的奮斗中。正是因為堅定了共產主義理想和信念，廣大青年前仆后繼、義無反顧地為革命事業獻出了自己的青春乃至生命。可以說，延安時期學校思想政治教育開展得如此成功的首要原因在于堅定了青年的政治方向，明確了青年的使命任務，使他們清楚了革命是“為了誰”“依靠誰”，鼓舞和激勵了廣大青年積極投身到火熱的革命斗爭中去。

(二)以強化馬克思主義理論教育為中心進行課程設置

在緊張復雜的局勢面前，大量教育背景不同和生活環境各異的青年從全國各地涌向延安，如何改造和統一這些青年的思想成為亟待解決的問題。為徹底改造青年以適應革命所需，中國共產黨在延安時期開設了十幾所學校，而且學校普遍開設政治理論課。魯藝在成立之初就開設了政治理論必修課，到第三屆又把哲學作為必修課，使得學員們普遍地學習了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。[2]抗大開設政治、軍事、文化三類課程，其中政治課主要講授馬克思主義原理、政治經濟學、中國問題、毛澤東思想、馬克思主義經典著作、國際國內形勢和政策、戰爭局勢等，加深了學生對革命事業的認識，堅定了他們投身革命的決心。這一時期，學校開設的政治理論課普遍注重馬克思主義理論教育，在改造學員世界觀、培養良好人生觀的同時引導學生樹立正確的政治觀。學校猶如革命的大熔爐，為黨培養了大量政治覺悟高、人格品質優、軍事素養強的德才兼備的干部，確保了革命戰爭的最終勝利。

(三)領導干部擔任學校授課教員

延安時期，學校思想政治教師隊伍質量高、教師來源廣泛，領導干部、學者、紅軍戰士等都曾多次到學校授課，高素質的教師隊伍成為延安時期學校思想政治教育取得良好成效的關鍵。毛澤東4次為抗大題詞，制定了“團結、緊張、活潑、嚴肅”的校訓，22次到抗大講話，為師生作報告和演講，講授《中國革命戰爭的戰略問題》《抗大民主問題》《實踐論》和《矛盾論》等，以貼近實際、貼近學生、貼近生活的語言宣傳馬克思主義理論。周恩來、朱德也曾多次到學校為師生講解國際國內形勢和政策，分析戰爭局勢。劉少奇、陳云也曾為學生作報告，號召大家學習馬列主義原著和毛澤東思想。黨內的許多高級領導干部、哲學家親自到學校授課或者作報告，豐富的實踐經驗使他們講課生動有趣，很受學員歡迎，極大地提高了青年的學習積極性，改造和統一了青年的思想。

(四)綜合運用多種教學方法

這一時期的學校思想政治教育方式多種多樣。一是榜樣教育，即采取典型示范的方式激勵青年學生。比如，通過學習白求恩無私奉獻和張思德舍己救人的事例，號召大家學習他們舍己為人的精神，在生活中樹立為人民服務的信念。二是差別教育，即學校針對不同學生群體采取不同形式的教學。毛澤東將教育對象分為學校青年、企業青年、自由職業青年，根據文化背景和接受能力的不同，分別確定了符合各個群體特點的教學目標，采用差異化教學。三是顯性教育和隱性教育相結合。一方面，學校用馬克思主義理論武裝青年學生頭腦，領導干部講授最新時政引導學生認同中國共產黨的領導，開展整風運動改造和統一青年的思想；另一方面，通過開展各類文藝活動豐富思想政治教育的形式，如采取看報、聽戲、唱歌、畫畫、講故事等寓教于樂的方式潛移默化地影響青年的思想。

(五)大力開展勞動教育

延安時期，中國共產黨堅持立足中國實際，將教育同生產勞動相結合。內憂外患的局勢和延安艱苦惡劣的自然環境使得物質生產資料嚴重匱乏，同時大批涌向延安的青年對當地人民群眾缺乏了解，不利于革命工作的開展。黨中央鼓勵部隊、黨政機關、知識青年到農村參加必要的生產勞動，支持長期抗戰、緩解經濟困難、改善軍民生活。毛澤東、朱德、周恩來等主要領導紛紛參加生產勞動，為廣大軍民樹立了榜樣。“魯藝”、延安大學召開了生產動員大會，抗大成立了由羅瑞卿等為委員的全校總生產委員會，學生們自愿到農村參加集體勞動，開展多種個體生產自救活動，表現出極大的勞動熱情。青年學生深入農村與農民接觸，在親身體驗生產勞作的過程中解決生產和生活需要，實現自給自足，同時鍛煉了身體素質，培養了吃苦耐勞、自力更生的優良品質，拉近了和人民群眾的距離，有利于和人民群眾打成一片，改變他們以往對農村和農民的印象。勞動教育粉碎了反動派“困死”“餓死”邊區軍民的企圖，進一步密切了黨群、干群關系，贏得了人民的擁護與支持，為抗日戰爭的勝利奠定了物質基礎，增強了軍民的團結。

三、延安時期學校思想政治教育的現實啟示

延安時期學校思想政治教育積累的典型經驗啟示我們，新時代開展學校思想政治教育必須汲取歷史之經驗、時代之精神，弘揚和傳承延安精神，回應人民之問、中國之問，即學校思想政治教育“為了誰”“怎么樣”等問題，推進學校思想政治教育走深走實。

(一)學校思想政治教育必須堅定正確的政治方向

延安時期學校思想政治教育的成功經驗對新時代“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”提供了方法論指導。青少年是祖國的未來和希望，在西方文化思潮和價值觀念不斷滲透下，學生中出現了政治意識淡薄、集體主義觀念弱化等問題。學校思想政治教育是傳播馬克思主義理論的主陣地，是幫助學生走出思想困境的主陣地。因此，學校思想政治教育必須堅持馬克思主義指導地位不動搖，引導青少年堅定正確的政治方向，堅定報效祖國、服務人民的思想。首先，教育者要牢記教書育人的使命，時刻緊繃政治弦，注意課堂上的一言一行，堅持正確的政治方向，切忌因為自己的錯誤言論和不良行為誤導學生。其次，教育者要旗幟鮮明地講授馬克思主義，能夠聯系生活實際融會貫通、生動形象地向學生講解，提高學生學習效率，引導學生對馬克思主義做到真學真懂、真信真用。再次，教育者要引導學生正確運用馬克思主義基本觀點和方法分析問題、解決問題，加強實踐鍛煉，在勇于擔當、知行合一中肩負起實現中華民族偉大復興的重任。

(二)積極推進思政課程與課程思政聯動互促

延安時期，一方面，黨在學校開設了馬克思主義理論課，針對性地開展思想政治教育。另一方面，黨在學校還開設了自然科學、世界歷史、醫學衛生、生產技能等課，在開展專業知識和技能培訓的同時充分挖掘此類課程的思想政治教育元素，開展有差別的思想政治教育，為革命培養了一大批德才兼備的人才。由此可見，延安時期學校教育既重視思想政治課的育人功能，又重視專業課程的育人功能，這與習近平總書記倡導的“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[3]的精神相一致。

新時代，學校思想政治教育要推進思政課程與課程思政聯動互促、雙向互動，著力解決好育“合格人”問題。首先，教師要提高挖掘專業課程中所蘊含的思政育人資源的能力和水平，將知識傳授上升到培養合格的社會主義建設者和接班人的高度，教育引導學生德智體美勞全面發展。缺少了對“合格人”的教育和引導，灌輸再多的知識都是失敗的教育。其次，學校要加強思政課程與課程思政的整體設計，要圍繞立德樹人根本任務，強化思政課程與課程思政教學目的與要求的整體設計、聯動實施，既不能厚此薄彼，也不能非此即彼，著力破解“兩張皮”現象，構建“三全育人”思政大格局。再次，學校要實施分類指導，分學科、分專業挖掘課程思政育人元素，分課程構建思政育人體系，充分發揮課堂教學“主渠道”、課程教學“主陣地”的作用，真正實現育人和育才相結合。

(三)全力打造一支高素質的思政教師隊伍

教師素質決定了教育的質量，優秀的教師才能培養出優秀的學生，學校思想政治教育的成功開展離不開一支優秀的教師隊伍。延安時期，黨內高級領導干部主動擔任學校教員，深入學校講授馬列主義課程，在強化學校師資隊伍的同時取得了良好的育人實效。新時代，學校要充分借鑒延安時期的成功經驗，倡導并實施領導干部帶頭講思政課。一是學校領導干部要發揮模范帶頭作用，積極承擔思政課教學任務，為師生講黨課、講形勢與政策課。二是聘請屬地黨政領導干部、管理人員、企事業單位勞模、工匠等深入校園講授方針政策、經濟發展、科技發展狀況等。三是聘請紅色教育基地和場館的講解員、鄉村振興骨干、鄉村能人等講授革命故事、家風家教、勤勞致富等故事，進一步夯實思政課教師隊伍。

同時，學校要不斷完善思政課教師準入、教師培養、教師考核制度，努力打造一支專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。在教師準入上，以品德和能力為導向，著重考察思政課教師的政治素質、師德師風、業務能力，規范專兼職思政教師配備比例，建立完善的人才準入機制，優化思政課教師隊伍結構。在教師培養上，制定有針對性的、科學的培養方案，加強思政課教師理論素養、科研能力和教學實踐的培訓，積極支持思政課專兼職教師參加各種學術會議、教研活動、社會實踐，激發教師育人潛力，提高教師的專業素養和人格魅力。在教師考核上，實行符合思政課教師職業特點和崗位要求的評審標準，強化師德師風考核，規范聘期考核工作，構建渠道暢通、銜接有序的人才發展通道，以科學、合理、公正的考評方式激發思政教師隊伍活力。

(四)創新學校思想政治教育教學方式

延安時期，學校通過榜樣教育、差別教育、激勵教育、文藝宣傳教育等方式對學生進行思想政治教育，取得了非常顯著的效果。新時代，學校要堅持守正創新，激發思政課教師積極性，創新思想政治教育教學方式，讓思政課活起來。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調指出，很多學校“積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效，這些都值得肯定和鼓勵。”[4]信息化時代“互聯網+教育”勢不可擋，思想政治教育可借助網絡信息技術優勢，不斷探索新的教學方式，適應新時代、新發展和新要求。第一，教師可以利用網絡平臺匯集全國教育資源，充分利用音視頻圖文并茂、形式多樣的優勢，從學生感興趣的事物入手，采用案例教學、情境教學、互動教學等豐富多樣的教學方式，全面吸引學生注意力。第二，學校可以利用官網、微信公眾號、學習強國等平臺展現學生身邊先進人物、感人事跡，充分發揮榜樣教育的示范引領作用，促進思想政治教育理論與學校具體實際相結合，更好地促進師生間、生生間互相交流思政學習心得，增強思政學習的趣味性。第三，積極開展紅色文化、革命文化、優秀戲曲文化進校園活動，充分利用文藝宣傳優勢，教育引導學生樹牢健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。第四，組織學生觀看思政教育專家網絡講座，赴思政教育實踐基地開展調研、參觀等實踐活動，鼓勵學生提問、表達自己的觀點，拉近師生間的距離，更好地開展宣傳教育。

(五)培育勞動意識和弘揚勞動精神

勞動是人最基本的存在方式，人除了要系統地學習文化科學知識，還要參加日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動，這也是學生成長所不可或缺的。延安時期的青年積極參加大生產運動，既接受了勞動鍛煉，又提高了思想認識和政治覺悟，為新時代開展勞動教育提供了經驗。現如今，培育勞動意識、弘揚勞動精神已引起學校的高度重視，《義務教育道德與法治課程標準》和《普通高中思想政治課程標準》中都規定了勞動教育的相關內容，明確了勞動教育對提高學生核心素養具有重要作用。新時代，學校要大力弘揚勞動精神，推進勞動教育走深走實，促進學生全面發展、健康成長。

從學校層面看，一是學校要推動勞動教育相關政策和文件落地，促進勞動教育規范化管理；二是學校要善于創造校園勞動文化環境，大力弘揚中華優秀傳統文化中的勞動精神，潛移默化地影響學生的勞動素養；三是學校應完善勞動素養評價標準，將勞動行為、勞動技能、勞動品質、勞動精神等納入其中，綜合運用多種評價方式對學生的勞動素養進行評定。從教師層面看，一是教師要充分認識到勞動教育對于學生成長而言可樹德、可增智、可健體、可育美、可明辨是非的作用，進一步提高勞動教育地位，實現德智體美勞“五育并舉”。二是教師要深入挖掘教材中勞動精神的相關內容，整合勞動教育的知識點，積極弘揚勞動精神，培育學生勞動意識。三是教師要組織學生開展豐富多樣的勞動實踐活動，引導學生將勞動精神內化于心，外化于行。從學生層面看，學生要樹牢崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的勞動價值觀，真正懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，提高參與勞動的積極性和主動性，自覺養成熱愛勞動、主動勞動的習慣，最終成長為有大德、有大愛、有情懷的社會主義建設者和接班人。

延安時期，黨領導邊區軍民開展了卓有成效的思想政治教育，探索出一系列行之有效的好方法，促使更多革命青年積極投身于偉大的革命斗爭，最終實現了抗日戰爭的勝利，為解放戰爭勝利乃至新中國的建立奠定了堅實基礎。新時代，我們要勇于借鑒延安時期思想政治教育的成功經驗，堅持正確政治方向、積極推進課程改革，創新教育教學方式，努力建設一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”教師隊伍，為中國經濟社會高質量發展培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。