高等農(nóng)業(yè)院校來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索

王 超，馮美臣，楊武德

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山西 太谷 030801）

一、背景

開展來華留學(xué)工作是發(fā)揮大國影響力、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國故事、樹立大國形象、推動世界認(rèn)同的奠基工程。同時，來華留學(xué)工作也是建設(shè)教育強國、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略舉措［1］。來華留學(xué)研究生教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，是我國在國際舞臺上建設(shè)“軟實力”的重要體現(xiàn)，更是加快融入世界和打造國家形象的有效途徑［2］。近年來，我國農(nóng)業(yè)學(xué)科發(fā)展迅速，影響力日益提升，為高等農(nóng)業(yè)院校的來華留學(xué)研究生培養(yǎng)帶來了新的契機［3］，同時也需要重新認(rèn)識來華研究生教育的意義和作用。伴隨我國經(jīng)濟的發(fā)展，爭奪國際人才、提升高等教育國際競爭力等方面的需求顯著增加，同時，發(fā)展來華留學(xué)研究生教育也是高等農(nóng)業(yè)院校教育走向國際化的必然選擇。

隨著我國成為世界第二大經(jīng)濟體，我國在教育方面取得了巨大的進步，有效地吸引了國外研究生來華深造、求學(xué)，也對我國的來華留學(xué)研究生教育與管理提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。近年來，雖然我國部分農(nóng)業(yè)學(xué)科方向已經(jīng)走在世界前列，但是，由于我國的農(nóng)業(yè)學(xué)科起步晚、發(fā)展慢，相比于其他學(xué)科和高校，我國高等農(nóng)業(yè)院校對于培養(yǎng)來華留學(xué)研究生，仍然存在時間短、經(jīng)驗不足、機制不全、制度不完善等問題。筆者擬圍繞提高來華留學(xué)研究生教育質(zhì)量這一中心問題，從來華留學(xué)研究生培養(yǎng)模式方向入手，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)理念與特色，探索一套具有農(nóng)業(yè)院校特色，能夠培養(yǎng)兼?zhèn)鋭?chuàng)新與科研能力人才的培養(yǎng)模式。

二、“一主線、兩段式、分類別”培養(yǎng)模式內(nèi)涵

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校來華留學(xué)研究生的教學(xué)培養(yǎng)與管理，是研究生培養(yǎng)工作的重中之重，直接影響來華留學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的對外聲譽。目前，在農(nóng)業(yè)院校中，來華研究生培養(yǎng)、管理等方面都還存在問題，需要深入研究并改進。首先，農(nóng)業(yè)院校留學(xué)生招生專業(yè)背景不一，部分院校招生門檻較低，培養(yǎng)質(zhì)量不高［4］，造成授課效果差、考試通過難等一系列問題，這些問題也給教師帶來了挑戰(zhàn)；其次，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案僅僅是國內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)方案的翻版，并不適合農(nóng)校的來華留學(xué)研究生，而且在農(nóng)學(xué)領(lǐng)域缺少針對性，培養(yǎng)過程缺乏農(nóng)學(xué)特色；再次，語言基礎(chǔ)過于薄弱，以英語為來華留學(xué)研究生教育的教學(xué)語言不利于知識的傳播，而來華留學(xué)研究生大部分漢語水平過低，不利于知識的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量［5］；最后，部分規(guī)章制度和政策，不能適應(yīng)農(nóng)校來華留學(xué)研究生教育發(fā)展的需要，在培養(yǎng)過程中影響了工作效率，給后期的學(xué)術(shù)和科研培養(yǎng)帶來了較大的困難。因此，為了做好對來華留學(xué)研究生的人才培養(yǎng)計劃工作，根據(jù)來華留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)情況與我國農(nóng)業(yè)院校來華留學(xué)研究生教育的特點，確定了“一主線、兩段式、分類別”的培養(yǎng)模式進行探索研究。

“一主線”是指貫穿招生宣傳、審核招收、教育培養(yǎng)、過程審核、畢業(yè)要求五個環(huán)節(jié)。在招生過程中，加大宣傳力度，引入良好生源，以農(nóng)校特色吸引外國研究生來華學(xué)習(xí)。對來華留學(xué)研究生進行審核，招生培養(yǎng)注重科學(xué)性和嚴(yán)格化，對具有農(nóng)學(xué)專業(yè)良好背景以及對農(nóng)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生擇優(yōu)錄取［6］。來華留學(xué)研究生在教育過程中，除基本的培養(yǎng)制度外，更應(yīng)重視語言與農(nóng)耕文化的教育，實現(xiàn)來華留學(xué)研究生的全面發(fā)展。通過過程審核，及時發(fā)現(xiàn)教育培養(yǎng)過程中的不足，積極改進。設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)要求，使來華留學(xué)研究生教育培養(yǎng)符合相應(yīng)的制度和要求，保證學(xué)生基本的科研能力。旨在堅持?jǐn)U大招生宣傳、嚴(yán)格審核招收、做好管理服務(wù)、突出教育培養(yǎng)、加強過程審核、優(yōu)化畢業(yè)要求的全過程和全環(huán)節(jié)的主線式教育培養(yǎng)。

“兩段式、分類別”是指在教育培養(yǎng)過程中，針對具備不同語言基礎(chǔ)、不同專業(yè)知識強度的學(xué)生進行篩選分類，具體包括語言培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)兩個階段，即為“兩段式”。對來華留學(xué)研究生進行“分類別”培養(yǎng)，語言培養(yǎng)分為語言基礎(chǔ)差和語言基礎(chǔ)強兩類，根據(jù)不同基礎(chǔ)進行針對性培養(yǎng)之后，共同進行文化涵養(yǎng)培養(yǎng)，對不同文化背景的學(xué)生加強教育和引導(dǎo)［7］，普及農(nóng)業(yè)文化相關(guān)知識，傳揚耕讀教育。專業(yè)培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)基礎(chǔ)良好兩類，根據(jù)各自的特點制訂相應(yīng)的方案和計劃。

筆者探索“一主線、兩段式、分類別”科研培養(yǎng)模式的特點在于摒棄了“一視同仁”的教學(xué)理念，采用“分類別”的主要思想對不同層次的來華留學(xué)研究生進行精專細(xì)分培養(yǎng)，從而調(diào)動來華留學(xué)研究生的科研能動性。具體教育模式如圖1所示。

圖1 “一主線、兩段式、分類別”來華留學(xué)研究生教育模式

三、“一主線、兩段式、分類別”培養(yǎng)模式實施策略

目前，我國農(nóng)校來華留學(xué)研究生在語言與專業(yè)領(lǐng)域背景差異大，水平參差不齊，造成了來華留學(xué)研究生的學(xué)術(shù)能力個體差距較大，給后期的學(xué)術(shù)和科研培養(yǎng)帶來了較大的困難。因此，應(yīng)對來華留學(xué)研究生進行語言和專業(yè)的篩選與評估，根據(jù)評估結(jié)果制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案和計劃，根據(jù)不同層次的來華留學(xué)研究生進行有針對性的培養(yǎng)，提高教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）語言培養(yǎng)階段

1.語言能力提升。（1）語言基礎(chǔ)差。很多來華留學(xué)研究生漢語基礎(chǔ)大多較為薄弱，其語言基礎(chǔ)培養(yǎng)的手段首先是提高漢語水平，具備正常的溝通能力，通過日常生活語言教育，具備基本的聽、說、讀、寫能力，能夠?qū)υ掛`活地運用到基本的日常言語交際之中，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次是加強對農(nóng)學(xué)專業(yè)術(shù)語及相關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)相關(guān)的基本術(shù)語，學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)基本知識、基本農(nóng)學(xué)試驗的操作和認(rèn)知，通過一段時間的集中培訓(xùn)與強化，通過語言基礎(chǔ)測試，減少語言學(xué)習(xí)對農(nóng)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)造成的障礙。（2）語言基礎(chǔ)強。對于語言基礎(chǔ)較好的來華留學(xué)研究生（部分語言基礎(chǔ)較好的研究生或者已經(jīng)過語言第一階段測試的研究生），采用中英文雙語教學(xué)，使其深入了解農(nóng)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)名詞，補充農(nóng)學(xué)相關(guān)知識背景，了解國際農(nóng)業(yè)前沿發(fā)展，為農(nóng)業(yè)科研工作打好基礎(chǔ)；同時對我國文化背景和農(nóng)業(yè)農(nóng)耕教育有一定程度的認(rèn)識和了解，為進一步文化培養(yǎng)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.文化交流與培養(yǎng)。來華留學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代語境中透射著“文化雜糅”的種種表征［8］。為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部關(guān)于印發(fā)《留學(xué)中國計劃》的通知提出培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生［9］。提供來華留學(xué)研究生了解我國和其他各國文化的平臺，組織來華留學(xué)研究生參與相關(guān)活動，通過文化交流提高更多來華留學(xué)研究生了解我國文化的積極性［10］，正確引導(dǎo)來華留學(xué)研究生塑造有效的跨國文化觀念，促進多元文化融合，給予來華留學(xué)研究生了解外國文化的平臺，同時給予來華留學(xué)研究生展示生源國文化的機會［11］。組織來華留學(xué)研究生參與相關(guān)活動，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

1.專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。對于自身專業(yè)技能缺失，缺少農(nóng)學(xué)背景的來華留學(xué)研究生，學(xué)校可以開設(shè)一些本科生的重要專業(yè)課程。采取與同校的高年級本科生共同聽課和學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)基礎(chǔ)薄弱的來華留學(xué)研究生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識后，轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)良好的來華留學(xué)研究生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計劃中，繼續(xù)進行培養(yǎng)和教育。同時進行一些基本的農(nóng)學(xué)實踐活動，在提高農(nóng)業(yè)實踐水平的同時，提升來華研究生對農(nóng)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性。采用教學(xué)和實踐相結(jié)合的方式，加強來華留學(xué)研究生專業(yè)理論基礎(chǔ)和基本實踐技能的學(xué)習(xí)［12］。

2.專業(yè)基礎(chǔ)良好。對于有一定科研學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的來華留學(xué)研究生，鼓勵其了解學(xué)習(xí)學(xué)科前沿動態(tài)，提升和培養(yǎng)來華留學(xué)研究生的科研興趣，拓寬其學(xué)習(xí)思路，提升其科研水平，有利于來華留學(xué)研究生做出最新、最具科研價值的研究成果。

從學(xué)校角度出發(fā)，可以為來華留學(xué)研究生提供更好的教育平臺，使其了解國際前沿科技發(fā)展。具體如下：（1）定期舉辦學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會，邀請海內(nèi)外優(yōu)秀的專家來主持和開展，定期舉行中外師生的學(xué)術(shù)交流會議。同時由院校教師召開相關(guān)的學(xué)術(shù)報告會，積極鼓勵和資助來華留學(xué)研究生參加校內(nèi)、校外的學(xué)術(shù)交流活動，使其開闊學(xué)術(shù)視野，拓展科研思路，及時了解最新科研成果的動向。（2）鼓勵來華留學(xué)研究生參加院校舉辦的各類知識科研創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)來華留學(xué)研究生的科研創(chuàng)新意識和超前的學(xué)術(shù)思想。另外，舉辦相關(guān)的培訓(xùn)班和熱門的科研論壇，讓具備超前專業(yè)知識技能的院校學(xué)生與來華留學(xué)研究生進行學(xué)術(shù)探討，共享自己的科研成果與心得，交流科研知識，共同進步與創(chuàng)新。（3）舉辦融入農(nóng)業(yè)文化的集體活動，加強對農(nóng)耕文化的了解。農(nóng)業(yè)文化活動作為課堂的補充、延伸和拓展，在農(nóng)校培養(yǎng)來華留學(xué)研究生綜合素質(zhì)的同時，對陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)健全人格、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)等方面有著不可替代的作用。通過一系列舉措，進一步培養(yǎng)來華研究生的專業(yè)能力，包括文獻閱讀能力、前沿動態(tài)掌握能力、科學(xué)試驗?zāi)芰Α?shù)據(jù)分析與處理能力、科研創(chuàng)新能力、論文寫作能力、文化知識儲備技能力等，提升和培養(yǎng)來華留學(xué)研究生的科研興趣，提高來華留學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力和畢業(yè)質(zhì)量。

結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前來華留學(xué)研究生學(xué)習(xí)的國際環(huán)境與國內(nèi)背景，借鑒和總結(jié)國內(nèi)外高校在培養(yǎng)和教育外籍來華留學(xué)研究生方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)和做法，對來華留學(xué)研究生的具體情況進行針對性分析，采用“一主線、兩段式、分類別”農(nóng)學(xué)特色培養(yǎng)模式，根據(jù)語言基礎(chǔ)，專業(yè)背景等方面進行不同學(xué)習(xí)階段劃分和培養(yǎng)教育，歸納提出一套適宜的來華留學(xué)研究生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有農(nóng)學(xué)特色并兼具科研能力與創(chuàng)新能力的綜合型人才，進而提高來華留學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。