淺談“雙減”背景下中考物理試卷的變化

李越 林秀敏 李睿 陳志華

摘? 要：對比并深入分析2017—2021年福建中考物理試卷與實施“雙減”政策之后的第一份中考物理試卷，發現2022年中考物理試卷更注重挖掘教材資源，更加凸顯物理模型建構能力、創新能力和探究能力的考查。為適應這種變化，文章提出初中物理教學應增加學生實踐機會、將真實問題情境融入教學、深挖教材并用好教材，從中發展學生的核心素養，以實現既“減負”又“提質”的目標。

關鍵詞：“雙減”政策；義務教育物理課程標準；福建省中考物理試卷

2021年7月國家發布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），其目的是減輕學生學業負擔，構建教育良好生態[ 1 ]。在“雙減”背景下，2022年的考試命題工作也相應地做出有利于落實“雙減”政策的變化。2022年4月教育部發布《關于做好2022年中考命題工作通知》，要求科學設置試卷難度，根據不同學科特點，合理設置試卷試題結構，減少記憶性試題，增加探究性、開放性、綜合性試題，堅決防止偏題怪題，促進有效考查學生綜合素質[ 2 ]。2022年新出版的義務教育物理課程標準提出“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展”的課程理念。初中學業水平考試是初中畢業和升學的重要依據，為評價學校教學質量提供參考[ 3 ]。因此，應當提高命題質量，實現從“育分”走向“育人”的教育轉向。福建省從2017年開始實行全省統一命制中考試卷，2022年的中考是“雙減”政策頒布之后的第一次中考。本文以福建省2017年至2022年的中考物理試卷為研究對象，分析“雙減”背景下的中考物理試卷的變化，同時基于分析結果提出相應的教學建議。

1? 2022年中考物理試卷新特點

2017—2022年福建省中考物理試卷均包含選擇題、填空題、作圖題、簡答題、實驗題和計算題6種題型。一般情況下，各類題型中的試題由易到難排列[ 4 ]，最后一兩題的區分度較大，最能體現命題思想，對初中教學的導向作用更強烈[ 5 ]。相較于2017—2021年的福建省中考試卷，2022年的中考物理試卷具有3個新特點。對于每一個新特點，下面以這6年中考試卷中一種對應題型內區分度較大的試題為例進行分析。

1.1? 更加凸顯物理模型建構能力

2022年修訂的義務教育物理課程標準在2011年版基礎上增添了核心素養內容。科學思維是核心素養的一個重要部分，主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素[3]。通過仔細分析2017—2022年中考物理試卷選擇題最后一題的考查關鍵點，并結合解題思路得到試題所包含的科學思維要素，如表1所示。

顯然，近6年中考試卷選擇題最后一題都考查學生的科學推理能力，2022年試題還考查模型建構能力。物理模型的建構過程，是人們通過科學思維對實際問題進行抽象描述的過程，學生應學會分析所研究問題的主、次影響因素，抓住其本質特征進行合理抽象，進而建立能解釋和說明問題的物理模型，揭示相關的物理規律。

1.2? 更注重挖掘教材資源

教材是教師教學和學生學習的主要資源。挖掘教材資源進行命題，是實現2022年版的課程標準所注重的“教-學-評”一致性的有效措施。2022年中考物理試卷填空題最后一題就來源于福建省統一使用的滬科版物理教材，具體情況如表2所示。

分別將2017—2022年的中考物理試卷與滬科版教材進行對比，其中2020年與2022年的對比情況見表3，明顯可以發現2022年中考試題與教材的相似物理模型個數有明顯提升，說明“雙減”背景下的中考試題與教材之間的聯系變得更加密切。加強中考試題與教材之間的聯系，考查教材中熟悉的模型，不僅能在一定程度上降低考試的難度，也能引導教師和學生更加重視教材資源，重視可以深挖教材資源的課堂，更多精力用在物理知識本身而不是解題技巧，減少機械刷題，有利于學生從校外培訓機構的超前超標學習回歸教材學習，進而實現“雙減”目標。

1.3? 更注重探究能力和創新能力

實驗題著重考查科學探究能力。2022年中考試卷實驗題增加了2分，總分值在所有題型中占比最大，說明“雙減”背景下的中考試題更加注重考查學生的探究能力，同時也使命題更加符合《關于做好2022年中考命題工作通知》提出的增加探究性、開放性題目的要求[ 2 ]。

電學實驗是歷年中考的必考內容，考查關鍵點大同小異，主要包括實驗操作、電路故障分析及排除、電表的使用、數據處理。2021年和2022年的中考試卷均增加電路設計這一考查點，具體見表4。

2021年電路設計思路主要依據歐姆定律實現安培表替代電壓表，2022年電路設計的主要思路還是歐姆定律的應用，但是學生可以根據串聯電路的電壓規律或并聯電路的電流規律設計出多種方案，如圖1所示。這樣的命題方式在考查探究能力的同時更能促進學生勇于創新。

綜上分析，如圖2所示，“雙減”背景下的福建省中考物理試題對學生模型建構、探究和創新能力的要求更高，體現了“提質”的教學要求，同時命題回歸教材又可以促進“減負”的實施。由此可見，2022命題新特點能更好地促進“雙減”政策的落實。

2? 教學建議

中考試題具有較強的導向性，中考命題的新特點必然會引起一線教師的關注，并在教學上及時做出相應的調整，以更快更好地提高課堂教學質量，最終促進“雙減”的落實。下面根據2022年福建省中考物理命題新特點提出教學建議。

（1）增加學生實踐機會。實驗題在中考的分值占比增大，考查形式也越來越靈活，學生僅掌握實驗理論知識，并不能適應中考的變化。在教學過程中，適當增加實驗課時，讓學生切身體會物理的樂趣，在動手操作過程中學會觀察、學會思考，培養創新精神，不斷提升科學探究能力。

（2）真實問題情境融入教學。貼近學生生活，引導學生從熟悉的真實問題情境建構物理模型，培養模型建構和科學推理等科學思維能力，從中也讓學生親身體會物理來源于生活、又服務于社會。

（3）深挖教材，用好教材。教材是學生學習的主要資料，教材中的練習大多是經過精挑細選出來的，教師可以對教材中的題目進行深挖，舉一反三，促進學生的發展。

3? 結論

實施“雙減”之后，福建省中考物理命題出現了一些新特點，更大程度回歸教材，更重視學生的科學探究能力等核心素養，為落實“雙減”政策提供落腳點。在“雙減”背景下，結合中考命題新特點，學校教學應該較以往有所改變，實現“政策、考試、教學”三者方向的一致性，從而逐步實現中學生“減負提質”的目標。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202107/t20210724_ 546566.html.

［2］ 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于做好2022年中考命題工作的通知[Z].教基廳函[2022]6號.

［3］ 中華人民共和國教育部. 義務教育物理課程標準（2022年版）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2022.

［4］ 王偉宜， 王晞， 等. 考試與評價[M].2版. 福州： 福建教育出版社， 2011： 74-75.

［5］ 張恩德. 近10年我國高考物理壓軸題的命題特點及其啟示[J]. 物理教師， 2015， 36（2）： 75-83，86.

［6］ 義務教育物理課程標準實驗教科書編寫組. 物理（八年級全一冊）[M]. 上海： 上海科學技術出版社， 2021： 193.