落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)下的課程思政教學(xué)探索

努爾麥麥江·阿布都吾甫 木尼拉·麥麥提艾力

摘? ?要：以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要（2020年5月28日）》為根本依據(jù)，從“六個(gè)”核心內(nèi)容出發(fā)，圍繞“四個(gè)維度”，結(jié)合《師范專業(yè)認(rèn)證》的相關(guān)要求，立德樹(shù)人為根本理念，突出課堂教學(xué)中的主要矛盾，專業(yè)課程目標(biāo)與課程思政目標(biāo)深度融合，相互促進(jìn)、相互依靠，嘗試進(jìn)行《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)的探索、融合與思考，構(gòu)建起較系統(tǒng)的課程建設(shè)體系。在具體教學(xué)實(shí)踐中，最大限度發(fā)揮好思政元素的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，努力構(gòu)建起課程思政教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》；課程思政

1? 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)探索

1.1? 課程思政融入《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的緊迫性及必要性

課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色和育人導(dǎo)向。課程思政教學(xué)的本質(zhì)是立德樹(shù)人，具體做法是結(jié)合《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程的基本特點(diǎn)進(jìn)行隱性教育，將思想政治與思想道德教育落到實(shí)處。在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)中充分挖掘、融入思政元素，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效教學(xué)載體，在整個(gè)教學(xué)中貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學(xué)之道”德智相融的目標(biāo)，進(jìn)而有效整合課堂德育資源，形成課堂德育合力，突出課程思政教學(xué)的引領(lǐng)與導(dǎo)向。

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)能夠從我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉耀眼的科學(xué)思想，充分發(fā)揮課程內(nèi)容中德育元素的引領(lǐng)作用，切實(shí)做到“專業(yè)課中有思政，用課程思政來(lái)樹(shù)人”。課程思政設(shè)計(jì)像“鹽”溶入食物一樣融入專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。

1.2? 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政目標(biāo)設(shè)計(jì)

在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政總體目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，堅(jiān)持堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，注重學(xué)生素養(yǎng)培育的同時(shí)，著力提升思想培育、道德培育、科學(xué)精神，進(jìn)而挖掘課程的潛在作用。同時(shí)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同、對(duì)中華民族的認(rèn)同、對(duì)中華文化的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。課程思政目標(biāo)具體從以下四個(gè)維度設(shè)計(jì)：

①辯證唯物主義觀。在闡述數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行理性分析，掌握辯證思維，運(yùn)用辯證的眼光看待事物。

②愛(ài)國(guó)主義思想。充分挖掘教學(xué)改革中的思政元素、改革的領(lǐng)軍人物，進(jìn)而培養(yǎng)中華民族自豪感、激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

③科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，做到尊重科學(xué)，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的知識(shí)與方法去分析、解決問(wèn)題。

④良好個(gè)性品質(zhì)。結(jié)合教育改革概述，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度。

2? 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程思政教學(xué)實(shí)施

2.1? 課程思政教育的實(shí)施路徑

①將課程思政融入《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，提出一些構(gòu)建課程思政為主體的混合式教學(xué)模式的可行性策略，把《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》建成一流課程。

②深入探討課程思政設(shè)計(jì)與專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，分析其中存在的突出問(wèn)題。

③結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，精準(zhǔn)找出課程思政映射與融入點(diǎn)，將思政教育元素融入的過(guò)程具體化，形象化，進(jìn)而使思政元素通俗易懂。

④在融入課程思政的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與《師范專業(yè)認(rèn)證》要求精確吻合上下功夫，編制完整的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的編制特別關(guān)注考核評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，如細(xì)化的課程目標(biāo)與內(nèi)容嚴(yán)格統(tǒng)一，保證每一個(gè)具體目標(biāo)都有相應(yīng)支撐的《師范專業(yè)認(rèn)證》要求指標(biāo)點(diǎn)。

2.2? 以課程思政目標(biāo)為準(zhǔn)線，設(shè)計(jì)課程專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)始終以課程思政目標(biāo)為準(zhǔn)線，緊密聯(lián)系《師范專業(yè)認(rèn)證》的要求及人才培養(yǎng)方案的具體目標(biāo)，突出“學(xué)為人師，行為世范”的理念。具體課程專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

課程目標(biāo)1：熱愛(ài)中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，以立德樹(shù)人為己任， 愿扎根中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

課程目標(biāo)2：認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育理論在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，獲得必要的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育理論的應(yīng)用意識(shí)。

課程目標(biāo)3：了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展歷程，理解《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中綱領(lǐng)地位和應(yīng)用價(jià)值；了解數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，理解數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，掌握數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容與基本要求。

課程目標(biāo)4：了解中學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)、內(nèi)容，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則、常規(guī)教學(xué)模式、一般教學(xué)方法和基本技能，初步具備運(yùn)用數(shù)學(xué)教育的基本理論認(rèn)識(shí)、判斷、理解、分析、解決中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。

課程目標(biāo)5：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂積極參與和課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握“自主思考、合作探究、交流提升、應(yīng)用鞏固”的探究式學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)及基本素養(yǎng)。

課程目標(biāo)6：深度分析我國(guó)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，尤其是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的中國(guó)道路與特色，理解數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能和學(xué)科育人價(jià)值，能夠有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展育人活動(dòng)。

課程目標(biāo)7：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，能夠設(shè)計(jì)新課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評(píng)課等課型的教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步掌握確定重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的策略，并能把理論有效與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，掌握較成熟的教學(xué)基本技能及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3? ?《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)中須解決的突出問(wèn)題

在各類課程中，人文通識(shí)課程一直在開(kāi)展文化育人工作，因此其課程思政改革開(kāi)展得比較順利，也有一些可供借鑒的成功案例。但各類理科專業(yè)課程思政改革還未真正展開(kāi)。這是目前改革、探索和思考的重點(diǎn)及難點(diǎn)。理科課程過(guò)去只重視專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視思想育人，因此需要提升育人意識(shí)，在專業(yè)教學(xué)中升華出思想和精神，尋求知識(shí)傳授與世界觀教育、價(jià)值引領(lǐng)的融合之路。文章認(rèn)為《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)須重視以下突出問(wèn)題：

①《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課堂教學(xué)如何突出“立德樹(shù)人”這一根本理念，并以專業(yè)課程內(nèi)容為載體，繼承和弘揚(yáng)“兩個(gè)精神”，即中華民族精神與新時(shí)代精神；著力突出愛(ài)黨愛(ài)國(guó)主義為中心的理念；教育引導(dǎo)學(xué)生能夠從社會(huì)主義核心價(jià)值觀中汲取營(yíng)養(yǎng)，繼承及弘揚(yáng)中華民族文化。同時(shí)，崇尚“誠(chéng)實(shí)守信、善良仁愛(ài)、心懷感激”為核心的德育素養(yǎng)。

②探索課程思政如何融入《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，并將“家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識(shí)、歷史文化、思維品質(zhì)、科學(xué)精神”七個(gè)德育元素適時(shí)滲透到課程教學(xué)，像“鹽”溶入食物，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造。

③如何結(jié)合線上線下模式，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行“家國(guó)情懷、歷史文化、科學(xué)精神”及注重感恩教育的思政教育。

④如何構(gòu)建高效的、切實(shí)可行的課程思政混合式教學(xué)模式。

⑤如何解決中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡的問(wèn)題。

⑥如何突破專業(yè)課堂“重教輕育”的局面。

⑦如何將課程結(jié)構(gòu)與思政元素及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

⑧如何處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。

⑨總體評(píng)價(jià)體系在過(guò)程考核中如何體現(xiàn)“學(xué)為人師，行為世范”的理念。

⑩探討如何體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的價(jià)值導(dǎo)向、探討課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)。

4? 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)與OBE模式之間的辯證關(guān)系

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，在《師范專業(yè)認(rèn)證》的要求下，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”（簡(jiǎn)稱OBE），設(shè)立了具體目標(biāo)及相應(yīng)的支撐點(diǎn)。具體課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系如表1。

目前，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》的課程思政教學(xué)還未達(dá)到預(yù)期效果，充分發(fā)揮思政目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制、評(píng)價(jià)，精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)施教，大膽嘗試、積極實(shí)踐，培養(yǎng)立德樹(shù)人的“教書(shū)匠”[ 1 ]。

五、結(jié)語(yǔ)

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程作為高等師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的必修課程，是一門(mén)研究數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象、揭示數(shù)學(xué)教育規(guī)律，為中學(xué)數(shù)學(xué)職前教師在本科學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)，獲得必要的數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)和從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本技能和教學(xué)方法的核心課程。本課程思政建設(shè)內(nèi)容從堅(jiān)定理想信念、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體“六個(gè)核心”出發(fā)[ 2 ]，以辯證唯物主義觀、愛(ài)國(guó)主義思想、科學(xué)精神、個(gè)性品質(zhì)“四個(gè)維度”為中心，系統(tǒng)地進(jìn)行了中國(guó)特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[ 2 ]。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 江玲寶.政治心理學(xué)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建探索[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022.4.

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[S].教高〔2020〕3號(hào).